輔導員在大學生創新教育中的“五員”角色

楊　建

(安徽工業大學 冶金工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

輔導員在大學生創新教育中的“五員”角色

楊建

(安徽工業大學 冶金工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

在學校和學院的大力支持下，我創辦了學院大學生創新試點班，并一直擔任班主任和授課教師。我以“挑戰杯”科技競賽為龍頭，堅持普及和提高相結合，建立了“一年級培養興趣打基礎、二年級集中培訓提能力、三年級重點組隊練實戰、四年級項目孵化謀事業”的教育模式，在學生中組織了不同的科技活動小組和梯隊，讓更多學生走進創新課堂，大力指導學生開展創新活動。

2014年教育部頒發了《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》，對高級輔導員“學業指導” 職業功能要求有“培養學生學術愛好和研究能力、培養學生創新思維和創造性人格、研究健全創新人才培養機制”三方面的工作內容。對高校輔導員在大學生創新創業教育上提出動員組織、研究規律、培養能力的相應職責。高校輔導員作為思想政治教育工作最直接的教育者、管理者、服務者,承擔著學生思想政治教育、學生事務管理和學生發展指導的重要責任,在大學生創新能力培養中“大有作為”且“大有可為”。

一、 高校輔導員是大學生創新政策的宣傳員

高校輔導員是學校教育學生、管理學生、服務學生的一線直接責任人，應當做好有關大學生創新教育方面各項方針、政策、辦法、措施以及其他信息的宣傳和解釋工作。我通過面對面交流和走訪，了解學生個人需求、興趣愛好、心理特征等情況；通過大學生學業生涯規劃，了解學生大學的四年規劃，幫助學生樹立人生目標；通過尤金創造力測試和創造力自我評測，了解學生創造力水平和今后努力方向；舉辦大學生科技文化藝術節，打造具有工科學院特色的科技人文相結合的品牌系列活動，全面提升大學生人文素質和創新精神；在學院開展“點石成金”論壇，邀請創新方面的杰出校友做報告，大力宣傳大學生創新典型，樹立楷模，增強大學生創新意識，激發大學生創新活力，帶動“大眾創業、萬眾創新”。

二、 高校輔導員是大學生創新教育的司令員

我成立了院級“大學生創新試點班”,旨在培養面向基層、基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有人文精神和創新意識的應用型創新人才。在“試點班”，我將創造學教育同專業教育緊密地結合起來，著眼于開發大學生的創造力，以訓練創造性思維和培養創造性人格為兩翼，將專業教育、實踐能力訓練、人文社科教育和創造性思維訓練有機結合，構建與社會發展相適應的應用型創新人才培養模式。隨后我又指導學生成立了學院“發明創新協會”。在“試點班”和“協會”，形成教師指導，學生“傳、幫、帶”，樹立典型和示范、推動大學生創新教育工作。一是開展“讀百部名著、觀百部名片、唱百首名歌(曲)”三百活動，旨在培養大學生良好的讀書習慣、思考習慣及動手習慣，為大學生學會求知、學會創造、學會做人、學會健體和學會審美打下扎實的基礎，從而使大學生在德、智、體、美等方面得到全面的發展；二是要求試點班的學生大學四年中堅持“每日一設想、每日一觀察、每周一交流、每學期一創意、每人一項專利”五個一活動，極大地培養學生的創新意識、觀察力、創新毅力和創新精神，從而為學生創新能力的培養打下了堅實的基礎，有效啟迪了學生創新意識，學生創新積極性明顯增強。讓創新活動走進學生學習、走進學生生活，以啟迪創新意識和培養創新習慣；三是定期舉行大學生創意作品“創新的價值”競賽，主要是用廢棄的易拉罐、可樂瓶或礦泉水瓶為主要材料(60%以上)，經過創造性的設計和制作，形成有價值的作品(工具、日用品、藝術品、玩具等均可)，闡述創意來源、制作過程、作品的價值與意義，這樣更好地體現“試點班”和“協會”在培養大學生創新精神和實踐能力的積極作用，展示大學生開展創造性思維的可喜成果。

三、 高校輔導員是大學生創新活動的組織員

學校形成了主要培育大學生創新精神為核心，激發創新欲望、培養創新意識，促進創新實踐、產生創新成果為主線的較為完整的大學生課外學術科技活動體系。我以“挑戰杯”科技作品及創業計劃兩大系列競賽為龍頭，積極組織、指導并資助學生參加挑戰杯創業計劃大賽、挑戰杯課外科技作品大賽、數學建摸競賽、智能車、電子設計、機器人仿真、機械創新設計大賽、結構設計大賽、節能減排、冶金模擬煉鋼大賽、三維數字化創新設計等各項學科競賽活動，并取得多項國家級、省級獎項。

四、高校輔導員是大學生創新成果的推銷員

我院與南京知識律師事務所共建了學院大學生專利創新實踐基地，依托創新實踐基地，同學們的創新設想、專利項目、在課外科技活動和科研訓練計劃中的項目得以完成并向社會展示。我校與馬鞍山知識產權局聯合成立了馬鞍山市知識產權與創新方法培訓基地，負責大學生知識產權的培訓和轉讓工作。學校與馬鞍山市政府聯合成立的“馬鞍山市安徽工業大學大學生創新創業工作站”，工作站對入孵的大學生創新創業項目給予場地、資金、技術、智力和政策等方面的扶持，開展創新創業意向調查，提供經常創新創業政策咨詢、創新創業流程指導和跟蹤服務，為大學生創新創業活動的開展創造了良好的社會環境。通過開展創新創業教育、創新創業指導和創新創業實踐活動，積極引導和鼓勵大學生自主創業，努力扶持具有發展潛力的大學生創新創業項目進入馬鞍山市高新技術創業服務中心的“大學生創業園”進行孵化壯大，進一步調動了學生參與創新創業活動的積極性，激發了大學生的創新創業潛力。

五、高校輔導員是大學生創新理論的教研員

我重新撿起大學期間所學創新學知識，自學創新學理論知識，自己購買專利申請教材，請教老師，自學專利相關知識；積極參加教育部舉辦的“學會學習”課程骨干教師高級研修班，自費報名參加國家心理咨詢師、國家高級職業咨詢師、職業指導師、創業咨詢師，創業實訓師等師資培訓，并取得一系列資格證書。

我擔任《創造學與創新能力開發》的教學，以創造性思維訓練為重點，以創新性實踐為路徑，以優化培養方案為依托，以強化機制為保障”的面向全體學生的創新能力培養體系，以創新能力培養為基礎，促進創業能力的提升，形成了“理論引導、試點引路、整體推進，突出創新意識啟迪、創新思維訓練，注重創新實踐”的創新能力培養特色。

2014年我向教育廳申報了安徽省高等教育振興計劃教學與改革質量提升計劃“弘揚社會主義核心價值觀名師工作室(輔導員專項)”，在學校領導關心的和相關部門大力支持下，“大學生創新教育名師工作室”獲得批準立項，同時獲得25萬經費支持。學校特別開辟了100平方米的獨立空間作為辦公場所，配齊了硬件設施，為大學生創新教育和研究提供了支持，我利用“大學生創新教育名師工作室”專題網站宣傳創新教育，分別組織了4期大學生創新試點班和大學生創新能力訓練營，培養學員近300名。

在“大眾創業、萬眾創新”的“創時代”背景下，高校輔導員要明晰角色，發揮優勢，主動作為，靠前服務，勇敢地擔當起時代所賦予的神圣職責與光榮使命，努力使自己成為創新教育的導航者和學生成長成才的助力者。

(欄目編輯：華秀梅)

1674-5337(2016)03-0099-02

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.03.025

楊建 (1981-)，男，安徽工業大學冶金工程學院輔導員；2014年“全國高校輔導員年度人物”。

G641

A