基于國家治理的大學生社會主義核心價值觀培育

付曉東

（大慶師范學院思想政治理論課教研部，黑龍江 大慶 163712）

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基于國家治理的大學生社會主義核心價值觀培育

付曉東

（大慶師范學院思想政治理論課教研部，黑龍江 大慶 163712）

多元價值觀沖擊下的轉型社會影響著大學生價值選擇，通過建構我國國家治理體系現代化和社會主義核心價值觀之間的關聯性，彌補當前在國家治理下的核心價值觀培育研究的不足，實現核心價值觀培育理念上的更新和價值取向的拓展、價值形態的升華和培育方式的豐富，明確大學生社會主義核心價值觀培育重點和培育途徑。

國家治理；大學生；核心價值觀；培育途徑

在多元文化共生的社會大背景下，找到當前語境下的民族文化定位，通過凝練社會核心價值觀，使之成為全社會的共識。對大學生而言，則會自覺承擔起時代賦予的使命和責任，在實現中國夢的道路上才能放飛青春的夢想。雖然我國關于治理理論的研究始于上世紀90年代，也取得了豐富的研究成果，但明確提出和論證“國家治理體系現代化”這一命題卻是黨的十八屆三中全會。隨著國家治理現代化的提出，學者開始關注社會主義核心價值觀和國家治理之間的關系。大學生如何培育和踐行社會主義核心價值觀，承擔起在國家治理中的重要責任，也是深入研究的課題。[1]

一、國內外社會核心價值觀研究概述

由于各國的經濟發展、文化背景不同，社會價值觀也呈現著多樣性，但為凝集各方面的力量，推崇社會核心價值觀則成為國家的社會共識和共同做法，并以不同方式對此加以確認，提高社會核心價值觀的地位。其表現為：一是以立法形式強調核心價值觀的地位，并將這種立國價值滲透于國家治理理念與治理實踐中。二是把核心價值觀的教育貫穿整個國民教育。如新西蘭早在2006年就在學校開設的各門課程中，把基礎價值觀融入其中。美國的大學生接受的學校教育由公民教育、道德教育和文化價值觀教育組成。

在我國，大學生社會主義核心價值觀的培育研究主要還都側重于社會主義核心價值觀培育的意義、內容、與思想政治教育的關系、培育路徑的研究。在這里學者們都普遍認為核心價值觀的培育對于大學生的成長有重要的意義，而且要融入高校思想政治教育，是構建我國文化治理體系和增強我國文化治理能力的內在需求。在培育路徑研究方面，主要有：一是原則論。王學儉、李東坡提出要堅持理論性與實踐性相統一、歷史性與現實性相呼應、繼承性與創新性相結合、主導性與多元化相一致、人本性與政治性相支撐、整體性與層次性相結合的原則。二是機制論。趙果認為應該從創新機制入手，大學生的核心價值觀的培育不能僅僅是灌輸，要更加側重實踐轉化、制度保障和文化滲透，使之內化于心。三是實踐養成論。隋璐璐、王洛忠認為，要夯實培育和踐行社會主義核心價值觀的內化起點，注重實踐養成。在社會主義核心價值觀和國家治理之間關系問題研究方面，主要觀點有：李君如的支柱說、內核說和保障說。他認為核心價值觀是全面深化改革的重要精神支柱，是現代化的國家治理能力的人文精神內核，是進行國家治理體系和治理能力現代化的思想文化保障。王學儉、金德楠的功能說。他們認為社會主義核心價值觀對我國社會治理具有社會教化功能、社會整合功能、社會引導功能和社會推動功能。綜合這些研究，在對大學生核心價值觀培育的認識方面，缺乏與我黨從“國家管理”到“國家治理”理念的高度適應。在這一理念的指導下，大學生社會主義核心價值觀培育的內容還有待拓展，培育路徑研究還有很大的發展空間。[2]

二、基于國家治理角度研究社會主義核心價值觀培育的意義

國家治理有助于實現大學生社會主義核心價值觀培育的理念更新。中國社會正在面臨著社會轉型，伴隨著經濟的崛起，一個發展中大國要躋身世界發展前列，不可避免地會帶來文化、價值觀的沖擊。多元價值觀帶來了大學生價值觀選擇的困惑。要著力構建既反映傳統又能體現時代特色的中國主導價值觀，才能得到大學生的認同，解決他們在價值選擇上的困惑。通過建構我國國家治理體系現代化和社會主義核心價值觀之間的關聯性，彌補當前在國家治理下的核心價值觀培育研究的不足。

國家治理拓展了大學生社會主義核心價值觀培育的取向。國家治理體系強調要充分發揮多元利益主體參與治理的積極性，這就為大學生社會主義核心價值觀培育的價值取向上提出了新的方向。在對大學生價值觀的培育上，除了要重視國家利益之外，更要突出現代治理的理念和思維的培養，學會處理好各種利益主體的關系，而不僅僅是從自身利益出發，實現治理機制之間的良性互動。通過總結國家治理的得失和教訓，拓展和深化社會主義核心價值觀理論研究的內容，并為國家治理體系和治理能力現代化的研究提供重要的切入點。

國家治理升華了大學生社會主義核心價值觀培育的形態。國家治理能力的現代化表明要學會運用法治思維思考和處理問題，依法治國而不是人治。這就要求在大學生社會主義核心價值觀培育形態上，要剛柔并舉，一方面，要發揮道德的調節作用，注重對道德的養成教育。另一方面，還要加強依法治國的方略，以建設社會公平正義為價值追求，維護憲法法律權威，追求建設法治中國。以治理理論來解決目前的社會問題和矛盾,推進國家治理現代化的社會實踐。[3]

國家治理豐富了大學生社會主義核心價值觀培育的方式。在進行顯性教育的同時更要注重隱性教育，要讓教育起到潤物細無聲的效果，而不是生硬的灌輸。最好的教育是被教育者感受不到的教育，這是努力的方向。

三、國家治理下大學生社會主義核心價值觀培育的重點范疇及培育途徑

基于國家治理下的大學生社會主義核心價值觀教育的重點范疇，應該包括這樣幾個方面：一是與時俱進的愛國主義精神。培養對社會的信任和對國家的認同。二是時代創新精神。只有創新才會有源源不斷的動力，國家治理現代化本身就是理論和實踐的創新，大學生要做勇于創新的典范。三是民族理性精神。國家治理是理性思維的結果，面對復雜多變的國際形勢，更要保持清醒的頭腦、理性的思維。因此理性精神必將成為大學生社會主義核心價值觀教育的重要內容。四是法律意識和觀念。捍衛和維護憲法的尊嚴，保持對法律的敬畏，服從國家法律。[4]

培育的途徑應注重以下幾個方面：一是國家治理下的理想信念教育，增強對國家的認同和社會信任，培育民族責任感。二是國家治理下的時代使命教育，培養大學生的社會角色意識及參與國家治理的能力等。三是適應國家治理體系和治理能力現代化建設教育，增強社會體驗，使核心價值觀教育全覆蓋，立體化。

社會主義核心價值觀就是實現偉大中國夢的根本保證。大學生作為實踐中國夢的重要力量，要不斷培育和踐行社會主義核心價值觀，在國家治理現代化的建設中承擔起歷史賦予的責任。

[1]完善和發展中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化[N].人民日報，2014-02-18.

[2]孫正聿．理想信念的理論支撐[M].長春：吉林出版社，2014．

[3]張東才．道德戰爭：現代中國在價值觀上的挑戰[M].北京：中國發展出版社，2014．

[4]石芳．多元文化背景下的核心價值觀教育[M].北京：人民出版社，2014．

〔責任編輯：宋洪德〕

G417

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1002-2341（2016）03-0075-02

2016-04-27

2014年黑龍江省哲學社會科學研究項目《我國國家治理體系現代化研究》階段性成果，項目編號：14B003

付曉東（1967-），女，黑龍江望奎人，副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。