電子信息類專業學位研究生綜合實驗課程的研究與實踐*

成建平沈建華，2*

（1、南京郵電大學通信與信息工程學院，江蘇南京2100032、信息與通信工程國家級實驗教學中心，江蘇南京210003）

電子信息類專業學位研究生綜合實驗課程的研究與實踐*

成建平1沈建華1，2*

（1、南京郵電大學通信與信息工程學院，江蘇南京2100032、信息與通信工程國家級實驗教學中心，江蘇南京210003）

針對電子信息學科全日制專業學位研究生培養的需要，研究了適應全日制專業學位研究生的綜合實驗課程體系。從實驗平臺建設、課程內容安排、教學實踐等方面討論了課程體系的建設與實施。

全日制專業學位研究生；綜合實驗課程；模塊化

一、課題背景

自恢復研究生招生制度以來，經過30余年的建設，我國研究生培養體系已經初具規模，形成了學科門類齊全、質量有保證的研究生培養制度。據不完全統計，30余年來累計培養了近500萬研究生，絕大多數已經成為各行各業的骨干和中堅力量。隨著經濟發展和社會需求的不斷變化，研究生培養的目標也發生了很大變化。特別是碩士研究生培養目標已經不再是傳統的理論研究人才后備軍，而是各類研發、設計、施工、測試等具體工程部門的技術人才。從發達國家研究生教育發展狀況來看，絕大多數碩士研究生基本是以面向工程項目和實際應用為主，所授學位也以工程碩士（Master of Engineering）為主。因此，將我國傳統的碩士研究生教育從培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，不僅是高校深化改革的需求，同時也是適應國家經濟增長方式轉型，培養更多適應行業和企業迫切需要的工程技術專門人才，促進人才培養與經濟社會發展實際需求緊密聯系的必然選擇。我國自2009年起，開始招收以應屆全日制碩士專業學位研究生，并且不斷擴大其培養規模，目前在許多高校和學科領域已經形成專業碩士與傳統學術型碩士規模相當的局面。顯然，進一步加強和健全專業學位研究生培養，對于國家持續優化和完善研究生學位教育制度、加快培養高層次應用型專門人才、服務國家經濟可持續性發展具有重要意義［1］。

電子信息行業屬于高度專業化的技術領域，對于具有扎實基礎知識和良好動手能力的創新人才始終保持著旺盛的需求。高度開放和國際化的電子信息領域企業，普遍要求研究生具有較強的工程實踐能力；另一方面，電子信息技術同時又是支撐國家新型工業化的核心要素，具有技術更新快和工程應用需求迫切等特點。因此，在電子信息類全日制專業學位研究生的培養中，加大實驗實踐性教學環節的力度，引入適應人才培養和滿足實際工作需要的實驗課程體系顯得尤為重要。本文介紹了南京郵電大學在全日制專業學位研究生培養環節中，通過開設電子信息類綜合實驗課程，使得研究生走出校門之前就能掌握現代電子信息網絡的基本概念和最新技術，熟悉實際電子信息網絡環境（包括儀器設備）及開發環境和平臺的探索與實踐。

二、專業學位研究生培養的特點

專業學位研究生與學術型研究生培養特征存在很大的區別，實踐與應用能力是全日制專業學位研究生培養的核心，而注重應用、注重實踐、注重創新是培養環節和課程體系中突出的特點［2-5］。

以寬帶無線通信、多媒體及虛擬現實、移動互聯網、云計算和大數據等為代表的電子信息領域始終保持了高速發展，企業普遍希望研究生不僅具有良好的電子信息領域理論基礎，同時還要熟悉電子信息系統和網絡的組成架構及業務實現原理，具有良好的動手能力和創新能力，這些都對現有的課程體系和實驗實踐教學體系提出了更高的要求。

傳統的研究生培養環節中普遍存在理論課程偏多，實驗課程偏少，而且多局限在計算機組網、單片機或嵌入式系統開發等通用技術內容。客觀上造成了研究生對于電子信息整體背景知識的欠缺，難以建立起清晰直觀的系統和網絡的全局概念，更難以把握各種技術之間的有機關系及其在實際系統中的應用。特別是對于本科階段來自非電子信息類高校的研究生而言，由于研究生期間缺乏有效和完整的電子信息實踐教學環節，畢業后對行業和企業的適應度也較低。

南京郵電大學是一所以工科為主，信息學科為主要特色的高校，我們對于全日制專業學位研究生的培養及其改革進行了全面深入的分析和探索。研究生畢業后的就業去向包括國內外一流的電子信息企業，如中國電信、中國移動、華為、中興通訊、騰訊、百度等，企業對學生專業背景知識和實踐動手能力都有較高的期待。我們針對現行的培養方案和課程體系進行了改革和創新，提出建設一門系統地把電子信息領域內主要技術有機的組合在一起，將理論知識與實際電子信息網絡系統融為一體的實驗實踐性課程并在全日制專業學位研究生培養環節進行實踐。

三、教學改革和探索

通過對國家教育改革總體戰略和產業發展趨勢的深入理解，結合對電子信息行業完整產業鏈的全面分析和系統調研，以及通過長期積累的電子信息類研究生培養經驗，我們提出了在全日制專業學位研究生培養中開展電子信息類綜合實驗課程的教學改革和實踐。課程體系設計的基本思想是以“模塊化”和“綜合性”為核心要素，通過整體設計、層層遞進、模塊實施，為培養學生終身學習能力和可持續發展打好堅實基礎，形成“基礎厚、內容精、選擇多”的課程體系。

（一）課程體系頂層設計和優化

課程體系和內容設計時充分考慮了全日制研究生培養的特點，打破了傳統的固定課程體系和教學模式，引入了“模塊化”和“綜合性”為主要特色的靈活設置。基本思想是把電子信息領域各個專業和方向相關實驗課程進行有機組合，并針對其中所涉及的每一個方向（實驗室）相關內容都進行模塊化，按照普及/驗證、提高/綜合、創新/設計等不同層次設計實驗模塊和內容，最終組合成為一個可以適應不同層次和需求的靈活的課程體系。

目前研究生招生呈現多元化特點，因此針對不同專業背景的學生我們設計了靈活的模塊設置思路。例如，對于本科電子信息類專業的學生，綜合實驗課程中的基礎模塊部分大多已經在本科專業課程的學習階段掌握，因此可以適當增加中/高級模塊比例或有選擇的進行模塊選做；而對于本科是非電子信息類專業的學生，可以以基礎模塊為主，適當添加中高級模塊。

（二）實驗平臺的整合和優化

通過重點（優勢）學科和重點實驗室建設項目、中央地方共建專業實驗室項目和校企共建等多種模式，初步建設完成國內一流的現代電子信息網絡實驗環境，可以再現完整的實際電子信息網絡及業務環境。同時，為了改變傳統的由于專業實驗室隸屬于不同方向，資源不能共享和利用率低等問題，我們采取了集中資源、優勢共享的策略，以國家級實驗教學中心為龍頭，有效整合了原有的各個基礎實驗室和專業實驗室，形成了一個統一的電子信息類專業實驗大平臺，并配備了精干的專職實驗隊伍負責實驗室的日常運轉，有效地提升了實驗室利用效率，改變了傳統上隸屬于不同學科和專業的實驗室之間不相往來的缺點。

（三）教學探索與實踐

本著實事求是，穩步推進的思想，我們采取了“謹慎試點”和“適度推廣”的思路，在部分優秀應屆本科生（如已獲得推薦研究生資格的學生）中進行了試點，這一部分學生雖然存在較大的專業差異，但是學習態度端正、學習方法認真，針對這一批學生的特點，設計了以中級和高級模塊為主的綜合實驗課程，取得了滿意的效果。通過連續兩年的試點，我們針對電子與通信等專業全日制專業學位研究生進行了教學實踐和適度推廣，獲得了良好的效果。根據教學實踐積累的經驗，我們將進一步總結，繼續有步驟有計劃的在其他專業的全日制專業學位研究生培養中進行推廣，為國家和行業培養更多優秀的專業技術人員，服務我國的電子信息產業。

四、結束語

改革開放以來我國經濟發展取得了舉世矚目的成就，隨著移動互聯網等的發展和應用，傳統的經濟增長模式面臨轉型。高等學校工作的核心是人才培養，而結合專業學位研究生培養模式的改革，開展模塊化實驗課程的改革和探索，突出和加強學生的實驗實踐動手能力，對于改革傳統教學模式和方法、更好地適應社會和經濟發展對高素質人才培養的需要以及提升學校的社會聲望具有非常重要的意義。

［1］教育部.關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見［Z］.2009年3月19日.

［2］王鈺，等.清華大學全日制工程碩士培養的探索與實踐［J］.學位與研究生教育，2010（2）：5-7.

［3］文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業實踐環節確保全日制專業學位研究生培養質量［J］.學位與研究生教育，2010，8：1-4.

［4］胡燕平，等.研究生培養創新基地建設與人才培養模式改革［J］.當代教育理論與實踐，2010，4（51）：50-51.

［5］熊玲，李忠.全日制專業學位碩士研究生教學質量保障體系的構建［J］.學位與研究生教育，2010（8）：4-8.

［6］胡娟，金紅，方玉東.全日制專業學位研究生培養的特點、存在的問題及對策［J］.教育與職業，2011（35）：165-166.

Aiming at the cultivation demand of full-time professional degree graduate students majored electronic information，an integrated experimental course system is proposed to meet the requirements.The construction and implementation of course system are discussed from the perspective of laboratory platform construction，teaching content arrangement and teaching practice.

full-time professional degree graduate students；integrated experimental course；modularization

G643

A

2096-000X（2016）20-0164-02

“十二五”國家級實驗教學示范中心建設項目，江蘇省教育教學改革重點課題（編號：2015JSJG028），南京郵電大學教學改革重點課題（編號：JG00215JX01，JG00215JX54）

成建平（1967-），女，江蘇南京人，大學，實驗師，主要從事實驗室建設與實驗教學工作。

*通訊作者：沈建華（1972-），男，江蘇江陰人，博士，教授，南京郵電大學通信與信息工程學院副院長，信息與通信工程國家級實驗教學中心副主任，主要從事實驗室建設、實驗教學和管理工作。