談談《概論》課第一章第一節的教學設計

羅彩蓮

（湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070）

談談《概論》課第一章第一節的教學設計

羅彩蓮

（湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070）

文章是作者多年教學經驗的總結。本次課的教學設計，從學生的角度，要體現課前、課中、課后三個環節；從內容的角度，要把握好重點、難點及教學思維的邏輯；從教師的角度，教師要有深厚的理論功底、生動講解以及把教材體系轉化成教學體系的能力。

教學經驗；學生、內容、教師的角度；教學設計

《概論》，即《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，本課程是大學生的公共必修課，是高校思想政治理論課程中的重中之重，是與我國改革開放和現代化建設實踐結合最為密切、充分體現馬克思主義中國化最新理論成果的課程。因此，給大學生講好這門課非常重要，而要講好這門課，其中最重要的一個環節，就是要做好教學設計。下面我以《概論》課第一章第一節“馬克思主義中國化及其發展”為例，來談談我對這一講的教學設計。

講課之前，首先給學生來一個精彩導入

我所講的，希望是你想知道的；

你想知道的，就是我要努力講好的。

——羅彩蓮

這個導入，一方面想向學生表明老師要講好這個課程的決心，另一方面是希望老師的教學能走進學生心理，激發學生的共鳴，目的也是想消除學生認為本課程無用、過時的想法，激發大家學習的熱情。

因為是第一次課，所以第一步，我要給學生簡單介紹一下本課程的核心內容。

1840年帝國主義開始入侵，我國淪為半封建半殖民地國家。為了改變國家命運，中國的有識之士進行了不屈不撓的探索，最后在中國共產黨的領導下，趕走帝國主義，建立了新中國；在一窮二白的情況下，中國共產黨又大膽探索，實行改革開放政策，促進了中國特色社會主義事業的快速發展。取得上述成就的主要經驗是我黨以馬克思主義為指導，創造性地發展了馬克思主義，形成了中國特色民主革命理論和中國特色社會主義理論體系，即中國化的馬克思主義理論成果。這將是本學期學習的核心內容。

第二步，我要給學生介紹一下本章的內容。

本章內容有四節，以第一節為重點，讓學生深刻認識馬克思主義中國化重要性、科學發展重要性，培養學生對馬克思主義的科學態度。

本章屬于全書總論，講述馬克思主義中國化的歷史進程與理論成果。先總論馬克思主義中國化的歷史進程和科學內涵，后逐一論述各成果的內容、意義等，使學生獲得馬克思主義中國化的歷史進程與理論成果總的全面概括性的認識。

本章內容在后面各章有具體論述，因此，在教學中，對各理論成果具體內容略講，避免以后重復；同時增加了對馬克思、毛澤東、鄧小平的生平、人格魅力簡介，幫助學生理解理論，增強教學的吸引力、感染力與人文性。

本章理論性非常強，學生不喜歡抽象的理論講解，而喜歡案例故事和多媒體演示，因此，教學中盡可能用多媒體，同時要加強教師語言的形象性與感染力。

第三步，就是要向學生介紹本次課的主要內容。

第一章第一節馬克思主義中國化及其發展

一、馬克思主義中國化的提出

二、馬克思主義中國化的科學內涵

三、馬克思主義中國化兩大理論成果及其關系

從教材上看，這一節要講三個問題，但在實際的教學中，必須把它轉化成以下五個問題。這是因為，我校學生大部分出身理科，學生人文素養較差，有的學生對中國近代史、毛澤東、鄧小平知之甚少，教學中要加強歷史背景講述，幫助學生理解。

下面就是轉化后的五個問題：1.什么是馬克思主義？2.馬克思主義為什么能夠傳入中國？（難點）3.為什么要把馬克思主義中國化？（重點）4.馬克思主義中國化的科學內涵。5.馬克思主義中國化的兩大理論成果及其關系。這五個問題有很強的邏輯順序，首先要跟大家介紹馬克思及馬克思主義。其次再講馬克思主義為什么能夠傳入中國？第三要講，馬克思主義傳入中國后為什么要中國化？最后可以讓學生從馬克思主義傳入中國的歷程中大體推出“馬克思主義中國化”科學涵義、意義，達到培養學生歸納思維能力目的。

第四步，就是對以上五個問題逐一設計講解。

1.什么是馬克思主義？

關于對馬克思本人的了解，以及對什么是馬克思主義的講解，主要采用課前作業的形式，讓學生先一步準備。而形式是采用QQ作業的形式。一般每個班級都有2個QQ群，其中一個是學習交流群，一個是私聊群，老師加入學習交流群，并設置成管理員，“QQ作業”功能就可以用了。一般要注明作業內容，提交時間，提交形勢。學生有了這個基礎，老師在課堂上講解這個問題就容易多了。

關于對馬克思主義的理解，有一個很關鍵的難點，就是“無產階級及其政黨完整而徹底的世界觀，是一切無產階級和被壓迫人民解放的理論”。這個問題不是本次課的重點，但這句話是理解“什么是馬克思主義”的關鍵，同時也是理解馬克思主義為什么被中國需要的關鍵，它不能不講，但又不能安排過多時間去講，因此，我在這里設計了一個課后辯論，辯論的主題是“究竟是英雄還是人民才是歷史的創造者？”參賽的選手必須課外利用互聯網、圖書館查閱相關資料，閱讀相關文章，寫好演講稿，然后安排課后辯論。

這個設計的好處是：學生可以在課外投入時間精力自主學習，節約課堂時間，同時調動學生自主學習的積極性，辯論可以提高學生學習的興趣，減少純理論學習的枯燥。增加了教學的生動性趣味性。

2.馬克思主義為什么能傳入中國？

這個問題是教學的難點。主要講清楚兩大問題

第一，近代以來中國社會面臨兩大歷史課題

一是求得民族獨立和人民解放，

二是實現國家繁榮富強和人民共同富裕。

第二，改變近代中國現狀的各種嘗試

這個問題難在哪里？要把這兩個問題講清楚，要把這個問題理解到位，是要建立在對中國近現代歷史有一個完整而深刻的認識。因此，要講好這個難點，主要靠老師深厚的理論素養，課前深入的研究，以及生動的講解來完成。同時配合學生課堂討論和老師的總結。

同時課后，讓學生觀看與此內容相貼切的視頻資料，《復興之路》第一集，并提交觀后感論文，學生通過觀看視頻，使難懂的理論知識形象化，通俗化，增加趣味性。通過提交論文，使學生對知識的理解由感性上升到理性。

3.為什么要把馬克思主義中國化？（重點）

這個問題是本次課的重點。

這個問題是教學的重點。之所以是重點，它涉及到馬克思主義來到中國后，在解決中國的實際問題中，對成功的經驗和慘痛的教訓的總結，以及馬克思主義中國中國化的成果、意義等本教材最為核心的內容。

講好重點，同樣主要靠老師深厚的理論素養，課前深入的研究，以及生動的講解來完成。

同時課后，讓學生觀看與此內容相貼切的視頻資料，《復興之路》第二集，并提交觀后感論文，學生通過觀看視頻，使難懂的理論知識形象化，通俗化，增加趣味性。通過提交論文，使學生對知識的理解由感性上升到理性。

4.馬克思主義中國化的科學內涵。

最后學生可以從馬克思主義傳入中國的歷程中大體推出“馬克思主義中國化”科學涵義、意義，達到培養學生歸納思維能力目的。

5.馬克思主義中國化的兩大理論成果及其關系。

這個問題最后作為簡要介紹和總結，因為具體內容在后面的章節里要展開論述。關于這次課的設計，我總結以下幾點：

首先要體現出教學思維的嚴謹和邏輯順序。

其次，課前通過QQ作業，利用網絡，利用圖書館查閱相關資料，完成知識的準備。

再次，課堂辯論，完成對難點知識的深刻理解和升華。減少理論講解的枯燥，激發學生學習興趣。培養學生組織和語言表達能力。

再次，課后觀看視頻資料，將理性認識化為感性認識，便于對重難點的理解和接受。又通過論文，將感性認識轉化升華為理性認識。

最后，對于重點，難點，主要靠老師深厚的理論功底，課外的研究，以及生動的講解同時，結合學生課外觀看視頻資料，寫感想小論文來完成。

這就是我對這次課的教學設計，是我多年教學的經驗積累和心得體會，希望我的論述能給同行們提供學習借鑒的意義。

［1］陳曉梅.論思想政治理論課案例教學法的實效控制［J］.思想理論教育，2010（9）.

［2］葉朝.案例教學提升思想政治理論課吸引力和感染力探析——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例［J］.教育與職業理論版，2010（20）.

［3］董文.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課實踐教學環節的設計——以長征與長征精神為例［J］.經濟與社會發展，2010（7）.

［4］李妮.“馬克思主義基本原理概論”與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程間內在關系及其教學銜接研究［D］.西安建筑科技大學，2011.

［5］董朝霞，張譯文.黨的“十八大”精神融入《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學體系設計［J］.思想政治教育研究論叢（第二輯），2012.

This paper sums up the author's years' teaching experience.The instructional design of this course should reflect three links of the pre-class，middle class and after class from student's point of view，grasp the key and difficult points and logic of teaching thinking from the perspective of content and teachers should have strong theoretical foundation，and the ability of vivid explanation and converting the teaching material system into the teaching system from teachers' point of view.

teaching experience；students'，content' and teacher's perspective；instructional design

G642

A

2096-000X（2016）20-0093-02

羅彩蓮（1970，11-），女，漢族，湖北省羅田縣，學士，副教授，研究方向：大學生思想政治教育。