以“提高實(shí)戰(zhàn)能力”為目標(biāo)的《航海學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新*

宋利明 葉旭昌 鄒曉榮 王大弟 嚴(yán)華平 李玉偉

（上海海洋大學(xué) 海洋科學(xué)學(xué)院，上海 201306）

以“提高實(shí)戰(zhàn)能力”為目標(biāo)的《航海學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新*

宋利明 葉旭昌 鄒曉榮 王大弟 嚴(yán)華平 李玉偉

（上海海洋大學(xué) 海洋科學(xué)學(xué)院，上海 201306）

為了響應(yīng)國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，保證我國(guó)遠(yuǎn)洋漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需提高“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)人才的航海實(shí)戰(zhàn)能力。應(yīng)當(dāng)（1）建成雙師型（雙證）教師隊(duì)伍，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外海事、海洋大學(xué)等的交流，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式；（2）重構(gòu)《航海學(xué)》課程知識(shí)體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)、實(shí)用的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容；（3）開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行航海實(shí)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力；（4）靈活應(yīng)用PBL（Problem based learning）教學(xué)方法，設(shè)計(jì)遠(yuǎn)洋航線并在航海模擬器上模擬航行；（5）部分內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)遠(yuǎn)洋漁業(yè)的需要，與國(guó)際接軌。

航海學(xué)；實(shí)戰(zhàn)能力；課程改革；創(chuàng)新；遠(yuǎn)洋漁業(yè)

一、概述

怎樣培養(yǎng)好復(fù)合應(yīng)用型本科技術(shù)人才，是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革轉(zhuǎn)型中的重要課題之一［1］。《航海學(xué)》課程是“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是一門研究船舶如何安全經(jīng)濟(jì)地從一個(gè)港口航行到另一個(gè)港口的實(shí)用性科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。2007年以來，本著以“提高實(shí)戰(zhàn)能力”為目標(biāo)的《航海學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，在“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“教材建設(shè)”、“實(shí)踐教學(xué)”和“教學(xué)方法”等方面均取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下，供各海洋和水產(chǎn)類開設(shè)本課程的高校參考。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為上海市及國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成部分，5位成員中有4位為雙師型教師，曾在海上從事遠(yuǎn)洋航海工作3年以上，曾擔(dān)任過漁船船長(zhǎng)、大副和二副，具有職務(wù)船員證書，具有豐富的海上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)合理、課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，以中青年教師為骨干。團(tuán)隊(duì)成員積極參加與國(guó)內(nèi)外海事、海洋大學(xué)等的交流，參加有關(guān)人才培養(yǎng)會(huì)議，交流有關(guān)論文［2］。2012年，在學(xué)校組織下，24名學(xué)生赴俄羅斯遠(yuǎn)東國(guó)立漁業(yè)技術(shù)大學(xué)“PALLADA”號(hào)航海帆船進(jìn)行航海實(shí)踐，從上海出發(fā)航行到新加坡，首次成功依托國(guó)外高校航海帆船實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)洋航海實(shí)踐；與國(guó)外教師共同制定航行計(jì)劃，同舟共濟(jì)，共同訓(xùn)練，極大增進(jìn)了兩校師生間的交流。團(tuán)隊(duì)成員從2007年起多次參與教育部水產(chǎn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，討論專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式。

三、教材建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的整合按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，整合的結(jié)果既不能遺漏知識(shí)點(diǎn)，又要避免重復(fù)，還要保證知識(shí)的銜接。在內(nèi)容的處理和編排上要以“需要”為準(zhǔn)繩，以“夠用”為尺度，以“會(huì)用”為目標(biāo)［3］。根據(jù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，重新構(gòu)建了《航海學(xué)》課程知識(shí)體系，制定了新的教學(xué)大綱，編寫了《航海學(xué)》教材，經(jīng)過6屆學(xué)生的試用并不斷修改，最終由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社于2014年正式出版。本課程原名“航海技術(shù)1”，選用的教材為海事大學(xué)“海船駕駛”專業(yè)的《航海學(xué)》，該教材沿用的是上世紀(jì)八、九十年代的課程知識(shí)體系，課程內(nèi)容多，要求授課的學(xué)時(shí)數(shù)多，不能適應(yīng)“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)要求。項(xiàng)目組調(diào)整壓縮了課程內(nèi)容，刪去“天文航海”、“無(wú)線電航海儀器”和“磁羅經(jīng)校正”等章節(jié)，增加了“電子海圖”等章節(jié)，并將課程改名為《航海學(xué)》。同時(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，形成了新的、更為科學(xué)、實(shí)用的《航海學(xué)》課程知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容，解決了教材不適用的問題。

四、實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)本課程“實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)”的特點(diǎn)，構(gòu)建了目標(biāo)明確、內(nèi)容完整、層次清晰、模塊多樣的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。利用上海海洋大學(xué)浙江省象山縣實(shí)習(xí)基地附近的休閑漁業(yè)漁船，進(jìn)行航海實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐過程中在教師和資深船員的指導(dǎo)下，學(xué)生分工負(fù)責(zé)，清晰“角色”，親自動(dòng)手，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。要求學(xué)生熟悉船舶性能，掌握船舶操縱技術(shù)；熟悉訓(xùn)練海域水文、潮汐、底質(zhì)、岸線，設(shè)計(jì)沿岸航線；掌握海圖圖式、準(zhǔn)確辨認(rèn)航標(biāo)；充分利用船載設(shè)備進(jìn)行測(cè)深、陸標(biāo)定位、雷達(dá)定位、GPS定位等并在海圖上定出船位。教學(xué)過程中充分利用象山灣的特點(diǎn)，制定從易到難的訓(xùn)練計(jì)劃，即從開闊水域訓(xùn)練到復(fù)雜水域訓(xùn)練的遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠熟悉島礁區(qū)航行方法、狹水道航行方法，掌握避碰規(guī)則等。該實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)使課程教學(xué)從校內(nèi)陸地延伸到了校外海上，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

五、教學(xué)方法

（一）靈活應(yīng)用“PBL教學(xué)方法”

靈活應(yīng)用PBL（Problem based learning）教學(xué)方法，依托“電子海圖操作室”、“航海模擬器”，實(shí)現(xiàn)從紙質(zhì)海圖到電子海圖，從理論到模擬訓(xùn)練的對(duì)接。從實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)我國(guó)特定的遠(yuǎn)洋漁船航行和作業(yè)海域，設(shè)計(jì)一條典型的遠(yuǎn)洋航線，即從福建馬尾港出航，經(jīng)過南中國(guó)海、新加坡水道、馬六甲海峽、印度洋、紅海、蘇伊士運(yùn)河、地中海、直布羅陀海峽，到達(dá)西班牙的拉斯帕爾瑪斯港。要求學(xué)生查找有關(guān)航海圖書資料、海圖、確定航路轉(zhuǎn)向點(diǎn)、計(jì)算預(yù)計(jì)到達(dá)各轉(zhuǎn)向點(diǎn)時(shí)間、里程，并在紙質(zhì)海圖上畫出計(jì)劃航線，最終在航海模擬器上選定“新加坡水道”進(jìn)行航行實(shí)踐，訓(xùn)練其漁船操縱、避碰、定位等實(shí)戰(zhàn)能力。這部分內(nèi)容在教師的全程指導(dǎo)下由學(xué)生課后完成，使課程教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外。

（二）部分章節(jié)采用雙語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于《航標(biāo)》一章，采用雙語(yǔ)教學(xué)，每一種航標(biāo)的顏色、形狀、頂標(biāo)、燈光都能夠較形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前并配以英語(yǔ)講解，既保證課程內(nèi)容形象生動(dòng)，而且又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力并掌握專業(yè)詞匯；在《海圖》一章，采用雙語(yǔ)教學(xué)，把各種比例尺的英版海圖帶到課堂，以講授英版海圖的內(nèi)容為主，海圖圖式中英對(duì)照，適應(yīng)遠(yuǎn)洋漁業(yè)的需要，與國(guó)際接軌。

六、效果

（一）出版的教材得到應(yīng)用，效果良好

編寫的《航海學(xué)》教材已在本校“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)7屆學(xué)生（2008年——2014年）中得到了應(yīng)用。經(jīng)學(xué)生反映，本教材每一章編寫了適量的習(xí)題，在平時(shí)學(xué)習(xí)中練習(xí)，鞏固了其所學(xué)內(nèi)容、掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，效果良好。

（二）“實(shí)踐教學(xué)”模式和“PBL教學(xué)方法”等推廣應(yīng)用到其他課程

“實(shí)踐教學(xué)”模式和“PBL教學(xué)方法”等已在本校“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)4屆學(xué)生中得到了應(yīng)用。學(xué)生們認(rèn)為“航海實(shí)習(xí)”和“航線設(shè)計(jì)”兩項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，通過實(shí)踐使同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力得到了提高。學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程越來越感興趣，認(rèn)真對(duì)待，非常活躍，善于思考，善于提問題，許多學(xué)生很晚才離開“航海模擬器實(shí)驗(yàn)室”，指導(dǎo)教師耐心指導(dǎo)和解答問題。完全改變了以前對(duì)實(shí)踐課不感興趣、很早離開實(shí)驗(yàn)室的狀態(tài)。學(xué)生通過實(shí)踐課程操作，能夠更好地領(lǐng)會(huì)理論課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，并大大提高了其實(shí)戰(zhàn)能力。受此這兩項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的啟發(fā)，課題組成員把此方法應(yīng)用到了其他課程的教學(xué)中，如《海洋漁業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐》和《漁具設(shè)計(jì)學(xué)》等。

（三）本課程教學(xué)改革成果具有良好的推廣應(yīng)用前景

遠(yuǎn)洋漁業(yè)是實(shí)施我國(guó)漁業(yè)“走出去”戰(zhàn)略、維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要舉措［2］。隨著中國(guó)遠(yuǎn)洋漁業(yè)的發(fā)展，既掌握遠(yuǎn)洋漁業(yè)捕撈技術(shù)，又具備遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的人才已成為緊缺人才，為適應(yīng)我國(guó)遠(yuǎn)洋漁業(yè)的發(fā)展，“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。為配合該專業(yè)的教學(xué)改革，并注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力，本課程教學(xué)改革和創(chuàng)新將推進(jìn)“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐的深入，為培養(yǎng)高級(jí)、復(fù)合型的“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”人才提供有力的保障，為本學(xué)科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)提供支撐，提升我國(guó)遠(yuǎn)洋漁業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。《航海學(xué)》課程教學(xué)改革是“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目”的建設(shè)內(nèi)容之一。另外，隨著國(guó)內(nèi)大量建造漁業(yè)資源調(diào)查船、漁政執(zhí)法船和海監(jiān)船，對(duì)于漁業(yè)航海人才的需求將越來越大，本課程教學(xué)改革成果具有良好的推廣應(yīng)用前景。

［1］張鄂.應(yīng)用型本科院校“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革與探索［J］.教育教學(xué)論壇，2015，13：120-122.

［2］宋利明，許柳雄，沙鋒，等.“訂單式”培養(yǎng)遠(yuǎn)洋漁業(yè)緊缺人才的實(shí)踐與思考［J］.浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2015，32（3）：32-35.

［3］馬先英，蔡衛(wèi)國(guó)，謝忠東，等.面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革［J］.教育教學(xué)論壇，2015，8：116-117.

In order to respond to the national strategy of establishing a marine power，and ensure the sustainable development of Chinese distant-water fishery，the operation ability of professional personnel with"marine fishery science and technology"needs to be improved.This study suggested that（1）a double-type（double certificate）teachers should be formed.We should strengthen the communication with maritime universities and ocean universities at home and abroad，absorb advanced teaching concept and adopt progressive teaching methods；（2）the"navigation"curriculum knowledge system should be reconstructed，and the teaching content should be adjusted to form the scientific and practical knowledge system and teaching content；（3）the practice teaching and navigation practice should be carried out to improve the operation ability；（4）the problem based learning teaching method should be applied flexibly，the students should make an ocean route plan and simulate the voyage on the navigation simulator；（5）parts of the content should be introduced by the bilingual teaching to meet the needs of the distant-water fishery and join the international track.

navigation；operation ability；course reforming；innovation；distant-water fishery

G642

A

2096-000X（2016）20-0067-02

2014年上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目“社會(huì)化開放式培養(yǎng)遠(yuǎn)洋漁業(yè)人才模式研究”（編號(hào)：A1-2035-14-0007-9）；2014年教育部第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目“復(fù)合應(yīng)用型海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”（編號(hào)：A1-2018-15-0001-2）；全國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育示范基地項(xiàng)目（編號(hào)：MA201601010）。

宋利明（1968-），男，江蘇昆山，博士，教授，博士生導(dǎo)師，從事遠(yuǎn)洋漁業(yè)科研與教學(xué)研究工作。