CBI理念下的高職英語項目化教學策略研究

曲俊靜（淮安信息職業技術學院 商學院，江蘇 淮安 223003）

CBI理念下的高職英語項目化教學策略研究

曲俊靜
（淮安信息職業技術學院 商學院，江蘇 淮安 223003）

CBI教學方法符合我國高職院校對人文素養、跨文化交際能力、語言實踐能力的培養要求，可以有效提高高職英語教學的時效性和靈活性。文章著重對如何運用CBI理念并合理地結合項目化的教學方法，通過合理設計項目內容、嚴格制定考核機制、靈活使用多種教學等手段來有效改進高職院校的英語教學，使學生在掌握一定的專業知識的前提下，最大程度做到英語與專業的結合，提升英語學習的實際效用進行了探討。

CBI理念；高職英語；項目化教學；實施策略

一、高職英語發展

隨著教育理念的不斷發展，體系的不斷完善，教育分工不斷細化，高等職業教育的專業性和實踐性越來越受到社會的認可和重視。在推崇創新，鼓勵創業的大環境下，業務熟、上手快的“即招即用”型專業技術人才往往更能滿足社會的需求。同時，國際交流的日益加深和信息化在各行業的推廣普及，使得按部就班的傳統式英語教學逐漸跟不上社會的節奏。而以內容為依托，以需求為驅動的CBI教學理念能夠更好地體現現代化高職英語教學的教學目的，結合實踐性和開放性較強的項目化教學模式，圍繞項目實施需求進行教學設計，更加貼近當前環境下對高職英語教學的要求。

二、CBI教學理念下的高職英語教學特征

CBI（Content-based Instruction）中文譯為：“內容教學法”。不同于傳統純技能式的孤立教學方式，CBI最大特征是強調專業與語言的結合，將基礎語言技能的培養融入實際運用中，有助于培養學生的思維能力及創新能力，同時能夠更快的掌握所學領域的必要知識點，這和中國“學以致用”的思想不謀而合。CBI教學理念不僅把語言知識與語言技能訓練相結合，這種偏向意義和功能的教學模式，也體現了其在交叉學科的發展趨勢，即從技能教學轉向內容教學，從單一學科支持轉向多學科支持，同時集中體現了教學發展的認知理論：教學中的以學生為中心的建構主義、學生在學習中調取已有知識并擴充自己知識體系。

CBI教學理在國內已經有了比較成熟的理論基礎與運用研究，在閱讀、文學、寫作和專業課雙語教學等方面都有建設性的探索與嘗試。但在當前大環境下，高職英語教育的課程結構、課程設置、及教學模式等的諸多環節，CBI理念仍具有探討的空間和意義。如何在確保學生英語專業基礎扎實的情況下，盡快掌握專業技能，了解行業體系，建立知識架構，這將是未來高職英語教學的主要目標。

三、CBI理念下的高職英語教學策略

作者認為，就培養復合型英語人才而言，項目化的教學模式可以很好地契合CBI教學理念。合適的教學策略，可以讓教學事半功倍。以高職英語為例，結合CBI理念，設計項目化的教學策略。

（一）設計項目內容

項目化教學是根據實際需求來設置教學內容的項目和任務，讓學生分組來完成這些任務，并對學生的完成情況、完成過程進行點評，以此來達到既定教學目的。在這個思路下，項目內容的設計就顯得尤為重要?？筛鶕擁椖康慕虒W內容，以及高職類學生將來可能從事崗位的實際能力需求，讓學生在模擬的工作環境中扮演需要完成特定相應任務的人員角色，這樣的設置方式讓項目任務具體生動，加強可操作性，有利于提升學生解決實際問題的能力。

（二）教學方法和手段

在高職英語項目化教學過程中，需要結合其他多種教學方法，如案例教學法、情景教學法，合作教學法等，以激發學生學習興趣，改善教學效果。

作者簡介：曲俊靜（1980-），女，吉林白山人，淮安信息職業技術學院，講師，研究方向：商務英語，高職教育。

1.案例教學是一種開放式教師與學生互動式的教學方式，和學生一起對教學案例開展分析、討論和尋求問題解決方案。以本校大學英語為例，任務前準備階段，會給學生引入背景知識，增添相應詞匯，提供任務示范；任務實施階段，讓學生分組準備材料，并進行課堂匯報，其他組學生進行探討老師進行評價；任務后階段，學生分析反思所存在的問題，進行整改。老師對整個項目整體總結，并進行語言知識點教學。進而用這種方法調動了學生學習的自主性和創造性，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

2.高職英語中的“情景訓練”的實施是將學生的學習過程與未來的工作內容聯系在一起，通過在課堂中建立某種工作活動的真實場景，把學生引入教學內容所體現的情景中去，為學生將來在工作中具備良好的實踐能力打下堅實的基礎。

3.合作教學法，是為了培養學生的團隊精神和合作態度，提升學生的自信心，增強集體競爭意識和集體榮譽感，促進學生心理品質的健康發展而采取的一種教學方法。通過教師與學生，學生與學生之間形成一種良好的合作關系開展教學活動。強調師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。

（三）制定考核機制

教學目標的達成與考核機制的設定息息相關，傳統的考試方法與項目化的教學模式并不契合，僅憑一張期末試卷難以客觀地評價學生一學期的綜合學習情況。在CBI的理念下，采用項目化教學后，學生是課堂教學的中心，學生的平時成績應以學生執行項目的情況為主要評定依據。評分項目不僅包括知識目標，還應該包括課堂紀律、課堂表現、團隊合作、學習能力等，考核內容應更加體現綜合性、實踐性、擴展性，同時可以適當縮小卷面考試在總評成績中的比例，增加平時項目教學中的考察環節。教師根據教學大綱統一命題、統一考試是十分必要的。命題的重點在于考查基礎知識、基礎語法和學生分析問題、解決問題的能力。試題中基礎理論與課本內容相關的題目可占 60%左右，有一定難度的題目可占 20%～25%，有相當難度的提高題可占 15%～20%。期末考試試題應覆蓋整個學期的內容，但要確保歷年考題的重復率不超過10%。

四、CBI理念下的高職英語教學師資

結合項目化教學方法CBI外語教學，對授課老師的綜合素質提出了更高的要求，以內容為依托外語教學不僅要求授課教師具備扎實的語言功底，同時應掌握相應門類的專業知識。高職英語教師會面對實踐性更強的專業知識要求，平時的知識積累非常重要，除了自身學習外，院校應注意培養教師的綜合素質，同時制定由多學科老師合作的教學方案，實踐證明組建教學團隊，共建CBI英語課程是促進高職英語教師專業發展的有效途徑之一，這是一種融合教學和教研、合作行動和反思教學活動于一體的團體合作活動。教師依托團隊和平臺等客觀環境，通過長效的團隊合作機制共同完成一項任務，以實現“增強自我發展動力、拓展專業素質結構，增加學科內容知識”的專業發展目標。

五、CBI理念在項目化教學中的運用

在CBI理念的項目化教學活動中，教師應熟練掌握項目的整體設計，從框架結構到具體的知識點，然后通過合理的教學設計和授課技巧，將專業知識與語言知識相結合，傳授給學生。這就如同推銷系統集成的產品，組合軟硬件搭配，配以清晰的使用說明和精美的外包裝，讓學生更容易接受。

首先，教師要結合學生的實際需求以及自身知識特點來設計、組合學科知識的內容。以商務英語中的外貿環節為例，外貿業務流程及需要掌握的基本組織結構作為CBI語言教學里的學科知識，這個業務流程及組織結構，包含部分商務會談的內容可以組成非常系統的專業學科知識體系。其次，老師要將這個知識體系在教學中以詞匯、語法、體裁等語言知識完整地串聯起來。這種串聯，不但要符合學科知識的內在邏輯，也要注意語言教學注重基礎，由淺入深的特點，并根據具體語言教學需求，選擇學科或語言的知識要點作為側重。同樣以商務英語為例，在商務會談中，老師就要考慮商務英語文體的寫作和注意要點，以及談判過程中語言表達及專業詞匯。再次，在教學方法上，教師應更加靈活。專業學科知識的教學和語言教學的方法還是有區別的，項目化教學更加注重學生和老師及學生之間的互動，而語言教學更加強調學生自身的理解和掌握。在這個過程中，教師如何把握二者的平衡，非常重要。語言教師可以學科知識為切入點，先行與學生互動，重點演示、講解學科知識體系，逐一將學科中的專業性展示出來，再將語言知識點穿插其中。因此，教師要注重教學環節的設計，重視互動、激勵和應用。教會學生根據不同的專業內容使用適當的語言，培養語感。

六、結束語

當前大環境下，CBI教學方法符合我國高職院校對人文素養、跨文化交際能力、語言實踐能力的培養要求。同時新的教學理念對高校老師也提出了新的要求。但是無論如何操作，語言教學仍然是CBI教學的核心，結合項目化的教學理念，實質是將語言“精細化”地因“材”施教，并通過語言教學的梳理，使學生掌握一定的專業知識，最大程度做到英語與專業的結合。

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CBI conforms to requirements of the humanities，intercultural communication ability and the language practical ability in higher vocational colleges of China.It can effectively improve the timeliness and flexibility of English teaching in higher vocational colleges.This paper focuses on how to improve vocational college English teaching，through using CBI concepts and combining CBI with project teaching method，by reasonably designing the content of the project，sticking to assessment mechanism，and using various teaching methods flexibly.This paper discusses the methods to improve actual effects of students'English learning under the condition of mastering certain professional knowledge and through maximum combination of English and majors.

CBI concept；higher vocational English；project teaching；implementation strategy

2096-000X（2016）16-0249-02

G642

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