翻轉課堂教學模式在大學英語課堂的應用研究*

楊碧瑩　　隋毅（哈爾濱師范大學 教育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

翻轉課堂教學模式在大學英語課堂的應用研究*

楊碧瑩隋毅
（哈爾濱師范大學 教育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著高科技的不斷發展，21世紀的教育技術已進入到迅猛發展的時代，翻轉課堂的產生與發展給英語教育帶來了全新的挑戰。在英語課堂中應用翻轉課堂教學模式，是英語教學的一次重大的變革。文章對翻轉課堂的作用與效果進行了介紹，闡述了翻轉課堂教學模式應用于大學英語課堂的優勢和在應用的過程中可能遇到的問題，希望能給廣大一線英語教師提供一些借鑒經驗。

翻轉課堂；高中英語課堂；優勢；問題

一、翻轉課堂教學模式

（一）“翻轉課堂”的產生與發展

翻轉課堂是由“Flipped Classroom”翻譯得來，在2007年前后，美國化學教師喬納森·泊爾曼（Jon Bergmann）、亞倫·薩姆斯（Aaron Sams），為解決學生生病無法按時上課而耽誤教學進度問題發明的一種新型教學模式。初始時，他們將PPT演示文稿和講解音頻做成視頻上傳網絡，供學生下載觀看視頻查補缺席課堂的學習內容，因逐漸被其他學生使用，兩位教師就逐漸使得傳統的“課上教師講解，課后學生完成作業”發生了“翻轉”，變成了“課前學生自學，課上教師答疑”的模式。

翻轉課堂產生之初雖然被很多教師認可，并有愿參與這種形式的教學實驗，但由于并非每一位教師都能制作出較高質量的教學視頻，使得“翻轉課堂”的發展受到了極大的阻礙。直到“可汗學院”的出現，削弱了教師走近“翻轉課堂”的障礙。“可汗學院”提供教學視頻和各種自測、學習進度跟蹤等學習工具運用的平臺。2010年“可汗學院”引起了比爾蓋茨的關注并得到百萬元美金的資助，自此，可汗學院更大范圍內增加了影響力，并在教學視頻的制作和學習工具的研發上也有了進一步的提升。自此翻轉課堂走進了全球教師的視野。

（二）“翻轉課堂”的作用與效果

1.翻轉課堂使師生關系發生了一次重大的變革

在翻轉課堂教學模式中，教師不僅傳播知識，更多在學生學習能力培養上進行指導。教師通過錄制微課，將課堂教學內容的重點提煉到多媒體教學視頻中，讓學生在課前進行教學內容的學習，在課堂教學中，培養學生自主學習的能力，促進學生個性化成長，在“班級授課制”中可以達到一對一輔導的效果。翻轉課堂教學模式中學生的角色也變得不同，從傳統教學模式中的接受主體，變成了學習主導者。翻轉課堂賦予了學生對感興趣的知識或對未完全掌握的知識進行二次學習的機會。課堂教學模式與教學過程設計的徹底顛覆，讓師生關系發生了巨大的變化。

2.翻轉課堂可以拓展學習途徑，豐富學習內容

翻轉課堂教學模式，增加了學生學習途徑的多樣性，讓學生可以從更多的選擇中挑選適合自己的方式。由于學生的學習習慣和學習能力具有差異性，其對于教學模式的接受程度也不盡相同。翻轉課堂改變了傳統教學模式中單一的直線教學方法，學生既能夠在視頻中學到教學目標設定的教學內容，還可以在此基礎上根據自身條件和興趣進行更深入的探究學習，還可通過視頻網站和同學進行探討交流，通過思想上的碰撞與融合增進彼此的學習視野，更可將各種教學方式進行有機結合，挑選最適宜的教學途徑，使學生的學習內容更加豐富。翻轉課堂在學習途徑上拓寬了學生的視野，在學習內容上強化了學生的深度。

二、大學英語課程翻轉課堂教學模式優勢分析

（一）大學英語課程教學中存在的主要問題

1.學生自習時間少

我國課程以應試教育為主，教學以在考試中獲得絕對高分為最終目的。這是由我國教育現狀和國情決定的。在大學入學前，學生在校課程安排多為“滿堂灌”，學生缺少對知識的整合與內化的時間和契機。進入大學后，課外活動和各類專業課的開設，降低了學生的英語學習興趣。語言技能的培養，單純靠課堂上知識灌輸，并不能引發學生的情感共鳴，學生缺少自主研究和探討的時間，缺少對語言興趣的發掘，缺少對語言文化內涵的感悟。

*基金項目：博士后基金數據統計分析及挖掘的研究（301000074）

2.學生缺少語言環境

我國課堂教學多采用“班級授課制”，受教學條件和教學方式的條件限制，很難形成良好的語言環境。教師在短暫的課堂教學中，要帶領學生溫故知新、內容鞏固，很難照顧到學生英語綜合技能的發展。結合漢語是母語的教學現狀，各科課程均采用漢語教學的現實條件，學生每日接受外文影響的時間少之又少。且大部分大學英語非必修課，且開設課時數較少，學習主動性并非特別強烈，在課后自主學習的可能性較小。缺少語言環境，又缺乏自主學習的時間，容易造成學生對英語學習缺乏興趣，缺少語言感覺，在口語技能的培養方面，一直是我國英語教學的短板。

3.教學方式單調乏味

在傳統英語課堂中，教師講的多，學生練習的少，學生語言知識相對來說掌握的比較好，但語言運用能力和語言表達能力卻甚是薄弱。雖然經過一系列改革，但新英語教材中信息量仍然大，教學任務繁重，并沒有從根本上解決問題。教師多采取單一的直線教學法，和學生之間的互動較少，生生之間的協作交流少，英語教師在教學時的語言工作量過大，傳授時間幾乎覆蓋整節課堂，學生也容易產生疲倦情緒，并不能達到好的教學效果。

（二）翻轉課堂教學模式運用于大學英語課程教學的優勢

1.利于提高學生自主學習能力，豐富教學

翻轉課堂教學模式中，學生可以安排自身學習節奏。從教師按照教學目標制定的教學視頻中獲取基本課堂教學要求掌握的知識，在觀看過程中遇到難懂之處可以反復觀看，沒有時效性的限制。必要時，還可以通過反復觀看視頻達到鞏固和提升學習成果的目的，因為在觀看視頻時，學生處于獨自接受知識的狀態，沒有教師在身側指導，可以鍛煉學生獨自挑戰并解決課程中的難題，有助于培養學生自主學習的能力，也使教學過程擺脫了固有的冗雜。翻轉課堂這一多樣化的教學模式給予了學生更多選擇的機會與權力，大大增加了學生學習的積極性。

2.利于提高教師的教學能力，提升教學水平

在傳統的課堂教學中，教師主要依照教材和編寫的教案給學生講解課本中的內容，教學方式單一，內容枯燥乏味，學生經常失去興趣。在翻轉課堂教學模式中，教師在課前通過錄制視頻可將課程內容更豐富的展現出來，也可拓展課本內容。教師是課堂的設計者、視頻的制作者。在此過程中教師首先要提升自身的教學素養，學習現代教育技術，熟練運用各種教學設備和軟件，裝滿自己的一壺水才能倒出恰到好處的水給學生。翻轉課堂對于教師來說是一場來自技術界的挑戰，通過學習技術知識，能夠提升教師的教學能力，在學習的過程中能夠發現自身不足，在改進之余，增進了自身的教學水平。

3.利于提高教學環境，優化教學資源

傳統課堂的教學中，教師與學生拘泥于教室與書本，眼界有限。翻轉課堂教學模式的應用需要更多的網絡信息技術，將更多現代化的設備引入課堂，開拓了教師與學生的視野，增加了課堂傳授的方式。很多學校舉行“微課大賽”創建更多的微課資源，由此改進了學校的硬件設施，精進了教師的軟件操作能力。在引進翻轉課堂教學模式的過程中，與新的設備、資源相碰撞，可以發現學校自身的不足，創造更加適合教學進行的教學環境，配置更加適宜的教學資源。也給教師和學生創造了更多溝通和交流的機遇，通過網絡資源共享，網上社交軟件溝通的方式，優化教學質量，更有利于教學的改革與進步。

三、在大學英語課堂應用翻轉課堂教學模式面臨的挑戰

（一）提升教學應用的硬件設備質量

翻轉課堂教學模式中重要的一環便是視頻，在教學過程中學生通過下載觀看視頻，進行所需教學內容的學習和探索。在這種情況下，教學環節的重點變成了視頻的錄制，因此對學校和家庭的硬件條件有了一定的要求。在視頻錄制環節，對教師有很嚴格的要求，教師錄制的視頻質量直接影響到學校的學習效果；在接受視頻方面，也要求學生掌握一定網絡操作技能。在此要求下，學習終端設備必不可少。硬件設備是翻轉課堂教學模式應用的必不可少的載體。

（二）學生需要強大的自制力和養成主動學習的習慣

在實施翻轉課堂教學模式的過程中，最主要的部分是學習主體進行自主學習。學生在課外要主動觀看教學視頻，提出并反思學習過程中遇到的問題。而這一系列過程老師的零參與，要求學生具有很強的自主學習能力。如果要在大學階段推行翻轉課堂教學模式，需要教師從學生一入學便打好基礎，監督和指導學生主動學習習慣的培養。要想將翻轉課堂教學模式在大學英語教學中進行應用，教師需要在教學前期指導學生確定學習內容、培養學習策略，并及時對學生學習情況作出反饋，引領學生走近這種自主學習的模式。如何監督管理學生自學情況，對于課程教師是一項嚴峻的挑戰。

（三）教師的教學理念要做到與時俱進

翻轉課堂教學模式在教學領域是一次重大的技術革新，要借助多種網絡和多媒體資源，教師的工作內容和作用也有了重大的轉變。在“知識的傳遞”環節，教師要把錄制的教學視頻等資料上傳到學習平臺。在這過程中教師要熟悉并掌握多媒體技術，要適應不斷更新的信息技術發展，這對于教學工作者來說，增加了工作的難度與強度，無疑是對教師的新一輪挑戰。因此，教師的教學理念必須與時俱進，跟上教育技術發展的步伐。

四、結束語

翻轉課堂的出現，引發了教育界的廣泛關注，利用翻轉課堂優化教學模式的設計，將英語教學與現代化教育技術相融合，讓學生通過多媒體學習傳統課堂學不到的知識，拓寬學生視野，優化學科教學結構，讓學生能動地培養興趣，補充知識缺口，使英語教學多元化成為了可能。不僅滿足了教育改革的目標，還提高了學生學習的積極性和主動性。當然，在教學過程中如何更好地利用翻轉課堂教學模式，還需要不斷的實踐和長期的探索。

［1］何克抗，從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發展［J］.電化教育研究，2014，7：5-16.

［2］李雁.翻轉課堂教學法在高中英語課堂的實踐研究［J］.考試周，2013（64）：72-73.

［3］張瑩瑩.翻轉課堂模式應用于高中英語教學的可行性分析［J］.文教資料，2015（18）：189-190.

［4］孔繁冬.對英語課堂話語的認識與思考［J］.黑龍江教育學院學報，2012（7）：130-142.

［5］黃發國.翻轉課堂理論研究與實踐探索［M］.濟南：山東友誼出版社，2014：82-96.

With the continuous development of high-tech and the 21st century's education technology entering into the era of rapid development，the emergence and development of the flipped classroom brings new challenges to English education.It is a big change for English teaching to apply flipped classroom teaching mode into English class.In this article，the function and effect of the flipped classroom were introduced，the advantages of applying flipped classroom teaching model in college English classroom was expounded，the problems may occur in its application were predicted，hoping to provide some experience for reference to English teachers.

flipped classroom；english class in senior high schools；advantage；problem

2096-000X（2016）16-0092-02

G642

A