注重多樣化作業設計,提高物理教學實效

◇ 江蘇 王愛龍

注重多樣化作業設計,提高物理教學實效

◇ 江蘇 王愛龍

作業是鞏固知識、發展思維、提升能力的有效途徑.在教學中,教師要注意提升教學理念,變封閉為開放,變單一為多樣,立足教學實際,精心設計多元化的物理作業,從而深化學生對知識的理解和掌握,促進學生的全面發展,增強教學實效性.對此,筆者結合教學實踐,就高中物理多樣化作業設計談幾點心得體會.

1 巧設自主探究性作業,引領探究,提升能力

隨著新一輪課程改革的深入推進,物理教學越來越重視學生自主探究、分析和解決問題能力的培養.在高中物理作業設計過程中,教師要注意圍繞教學目標,結合學生特點和認知發展規律,精心設計探究性作業,引導學生獨立思考、主動發現、探究、猜想、操作、合作、討論、交流,自主完成作業,讓學生在作業探究中獲得成就感,從而激發學生的探究熱情,幫助學生掌握科學探究方法,提高學生自主分析和解決問題的能力.

比如,教學“曲線運動”時,筆者布置了這樣一個探究性作業:給你一塊磁鐵,如何使小鐵球1)加速仍做直線運動,2)減速仍做直線運動,3)做曲線運動?通過問題引導學生積極思考,自主探究,獨立設計實驗方案,開展實驗操作,并進行實驗現象和結果分析,得出結論,從而幫助學生實現知識的自主構建,促進學生能力的有效提升.

2 巧設拓展實踐性作業,遷移應用,豐富實踐

物理是一門有著較強實踐性和應用性的學科,在高中物理作業設計中,教師要注意聯系學生的生活實際,巧設拓展實踐性作業,引導學生拓展應用、實踐調查、動手操作,從而開拓學生的知識視野,豐富學生的情感體驗,提升學生的思維品質,增強學生實踐探索以及運用所學知識解決實際問題的能力,真正做到學以致用.

例如,學習完“交變電流”后,筆者讓學生觀察生活中各種變壓器,通過分析、研究變壓器,了解變壓器的結構,掌握變壓器的工作原理,然后在家自主設計一個能用照明電給復讀機供電的電源電路.這樣通過將物理知識拓展延伸到實際生活中,培養了學生的創新意識,提高了學生動手實踐、知識遷移和靈活運用的能力.

3 巧設分層次性作業,尊重差異,優化發展

在設計物理作業時,教師要注意尊重學生的學習差異,巧設層次性作業,讓不同層次的學生結合自己的實際情況,有選擇地完成作業,從而滿足不同層次學生的學習需求,促使每個層次的學生都能得到最優提高和發展.一般地,根據作業的難易程度將作業分為A、B、C3個層次,其中A為基礎鞏固題,以基礎知識為主,旨在夯實學生的基本技能;B為綜合拓展題,旨在強化鞏固學生所學知識,拓展學生思維,增強學生知識理解和運用能力;C為挑戰創新題,題型靈活多變,具有一定的創新性、挑戰性以及靈活性,旨在培養學生的創造性思維,提高學生探究發現和靈活運用物理知識的能力.

例如,教學完“勻變速直線運動的研究”后,筆者設計了如下分層性作業.

例1 (基礎題)下列關于速度和加速度的說法中,正確的是( ).

A 物體的速度變化越快,加速度越大;

B 物體的速度變化量越大,加速度越大;

C 當加速度與速度方向相同且又減小時,物體卻做加速運動;

D 加速度與速度沒有直接的聯系,速度很大時,加速度可大、可小、可負

例2 (綜合題)一質點沿直線方向做加速運動,它離開O點的距離s隨時間變化的關系為s＝8＋2t3(m),它的速度隨時間變化的關系為v＝6t2(m·s－1).則該質點在t＝2s時的瞬時速度和t＝0s～2s間的平均速度分別為( )m·s－1.

A 24、12; B 24、8;

C 12、24; D 8、24

例3 (挑戰題)羚羊從靜止開始奔跑,經過50m能加速到最大速度25m·s－1,并能維持一段較長的時間;獵豹從靜止開始奔跑,經過60m的距離能加速到最大速度30m·s－1,以后只能維持此速度4.0s.設獵豹距離羚羊s時開時攻擊,羚羊則在獵豹開始攻擊后1.0s才開始奔跑,假定羚羊和獵豹在加速階段分別做勻加速運動,且均沿同一直線奔跑,則獵豹要在從最大速度減速前追到羚羊,s值應在什么范圍?

總之,作業是課程教學至關重要的組成環節,在平時教學中,教師要重視作業設計,立足教學實際,尊重學生差異,關注學生的情感體驗,選取有效策略,優化作業設計,從而提高教學有效性.

江蘇省鹽城中學)