探討情感教育在中學物理教學過程中的實施策略

◇ 江蘇 周金金

探討情感教育在中學物理教學過程中的實施策略

◇ 江蘇 周金金

情感教育是指通過引導學生的情緒來調節課堂教學的氣氛,營造良好的學習氛圍,促進教學的積極發展.據調查了解,現階段的中學物理教學過程中存在著很大的問題和不足,課程設置不合理、實驗較少、學生課堂參與性低等問題嚴重阻礙了中學物理教學的長遠發展,需要予以重視和改變.

1 中學物理教學的現狀

1.1 課程設置不合理

眾所周知,物理課堂的教學應當是多樣化的,不能只注重學生的專業素質與技能的提高,還應該關注中學生在教學中的綜合能力的培養.據調查了解,一方面,部分學校盲目地增設物理教學課程,而本身又缺乏相應的師資力量和硬件設備,導致教學效果低下.與此同時,不合理的課程安排很容易導致學生形成混亂的知識體系,從而喪失對物理課堂的興趣,只是完成任務似的上課學習,這樣的課堂培養出來的學生不僅專業素質較低,對課堂活動也沒有積極的參與感.另一方面,很多學校雖然物理課程安排很緊湊,但是課程內容與課程之間具有重復性,教學安排不夠合理,這導致學生對物理課的興趣大大降低.還有部分學生的物理理論知識掌握得較好,但是缺乏良好的實驗機會,他們不能把學習到的知識生動地展現出來.

1.2 中學生課堂參與性低

現階段,中學物理課堂教學普遍存在一些消極的現象.據調查了解,大部分物理課堂中學生的參與度都偏低,這主要是因為在課堂上,一般都是按照教師每節課的教學任務來安排學生的學習活動,學生機械地學習基礎知識,這都會慢慢地讓學生失去課堂參與熱情,選擇敷衍對待.另外,物理課堂教學大多與考試相結合,不少教師會選擇通過考評的方式調動學生的積極性,但是這樣的方式存在很大弊端,尤其是對學生來說,會在失敗后產生挫敗感,甚至是就此放棄物理學習.物理課堂的重要目的是能夠讓學生在掌握基礎知識的同時發展其創新能力,而現階段教師評價學生學習能力的方式極為單一,普遍唯分數論,教學效果不甚理想.因而開展多種教學和評價方式,努力提高學生的課堂的參與性刻不容緩,而情感教育的運用,是改變傳統教學模式的有效嘗試.

1.3 物理教師綜合素質有待提高

物理教師作為物理教學中重要的組成要素,對物理教學的發展與課堂教學效果都起著至關重要的作用,因此教師隊伍的建設對物理教學十分重要.現階段,隨著教育改革的全面發展,物理教師的水平也得到了較大提升,但是仍然存在部分教師教學水平低下的現象.很多物理教師雖然具有不錯的專業素質,但是卻在教學的過程中缺乏一些技巧,使得物理教學與學生的日常生活脫節,教學過程枯燥乏味,不能給予中學生良好的物理學習氛圍.

2 情感教育在中學物理教學中的應用

2.1 關注學生興趣

創新教學模式,加強師生互動.一方面,教師要懂得創新上課方式,在重視物理理論教學的同時,在課堂上創新教學方式,比如可以讓學生自主選擇自己感興趣的物理項目展開探究,還可以挑選表現優秀的小組進行表彰.另外,物理課堂教學不能僅僅只局限于教師講解學生學習,還應該通過師生互動的環節來深入教學,調動學生的主動性和積極性,端正學習態度,逐漸培養良好的學習習慣等,從而打造良好的學習氛圍,讓學生在輕松的教學環境里得以發展,教學質量得以提高,學習能力得以提升.

2.2 調動學生的積極情緒

隨著科技的不斷發展與進步,教學傳播方式也推陳出新,教師可以運用現代化的教學手段,讓學生更加直觀地感受物理知識的魅力;與此同時,可以針對不同的興趣小組,設置不同的課后學習任務,讓中學生課后以小組為單位繼續學習,加強學生對知識的理解與感悟.

2.3 加強師生情感交流,創造和諧課堂

親其師,重其道.教師在教學過程中要注重自身素質的全面提升,增加自身魅力,關注學生內心活動,加強與學生的交流,創造和諧融洽的課堂氛圍.另外,教師們可以通過學生在課前預習、課堂表現、以及課后總結等各個方面的情況來全方位評價學生的學習能力,并了解學生的思維動態以及心理活動.教師通過了解學生的情緒,更方便、清楚地檢驗出學生理解了什么,解決了哪些問題,以及不理解什么,在學習中還存在哪些問題和困難,從而使自己的教學更具有針對性,效率更高.

江蘇省南通市啟東呂四中學)