供給側改革下的高校會計人才培養(yǎng)問題研究*

曹 慧 陳麗芹

（河北地質大學 會計學院，河北 石家莊 050031）

供給側改革下的高校會計人才培養(yǎng)問題研究*

曹 慧 陳麗芹

（河北地質大學 會計學院，河北 石家莊 050031）

隨著經濟的高速發(fā)展和信息化、網絡化時代的到來，創(chuàng)新型人才和應用型人才供給不能滿足社會需求的問題日益突出，雖然各高校積極推廣慕課、微課、翻轉課堂等新興教學方式和手段，試圖扭轉會計專業(yè)填鴨式的理論灌輸方式，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識，但結果不盡如人意。本文通過分析高校會計人才培養(yǎng)現狀，提出了提高我國高校會計人才培養(yǎng)質量的相關建議。

供給側教學模式；有效供給；市場需求

一、研究背景

通過分析近年來的人才市場需求供給情況可以看出，我國大學生就業(yè)難看似主要原因是因為每年畢業(yè)生人數過多，但與發(fā)達國家相比，我國的大學生占比并不高。認真分析不難發(fā)現根本原因在于高校人才培養(yǎng)的質量、結構和社會需求出現了結構性失衡，造成了高校這方面畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)這方面招工難的兩難狀況。當下我國會計人才供需的結構性失衡主要表現為有效供給不足，也就是說一方面，中低端會計人才過剩，人才同質化問題顯現。另一方面，技能型人才、高層次創(chuàng)新型科技人才以及高級專業(yè)人才供給不足問題突出。因此高校轉型中調整會計人才的供給結構，培養(yǎng)出社會需要的會計人才，是高校深化教學改革的關鍵。

二、我國高校會計人才培養(yǎng)的現狀分析

當前各地方高校招生規(guī)模不斷擴大，高等教育教學質量難以得到有效保證。當前各高校會計專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中主要存在的如下幾方面的問題：

（一）高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標不能滿足社會對會計人才的需求

近十幾年來，大量高校的會計專業(yè)畢業(yè)生投入到會計工作崗位，通過對用人單位的回訪，多數用人單位對我們的高校會計專業(yè)畢業(yè)生的工作表現不十分滿意。反饋的不滿意原因主要是這些畢業(yè)生進入工作崗位后，各方面適應能力、領悟能力、協(xié)作溝通能力較差，難以滿足實際工作部門的需要。主要表現在：

1.高校會計人才供需的結構性失衡

近年來，我國會計人才存在著供需的結構性失衡，主要表現為有效供給不足，也就是說一方面，中低端會計人才過剩，人才同質化問題顯現。另一方面，技能型人才、高層次創(chuàng)新型科技人才以及高級專業(yè)人才供給不足問題突出。目前會計人才需求市場對會計人員的需求層次和各層次的需求數量是有差異的，但高校的人才培養(yǎng)方案多年來一直未發(fā)生實質性改變，造成高校人才輸出同質化傾向嚴重。

2.未能注重學生的會計職業(yè)道德和人格素質的培養(yǎng)

各地方高校一般關注會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，未能對學生會計職業(yè)道德和人格素質的培養(yǎng)。目前學校會計專業(yè)教學計劃安排是單調而匱乏的，主要側重學歷教育，強調會計理論知識的掌握能力，職業(yè)道德教育沒有完全融入到會計教學體系當中，只是單純的停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上，會計專業(yè)的教師主要是基礎課和專業(yè)課教師，大多數教師在會計課堂教學中側重于向學生傳授專業(yè)知識，不重視會計職業(yè)道德教育，對學生進行有針對性的會計法規(guī)、職業(yè)道德教育方面就顯得脫節(jié)了，造成學生片面追求實用和自我專業(yè)價值，無法使德育教育達到預期的效果。

（二）高校會計人才培養(yǎng)體系難以適應市場的需求

我國高校會計教學過程中偏重于基礎知識的講授和相關科學理論的介紹，而缺少應用能力和實踐能力的培養(yǎng)；課程設置和教學目標注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺乏理論研究能力和技術創(chuàng)新的能力，同時也不具備會計崗位需要的實際操作技能，因此會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)屢屢受阻。

1.會計課堂教學模式的問題

高校會計專業(yè)教學模式仍然選擇以教材、課堂和教師為中心，灌輸式教學方式為主。雖然，一些課程已經開始加大案例教學，微課教學等方式，但在適應市場適應經濟發(fā)展方面還做得不夠。多數高校的會計專業(yè)課教學注重理論教學，輔以例題及課堂練習的講解以及學生課下刷作業(yè)題。大多數高校都建有會計模擬實驗室，讓學生對模擬單位一個月的業(yè)務進行處理來鞏固理論教學的效果?？陀^的講，還是有一定教學效果得。但當前高校的會計專業(yè)教學中未能關注市場對學生綜合素質的要求，會計專業(yè)所開設的選修課門數僅局限于會計專業(yè)或相關內容內，造成會計專業(yè)學生知識面較窄，不利于培養(yǎng)會計學生的綜合素質及職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。

2.會計專業(yè)師資隊伍建設與培養(yǎng)的問題

當前各地方高校本科生招生規(guī)模逐年增加，受全世界經濟和金融熱的影響，會計專業(yè)學生規(guī)模更是空前上漲，與此同時會計專業(yè)教師數量卻沒能同比增加，使得各高校的生師比極為不合理，會計專業(yè)教師教學任務非常重，根本無暇進行科研以及教學法研究，加之高校對教師的考核導向往往注重論文數量、課題到位經費以及專著等科研成果，使得教師疲于圍繞學校的考核標準跑課題、拉項目，根本沒有時間和精力認真?zhèn)湔n、授課，甚至有些教授讓自己帶的研究生代替自己給本科生上課，結課考試時利用劃重點或透露考試內容給學生，讓學生高高興興通過課程考試。這些教師無心教學，年終考核時憑借自己的一對科研成果反而成為了教學標兵、科研先進工作者。在這種導向影響下多數青年教師紛紛效仿，把精力全放在了科研上，對待教學馬馬虎虎，根本無暇顧及教學法研究，更沒有精力關注如何提高教學效果。

3.現行的課程考核評價體系不夠科學合理

單純靠一份試卷的傳統(tǒng)的考試方法已經不能夠反映學生對該課程的學習情況。單純依靠一次考試，一個分數就給學生學習成績的好壞進行定論，很難客觀反映學生的真實能力水平。所以，我們非常有必要對現行的課程考核方法進行改革。

（三）會計實習流于形式

會計專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，較為理想實踐教學是通過派學生到公司頂崗實習來完成。通過對歷屆會計專業(yè)大學畢業(yè)生座談、調查，頂崗實習能夠為學生畢業(yè)后盡快適應會計工作打下堅實的基礎。但是由于種種原因，目前大多各地方高校的會計專業(yè)頂崗實習往往流于形式。究其原因主要有：

1.對畢業(yè)實習的重要性認識不足

一直以來，教育主管部門雖然不斷強調實踐教學對高校學生的重要性，會計專業(yè)的會計實習尤為重要，它是提高學生操作能力和職業(yè)能力的有效途徑。會計專業(yè)的頂崗實習一般安排在畢業(yè)前半年的畢業(yè)實習來完成，但許多學生對畢業(yè)實習的重要性認識不足，學生們往往把畢業(yè)實習當作求職的途徑。加之在這個時間段畢業(yè)班的學生忙于參加研究生考試、各地區(qū)公務員考試會放棄會計實習，即使一些學生勉強進行了會計畢業(yè)實習，大多數情況下，實習生的工作是一些端茶送水，打掃衛(wèi)生的事務，所以大多心不在焉。學校對學生的實習時間、內容以及實習效果并無具體考核監(jiān)督機制。

2.畢業(yè)實習單位環(huán)境不能滿足學生實習的需要

隨著各地方高校本科生招生規(guī)模逐年增加，高校一般對會計專業(yè)的畢業(yè)生實習采取學生自聯(lián)實習和學校指派老師帶隊集體實習相結合的方式來完成。其中學生自聯(lián)實習占比比較大，往往高達80％-90％。學生自聯(lián)實習是指由學生自己聯(lián)系單位，實習結束后提交實習單位鑒定表、實習日志和實習報告。由于大多數企業(yè)不愿意接收實習生，因為大多數實習生到企業(yè)后無法獨立完成所交付的工作，所以自聯(lián)實習的學生一般并不真正參加實習，往往是隨便找個單位開一份實習鑒定表敷衍了事。

三、提高我國高校會計人才培養(yǎng)質量的建議

鑒于以上分析，高校要貫徹“供給側改革”的精神，站在“人才供給端”了解社會對會計人才的需求情況。努力克服傳統(tǒng)會計教育的不足，調整人才培養(yǎng)方案，深化教學改革適應社會對人才的需求。

（一）調整人才培養(yǎng)方案適應人才市場的需求

當前我國會計人才的供給與需求之間的主要矛盾不是需求不足，而是有效供給不足。對高校而言，就是市場和企業(yè)的人才需求很多，但我們培養(yǎng)的人才不符合用人單位的需求，造成了會計專業(yè)人才出現了人才結構性過剩，即人才的“無效供給過?！?。高校會計專業(yè)建設務必適應社會對會計人才的需求，以社會人才市場需求為導向，調整高校本科會計人才培養(yǎng)方案。高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應關注會計專業(yè)學生的綜合素質和職業(yè)技能的提高，培養(yǎng)出適應社會需求的新型會計專業(yè)人才。

（二）借助“互聯(lián)網+”更新教學理念，改進高校會計教學模式

目前各高校會計本科教學奉行“以學生為本，以會計人才市場需求和會計畢業(yè)生就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)理念。在“互聯(lián)網+”時代的大背景下，教師應該根據會計發(fā)展的新領域和市場對會計人才需求結構的新變化來組織教學。在新的教學模式下，教師需轉換自身的角色，發(fā)揮不同作用，更多地關注學生的學習狀況，制訂科學評價學生成績的考核方案，才能保證教學改革的順利實施。

1.利用互聯(lián)網技術的支持，實施線上線下課堂相結合的會計教學模式

互聯(lián)網技術的發(fā)展為高校會計專業(yè)實施線上線下課堂相結合的教學改革提供了條件。學生利用線上學習課程視頻等豐富的優(yōu)質學習資源，使學生在線學習不受時間、空間的限制，為學生的個性化學習創(chuàng)造了條件。這有助于學生自主學習，自己思考。線下教學則通過講授課程重點知識，針對發(fā)展性問題以討論的方式為主，實踐活動以案例分析的形式為主。學生線上學習與線下學習有效結合的學習方式，能夠滿足不同層次學生的學習需要，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生更全面系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)知識。教學中的師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網，完全突破了課堂上的時空限制。

2.加強教學研究，注重師資隊伍建設

高校的師資隊伍建設是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵，師資隊伍建設要“硬”、“軟”一起抓，既要保證師資的學歷結構及科研能力，也要強調師德師風的建設。當前廣大教師教學精力投入是難點，這是學校的考核評價體系導向出了問題，為此高校要把客觀評價教師的教學水平和師德師風提到重要日程上來，學校制定的師德師風措施應該具體，可檢驗；從教學內容、教學方法、試卷、畢業(yè)設計指導等方面來評判教學水平和教風；在教學、科研各方面對青年教師加以指導。

師資隊伍的職稱結構、年齡結構合理，知識和能力結構符合高校各專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。高校的師資隊伍建設不僅要看現狀，更要看未來的發(fā)展趨勢，為各專業(yè)的持續(xù)良好發(fā)展培養(yǎng)鍛煉優(yōu)秀師資；師資隊伍建設規(guī)劃最好落實到每一位教師身上。目前各高校都有政策推動教授為本科生上課，教授開課比例與教授占比應大體相當，形成良性運行機制；此外高校要制定政策鼓勵教師開展教學研究和參與教學改革，將教學研究和教學改革落到實處，堅決杜絕：重教改立項，輕教學研究；重鑒定，輕推廣，教學研究成果和實際教學脫節(jié)的問題。

3.建立對學生學習的綜合動態(tài)考核評價體系科學合理的考核評價學生的各門課程的學習成績，可以實時掌握學生對該門課程的學習動態(tài)，正確評價教師的教學效果，保證學生學習效果和質量。改變課程以最后的一次結課考試來評判學生學習成績，加強對學生學習過程的考核和評價，可以把案例分析與基礎知識考核結合起來，從平時考察作業(yè)、課堂上的表現力及解決、分析問題的能力等多個方面考核學生。科學動態(tài)的考核評價體系既可以客觀、全面的反映學生學習的情況，其考核評價的結果與課程結課考核結果相結合，又能全面地對學生各門課程的學習成績進行評定。既能加強學習過程控制，督促學生學習，提高學習效率；又能及時調整教學方法，提高教學質量。

（三）建立校企合作機制，加強會計實習環(huán)節(jié)

會計專業(yè)實習是會計人才培養(yǎng)中一個重要環(huán)節(jié)，學校安排實習是為了學生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準備。在會計專業(yè)學生的畢業(yè)實習階段要充分吸收利用社會資源，為學生建立穩(wěn)定的實習基地和場所；積極采取措施，推進學校、企業(yè)的產學研合作教育機制的形成。使這種機制體系化、制度化、互動共贏是高校努力方向，協(xié)同創(chuàng)新是發(fā)展趨勢。因此，要解決大學生實習難問題，企業(yè)應建立完善的校企合作機制，實時了解企業(yè)對會計人才的需求。

總之，在互聯(lián)網+時代，高校教學領域的供給側改革，重點是提高教育供給端的質量、效率和創(chuàng)新性，做到既能滿足學生個性發(fā)展的需要，又能對準未來社會的需求。高校要調整人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，注重師資隊伍建設、課程內容的改革，加強學生實際動手能力的培養(yǎng)，改革學生學習的評價體系。關注社會對人才的需求，培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新型人才。

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［3］陳光鋒.互聯(lián)網思維——商業(yè)顛覆與重構［M］.機械工業(yè)出版社，2014，1.

［4］曲振波.“互聯(lián)網+”時代下的管理會計［J］.中國集體經濟，2015，16：109-110.

With rapid development of economic and arrival of information and network era，the problem that the supply of innovative talents and applied talents cannot meet the demand of society and become increasingly prominent.Although colleges and universities actively promote new teaching methods and means，such as MOOCs，micro class and flipped classroom，try to reverse the spoon-feeding teaching method to students majored in accounting and stimulate students'learning initiative and innovation consciousness，the results are not satisfactory.In this paper，through analysis of current training situation of accounting personnelin colleges and universities，this paper puts forward some suggestions on improving its training quality.

supply-side teaching mode；effective supply；market demand

C961

A

2096-000X（2016）20-0033-03

本文是河北地質大學教學改革研究項目資助（編號：2014J01）的研究成果。

曹慧（1970，12-），女，河北省辛集市，碩士研究生，教授，教研主任，研究方向：會計理論與實務。