研究生跨學科思想政治教育研究*

李靜 張少強

（天津師范大學，天津 300387）

研究生跨學科思想政治教育研究*

李靜 張少強

（天津師范大學，天津 300387）

跨學科思想政治教育是對社會發展趨勢的一種適應性調整和創新，對于復雜社會問題的理論與分析更加透徹。跨學科思想政治教育研究取得了一定的成果，促進了本學科的發展，但是仍然存在著諸多的問題，比如研究力度不夠、研究系統性缺失、研究表面化。為進一步促進跨學科思想政治教育的發展，建立高素質的研究隊伍以提高解決實踐問題能力使其完善的有效途徑。

思想政治教育；跨學科；融合

近年來中央不斷加強思想政治教育工作，其科學化與人性化發展越來越多地受到學術界和社會的關注。大學生思想政治教育已取得一定的成就，研究生與本科生相比其在思想上和認識上具備新的特點，因此研究生的思想政治教育工作需要進一步加強研究。研究生專業學術水平不斷提高，且其思想和價值觀逐漸固定化，因此單純的思想政治教育影響效果減弱，基于此跨學科思想政治教育應運而生，它是對傳統思想政治教育的一種創新，將思想政治教育與具體學科理論、方法、觀點相結合，實現思想政治教育與其他學科之間的融合，加強思想政治教育的效果。

一、研究生跨學科思想政治教育的依據

（一）學科交叉性的發展趨勢

在知識經濟時代，知識總量實現了井噴式的發展，且各學科之間的聯系變得更為緊密。思想政治教育要緊跟時代發展，發揮其在“正能量”傳播上的重要作用，促進跨學科發展是很有必要的。“跨學科研究已成為社會發展現代化的一個重要標志，從更高的角度對各學科之間的復雜關系進行重新審視，以更好發揮各自的效用。”[1]跨學科思想政治教育是對傳統教育觀念的一種改革，需要拋棄原本的學科隔閡，促進不同學科之間研究方法與研究視角之間的相互促進，從而使得研究生思想政治教育更為接近實際。

（二）社會問題的復雜性

以經濟學和政治學為例，經濟政治學、政治經濟學等分支學科的出現推動政 治與經濟之間的關系呈現出一個新的階段，這實質上反映了社會關系和社會利益的復雜性。社會的發展要求學科和知識之間的相互融合，以更好地為社會主義建設服務。在社會主義和諧社會的建設過程中，出現了諸如民生問題、環境問題、公共危機問題等一系列困境，這都對思想政治教育產生了或多或少的影響，對于這些問題的解答和處理是經濟問題、政治問題、社會問題，更是思想政治教育問題。但是就解決現狀來看，思想政治教育作用的發揮還很有限。“單一學科就與其相關的所有內容的認識是不夠的，某一學科問題的解決方法很多時候是來自學科之外的。”[2]借助其他學科的知識與思維，是思想政治教育能力提升的有效途徑。

（三）思想政治學科自身的交叉性

思想政治教育本身就具有交叉性，它是對思想政治內容、方法和規律進行的研究，在很多方面借鑒了心理學、政治學、社會學等相關內容，是一門具有綜合性質的學科。“思想政治教育建立之始就志向與培養學生的綜合素質，提升學生的創造性，為此思想政治教育具有與其他學科相互交織的多維度特點。”[3]交叉性是思想政治教育的內在屬性之一，這就決定了思想政治教育要不斷獲取其他學科的有效支撐并轉化為解決自身問題的途徑和方法。

二、研究生跨學科思想政治教育的研究現狀

從20世紀90年代以來，跨學科思想政治教育研究開始步入正軌，經過二十幾年的努力，現階段跨學科思想政治教育已經取得了一定的成就，但是我國該方面研究還處在探索期，相關理論和實踐基礎不完善，因此在研究過程中也出現了一定的問題。

（一）跨學科思想政治教育的成就

1.思想政治教育研究范式創新

思想政治教育與其他學科之間的相互融合，使其理論和

方法在很大程度上獲得了提升，從而促進了思想政治教育研究范式的更新。跨學科的思想政治教育具有原本單一學科所不具備的思想考題的方法與方式，比如社會學范式、文化范式等，從研究視角上獲得了提高。有學者認為思想政治教育應具有開發性，而交叉相容正是這種開發性的必然要求。[4]跨學科的思想政治教育開拓了思想政治教育的研究內容，加深了研究生對思想政治教育的接受度和認可度，從而更加使得思想政治教育得以進一步發展。

2.思想政治教育學科體系完善

隨著思想政治教育與其他學科相融合，其對自身的思考和反思也在逐漸加深，思想政治教育的自覺學科意識開始逐漸現實，以學科論為視角的研究內容在逐漸增多。這種反思是為了更好的加強自身認識，從而使得學科的融合性更深。思想政治教育與其他學科的相互融合或者說思想政治教育的分支學科發展剛剛起步，因此很多研究還處于探索階段，思想政治教育哲學、思想政治教育經濟學、思想政治教育社會學、思想政治教育文化學、思想政治教育心理學、思想政治教育管理學等分支學科呈現出較為明顯的自覺學科意識，并且豐富了思想政治教育的學科體系。

3.思想政治教育研究領域拓寬

跨學科研究使得思想政治教育研究的內容得到了很大的擴展，因此實現了研究領域的深入和研究視角的更新。在與其他學科相融合的過程中，思想政治教育逐漸舍棄了原本微觀、局限的研究內容，而是站在整體性、全局性角度對學生問題和社會現象進行分析，更加清晰地認識到社會、政治、經濟之間的相互關系，以及思想政治教育自身的使命和責任，有效的實現了微觀和宏觀的統一。跨學科思想政治教育使得本學科原有的知識內容、體系結構、機制方法實現了更新與替換，更加注重微宏觀之間的有效共進。思想政治教育研究領域的擴展從本質上說是學科知識和學科容量的增大，為更好地適應學生和社會的發展奠定良好的基礎。

（二）跨學科思想政治教育的問題

1.研究力度有待提高

雖然我國的跨學科思想政治教育研究經過了一段時間的探索，但是從總體上說研究力度不足，有關跨學科思想政治教育或者思想政治與其他學科交叉研究的文獻都比較稀缺，這就說明很多研究領域還處于空白階段，不能夠為具體實踐提供有益的指導和輔助。以思想政治教育與社會學的交叉研究為例，在中國知網對該主題文獻進行搜索，只有寥寥數篇。在現有的跨學科思想政治教育研究文獻中，其研究水平與研究進度之間也是存在差異的，思想政治教育社會學的相關研究較少，且學科融合水平不高，相比之下思想政治教育與心理學的融合研究發展到一個較高的水平，且文獻也是比較豐富的。這是因為思想政治教育的部分內容本身就源于心理學，因此相關研究也就較多。同時，還有部分研究處于初始階段，比如政治教育人類學、思想政治教育語言學等仍然需要進一步加強探索，以提高思想政治教育的研究力度。

2.系統化研究成果缺失

現階段的很多研究成果呈現出碎片化或零散化的特點，學者之間并未對研究成果進行相互交流，也就沒有形成統一的學術研究共同體。雖然跨學科思想政治教育研究已成為學術界公認的獨立研究領域，但是缺乏對思想政治教育與某一學科或者某一研究內容系統化的論證，使得研究成果比較分散，給人的印象不深。在缺乏學科體系的情況下，學者之間的研究成果有時缺乏協調性，也就是說研究結論上可能存在著沖突或者矛盾，這就影響了總體研究進程的發展，即“內耗”降低了研究效率。即便是思想政治教育心理學，其研究內容和學科體系仍然還在探索中，尚缺乏權威性論證。[5]另外，跨學科思想研究的組織隊伍結構松散，缺乏相關研究機構或者理事會的統一管理，大部分研究人員分散于全國各高校，這也增加了學科系統建設的難度。

3.研究成果深度不夠

跨學科思想政治教育研究雖然進入熱潮，但是大部分研究僅停留在表面，缺乏對相關問題的深入化、集中化研究，造成研究深度不足。跨學科思想政治教育是將其他學科的研究方法進行學習與引進，從而豐富本學科的研究內容和研究方法，這種形式固然是有益的。但是現階段大部分引用內容表現為理論和實踐上的表面化，對相關理論的理解程度不夠透徹，對研究方法的運用水平也有待提升，所以現階段的跨學科思想政治教育未完全實現思想政治學科與其他學科之間的相互融合。[6]一個較為普遍的問題是，有的研究人員并未對本學科現狀與其他學科現狀進行清醒的認識，因而對于某些理論和方法生搬硬套于思想政治學科，不僅起不到應有的創新效果，反而影響了自身的學科建設。

三、研究生跨學科思想政治教育的完善途徑

（一）堅持“以問題為中心”

思想政治教育來源于實際問題，并且其目的是為了解決問題，因此加強思想政治教育解決實踐問題的能力是跨學科思想政治教育研究的重要基礎。“以問題為中心”強調思想政治教育要緊密與實踐相結合，如果不以解決問題為目標那么跨學科思想教育只是術語之間的簡單拼湊或者嫁接，失去了其原有的意義。發現問題和解決問題是促進思想政治教育不斷更新、不斷創新的重要基石，因此跨學科思想政治教育是為了解決研究生在工作上和學習上遇到的困難和問題，跨學科研究從更多層面來說是一種方法或者助力，是為了更好地為解決問題進行服務。現階段社會發展復雜，一些“大問題”光靠思想政治自身的力量是不夠的，因為有的問題涉及到政治、經濟、文化、心理等多方面，因此跨學科思想政治教育是為了更好地解決問題，更好地實現學科價值，這才是跨學科思想政治教育的出發點。

（二）遵循學科自身規律

不管是思想政治學科也好，還是政治、經濟、社會、文化、心理等學科也好，其發展和運行都有其自身的規律，在跨學科思想政治教育研究過程中應根據學科之間的相互關系和各自規律實現學科相互交融。思想政治教育分支學科的形成就是在各自規律基礎上建成的，它是以解決問題為基礎，尋找二者之間的有效契合點以更好地實現融合。跨學科思想政治教育不是學科之間的簡單相交，而是建立在對某一問題的一致性認識或者相似處理方法上的，并且體現在理論假設、邏輯分析、概念解讀和方法運用上的相容性，這都是由學科之間的發展規律所決定的。

（三）加強研究隊伍建設

具有統一的研究目標、研究方向的跨學科思想政治教育隊伍和機構是深入研究、提升研究力度、促進研究系統化的重要途徑。跨學科思想政治隊伍建設為該領域研究提供人才、技術和知識保障，促進相關研究的專業化和科學化。由于學術共同體的缺失使得研究呈現零散的狀態，這是學術資源配置效率低下的表現，而專業化的學術隊伍的建立能夠提高資源利用率，并且提升研究能力和解決問題的能力。學術研究機構、研究中心、研究組織是研究隊伍建設的重要形式，在具體操作過程中思想政治教育研究人員應主動與社會學科甚至自然學科進行交流，促進研究資源和研究方法的整合。高素質的研究隊伍離不開跨學科的知識人才，他們不僅要掌握思想政治的自身學科內容，還要了解其他學科的相關知識，來為跨學科思想政治研究提供良好的基礎，這也是跨學科思想政治教育隊伍建設的重點內容。

多元化趨勢下，思想政治教育的重要作用更加凸顯，為了進一步提高思想政治教育解決問題的能力，跨學科思想政治教育研究開始興起，這使得思想政治教育學科的科學性和實踐性越來越強，有利于促進對研究生工作和學習思想指導作用的發揮。

[1]張治湘.我國研究型大學交叉學科研究生培養模式研究[D].大連：大連理工大學，2014.

[2]伍紅軍.交叉學科研究生培養機制研究[J].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2011（S1）：H131-297.

[3]張哲.思想政治教育空間論[D].蘭州：蘭州大學，2015.

[4]徐剛.綜合改革背景下的研究生思想政治教育研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[5]楊芷英.思想政治教育心理學的發展構想[J].思想教育研究，2008（1）.

[6]安冬平.阻礙研究生創新能力培養的原因分析與對策研究[D].重慶：西南大學，2007.

Interdisciplinary ideological and political education is a kind of adaptive adjustment and innovation to the trend of social development,and a more thorough theory and analysis of complex social problems.We have made some achievements on the studies of interdisciplinary ideological and political education,which promoted its development,but there are still many problems,such as inadequate research,lack of systematic research,superficial research.In order to further promote its development,we should establish high-quality research teams,improve the ability of solving practical problems and find out an effective way to perfect it.

ideological and political education;interdisciplinary;integration

G641

A

2096-000X（2016）23-0226-03

天津師范大學研究生導師思想政治教育創新研究

張少強（1976-），男，天津，博士后，教授，碩士生導師，主要從事生物信息學研究。