地方本科院校轉型背景下經管類專業實踐教學體系構建研究*

肖黎 皮修平 周镕基

（衡陽師范學院，湖南 衡陽 421008）

地方本科院校轉型背景下經管類專業實踐教學體系構建研究*

肖黎 皮修平 周镕基

（衡陽師范學院，湖南 衡陽 421008）

本章基于地方本科院校轉型發展的背景，加強地方本科院校經管類專業實踐教學體系建設顯得非常必要。根據目前地方本科院校經管類專業實踐教學體系存在的不足，文章本著適當超前、資源整合、專業特色等三大原則，從目標體系、內容體系、平臺體系和保障體系等四個方面全面系統構建地方本科院校經管類專業實踐教學體系。

地方高校轉型；經管類專業；實踐教學體系

一、地方本科院校轉型背景下構建經管類專業實踐教學體系的必要性

地方本科院校轉型發展，就是指基于高等教育發展趨勢、經濟需求以及高校自身特點的科學定位，在辦學體制、專業建設、教學模式、人才培養模式、師資隊伍建設、管理服務模式等方面進行改革。2014年3月，教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平，提出了《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》。意見指出地方本科高校今后要逐漸向應用技術類型高校轉型發展，通過產教融合、校企合作等途徑，培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次技術技能人才。

然而，地方本科院校因所處地域和自身條件的不足，在辦學理念、師資力量、學科專業、軟硬件建設、文化氛圍、競爭力等方面與辦學歷史較長的老牌重點大學相比都存在很大差距，在高校競爭中處于劣勢地位。在畢業生就業方面，由于地方本科院校經管類專業在很大程度上忽略實踐教學，培養出來的學生，實踐操作能力不高，達不到用人單位的要求而被拒之門外。因此，基于地方本科院校轉型發展背景，加強地方本科院校經管類專業實踐教學體系建設顯得非常必要。第一，有利于傳統教學觀念的改變，促進經管類專業實踐教學理念的形成；第二，有利于經管類專業實踐教學的內容更全面、手段更完善，平臺更豐富，效果豐明顯；第三，有利于學生的專業技能和實踐能力培養，提高學生的創就業能力；第四，有利于加強學校與政府、企業等合作，培養“雙師型”教師和社會所需人才，進一步推進專業建設和學校發展。

二、地方本科院校經管類專業現有實踐教學體系存在的主要問題

隨著高等教育的不斷改革和人才培養方案的不斷修訂，地方本科院校經管類專業的實踐教學得到了一定加強，實踐教學體系逐漸得以建立。但根據我們對國內部分地方本科院校經管類專業的實踐教學體系現狀調研的結果看，目前，地方本科院校經管類專業實踐教學體系仍然存在許多問題，其主要表現如下：

（一）實踐教學目標體系不明確

任何教學活動都應有目標性，都要根據教學目標組織教學活動，最后實現教學目標。沒有了教學目標，就失去了教學方向，實踐教學也是如此。長期以來，由于受傳統教學理念的影響，重理論、輕實踐，重課堂教學、輕課外實踐的培養模式，在地方本科院校經管類專業的教學過程中普遍存在。將實踐教學游留在課堂教學之外的可有可無狀態，實踐教學目標模糊、不明確，完成規定的教學任務就算了事，實踐教學體系結構簡單、不完整，也就是說，地方本科院校經管類專業實踐教學具有很大的盲目性。這種狀況，嚴重制約了教學質量和學生實踐應用能力的提高，也最終影響了地方本科院校經管類專業的人才培養目標。

（二）實踐教學內容體系不全面

經管類專業的實踐教學包含的內容非常豐富，如，課堂中的案例討論、課程實驗、仿真模擬、專業見習實習、論文設計、技能競賽、科技創新、社會調研等，這些內容是培養學生專業技能、應用能力和創就業能力必不可少的項目，應根據人才培養方案要求，有計劃、有目標地予以組織實施。然而，目前相當

地方本科院校經管類專業的實踐教學體系的內容顯得很不全面。一是專業課時和學分的設置上，實踐教學不管是課時還是學分都在專業總教學課時和學分中所占的比例偏低；二是在專業人才培養方案制定上，主要集中在課堂討論、畢業論文和畢業實習等三個環節上，課程實驗、模擬實訓、專業見習、學科競賽、科技創新等實踐教學環節安排不明顯；三是在組織實施上，實踐教學系統過程不完成，很多實踐教學活動缺乏集中組織，都由學生自身完成，缺乏有效監督，完成的質量取決于學生自覺和自身努力程度。毫無疑問，不完整的實踐教學內容體系和偏低的課時、學分安排，培養出來的學生綜合實踐能力肯定偏低。

（三）實踐教學平臺體系不充足

實踐教學平臺是經管類專業實踐教學體系的物質保證。完善的實踐教學平臺是培養應用型創新人的重要保障，特別是針對經管類專業實踐教學特點，積極構筑校內外實踐教學平臺更為重要。但由于實踐教學平臺的建設，需要一定的人力、財力和物力的投入，同時，實踐教學平臺的建設和維護復雜，難度大，地方本科院校經管類專業實踐教學平臺普遍缺乏、不充分。一是校內的實驗、實訓平臺缺乏。這種缺乏主要體現在實驗實訓場地缺乏、實驗實訓設備缺乏和實驗實訓軟件缺乏；二是校外見習和實習平臺缺乏。在市場經濟體制下，企業無培養人才義務，特別是接納經管類學生實習可能打亂單位工作秩序，泄露單位商業機密等，同時，目前，由于人才市場供求失衡嚴重，企業需要員工可直接從人才市場招聘，而且，從人才市場招聘，既方便又快捷。因此，一般單位都不愿接納學生實習；三是學科競賽平臺發揮不充分。學校每年都有一些省級和校級的學科競賽，盡管每次競賽鼓勵學生積極參加，但最終參賽的學生總是少數，得到鍛煉的也只是少數學生，大多數學生沒有從學科競賽中得到鍛煉。

（四）實踐教學保障體系不完善

實踐教學目標的實現，學生綜合素質的提高，一定要有相應的實施條件做保障，否則，再好的方案、再好的規劃都會成為空談。那么，目前，地方本科院校經管類專業實踐教學的保障體系現狀怎樣呢？答案是問題很多，不容樂觀。一是指導學生實踐教學的“雙師型”教師嚴重不足。目前地方高校的教師基本都是從學校到學校的純理論型教師，實踐經驗缺乏；二是實踐教學平臺不足。上述已經提到，有些學校學生實驗實訓，沒場地、沒設備、沒軟件，學生見習實習，沒見習實習基地；三是實踐教學經費得不到保障。不管是校內實驗實訓還是校外見習實習，都需要投入一定的經費，但學校在這方面的投入嚴重不足；四是實踐教學缺乏制度保障。各學校的教學管理制度很多，有的甚至非常完善，但關于實踐教學管理的制度相對不足，特別是關于實踐教學質量評價考核制度非常少，甚至沒有。沒有制度，就沒有規矩，就不能對實踐教學進行有效監督管理。實踐教學不實踐，最終變為好看的一紙空文。

三、地方本科院校轉型發展背景下經管類專業實踐教學體系的構建設想

（一）地方本科院校轉型發展背景下經管類專業實踐教學體系的構建原則

1.適度超前原則

隨著社會經濟的發展，技術的快速更新，人才知識結構的不斷轉化，經管類專業實踐教學體系構建必須具有適度超前性。一是實踐教學發展規劃適度超前，即根據專業的中長期發展規劃構建實踐教學體系；二是實踐教學的軟件建設適度超前，既能保證校內實驗實訓教學需要，又能滿足師生從事科學研究的需要；三是實驗實訓室設備建設適度超前，逐步實現從一般設備向現代智能化設備過渡。

2.資源整合原則

經管類專業很多，但其實踐教學具有很大的共性。因此，我們在構建實踐教學體系的時候，打破分專業進行實驗室、見習實習基地建設的界限，對專業的實踐教學進行分類，將具有共性的實踐教學項目歸為一類，將資源進行整合，建設共同的實踐教學平臺，這樣既避免了重復建設，節省了實踐教學建設經費，又提高了實踐教學設施設備及基地的利用效率。

3.專業特色原則

隨著我國高等教育的迅速發展，高等學校的數量與規模日益擴大，學校之間的競爭變得越來越激烈，但就競爭的本質而言，高校間的競爭主要體現在教學質量的競爭和高素質人才培養的競爭。就地方本科院校經管類專業來看，教學質量的好壞、學生創就業能力的高低，最主要的影響因素要歸結于相關專業的實踐教學質量。而經管類專業實踐教學的質量高低決定于實踐教學的專業特色，即實踐教學的內容、教學手段、教學平臺等要真正體現出“人無我有、人有我優”的實踐教學專業特色。

（二）地方本科院校轉型發展背景下經管類專業實踐教學體系的構建設想

根據地方本科院校經管類專業實踐教學體系存在的實際問題和構建原則，從以下四個方面進行實踐教學體系構建。

1.實踐教學的目標體系構建

（1）總目標與分目標構建。由于實踐教學體系是由許多要素構成的一個總體，那么，作為實踐教學目標體系來說就可分為總目標和分目標兩大部分。總體目標是指通過一定時期后要實現整體目標，如，實踐教學體系更加完善，人才培養方案更加科學，更好地促進專業建設和學院學校發展；培養學生的實踐能力、職業素質、創新能力等基本技能和專業技術技能；增強學生的實踐情感和實踐觀念，培養良好的職業道德與責任意識。分目標就是總目標的各構成部分所有實現的目標，如實驗室建設目標、見習實習基地建設目標、校企合作目標、雙師型教師建設目標、學生總體素質培養目標等。（2）中長期目標和分期目標。從時間上來說，實踐教學目標應是一個動態的建設目標，可分為中長期目標和短期目標。經管類專業實踐教學的中長期目標是指在未來一段較長時期內所要達到的目標，包括中長期總體目標和分目標；分期目標就是分階段所要達到的目標，如大學四年，每年的實踐教學所要達到的目標。

2.實踐教學的內容體系構建

（1）課程實踐教學。課程實踐教學這要是對每門課程的課堂教學而言的，在人才培養方案的課程設置中，每門課的課時一般都分為講授課時和實踐課時兩部分。根據課程性質的不同，實踐教學的形式不一，可采取案例分析、虛擬情景、崗位角色扮演等，讓學生邊學邊練、增強學生的感性、悟性以及分析問題、解決問題的能力。（2）實訓仿真平臺教學。實訓仿真平臺是專門利用計算機模擬軟件開設的專業技能實習平臺。自己創立虛擬公司，設置公司組織結構，扮演崗位角色，在虛擬競爭的環境中運用自己所學到的各種專業知識，充分體驗企業經營管理程序、環節、方法等全過程，培養學生的自主思維能力、團隊協作能力、公司業務的操作技能與技巧，為學生將來從事相關業務工作打下良好的實際操作基礎。（3）專業見習。專業見習也稱專業現場學習或專業實地觀察。為了提高學生對現實企業或專業崗位的感性認識，獲得新的知識，加深所學專業的了解，使今后的專業學習更具有針對性和方向性，由學

校教學部門組織專業教師帶領學生到生產現場或服務現場進行崗位實地觀察或者短暫的跟班學習。在經管類專業課學習中，恰當地運用專業見習，對提高學生的學習興趣、開闊學生視野、鞏固專業意識，培養專業技能將起著巨大的推動作用。（4）專業實習。畢業實習是地方本科高校經管類專業學生在畢業之前，即在學完全部課程之后，以集體或分散的方式到企業等單位從事一定的頂崗實際工作，企業按照準員工的要求對實習學生進行各項管理的一種極其重要的綜合技能提升形式。學生通過綜合運用所學的全部專業知識分析和解決實習工作中面臨的各種問題，從而提高自己發現問題、分析問題、解決問題的專業技能和團隊協作、社交公關等綜合素質能力。為學生走向社會，增強創就業能力打下堅實基礎。（5）畢業論文。畢業論文或畢業設計工作是高等學校人才培養計劃的重要組成部分，是地方本科教學過程中重要的實踐教學環節，是人才培養質量的全面、綜合檢驗與反映。畢業論文工作的目的是培養學生科學的思維方式、研究方法，正確的設計思想和科研態度，以及培養學生綜合運用所學理論知識、專業技能、分析和解決實際問題的能力。在畢業論文工作中，要堅持理論與實踐相結合，教學、科研與生產相結合，教育與經濟建設和社會發展相結合的原則，加強學生創新精神和實踐能力的培養。

（6）社會實踐。大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間，到企業進行市場調查或到企業做學徒或進行頂崗式的工作。每年的暑寒假，尤其是大一、大二、大三的寒暑假，是經管類專業的學生進行社會實踐和提高自身綜合能力的理想時間。通過假期社會實踐，學生既可以加深對企業工作的認識和了解，又可以增強勞動意識，培養其自主自立的精神與能力，為他們畢業后進入企業工作打下基礎。

3.實踐教學的平臺體系構建

（1）專業實訓教學平臺。專業實訓教學平臺是經管類專業實驗、模擬實訓的前提基礎。專業實訓教學平臺建設，包括實驗室體系建設、實訓教學體系建設和實訓教師隊伍建設。專業實訓平臺建設的目的，就是全面提高學生的專業技能。在專業實訓平臺，學生通過企業的角色扮演和業務模擬，體驗在社會層面的資源配置與服務業分工及企業的生態環境，體驗在行業層面供應鏈的運營及服務業與制造業融合的經營模式，體驗在企業層面的決策運營、內部管理，風險防范、市場競爭；體驗崗位層面在手工作業或信息化環境下不同的崗位技能要求。（2）校企合作平臺。校企合作平臺就是通過校企合作實踐教學模式來培養學生的實踐能力平臺。學校通過企業反饋與需要，結合市場導向，注重學生實踐技能，有針對性培養人才。通過校企合作培養，學生在實習中初步具備了頂崗生產的能力，在實際生產崗位上和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業接軌。校企合作的模式有共建實訓室，課程/教材開發與建設，訂單培養、特色辦班合作；頂崗實習、實訓基地合作，教師培訓、兼職教師合作，成立專業教學指導委員會、開展專業技能競賽、人才技能認證與就業推薦、共同開發科研項目。（3）專業技能競賽平臺。專業技能競賽平臺就是每年針對不同的專業，學校或二級院系開展面對院系本部或者全校學生的專業技能比賽，如市場營銷策劃大賽、企業經營模擬大賽、現代物流優化設計大賽等，參賽的形式可以是個人，也可以是團隊。通過專業技能競賽平臺，可以實現以下目標：強化大學生的實踐動手能力、增強大學生的團隊意識、增強大學生的自信心、培養大學生的創新意識和能力、發展興趣愛好、磨煉意志品質以及加強師生交流等。（4）社會實踐平臺。大學生社會實踐，是大學生利用課余時間，以提高自身素質為目的，以了解社會、服務社會為主要內容的體驗性活動。社會實踐豐富多樣，主要有教育體驗類、公益服務類、勤工助學類、扶貧支教類、考察調研類、就業創業類等。各類社會實踐活動的開展，一是有利于大學生在實踐中鞏固自己的知識，調節理論與實踐之間的關系，培養實際工作能力和分析能力，以達到學以致用的目的；二是有利于學生獲得更多與自己專業相關的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷；三是有利于學生接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力；四是培養更好的職業道德，樹立好正確的職業道德觀。

4.實踐教學的保障體系構建

（1）制度保障。為保證正常有序開展實踐教學活動，學校各部門必須制定涵蓋實踐教學各環節的管理制度、工作規范、質量標準和崗位職責等在內的一系列規章制度，對實驗實訓、見習實習、校企合作、畢業論文、社會實踐等“指導性”實踐教學活動進行全員全過程監督管理。通過制度化質量考核與評價，一是對表現的學生、對指導學生實踐教學做出突出貢獻的教師，給予必要的制度化激勵；二是積極調動師生在實踐教學活動中的主動性、創新性、開拓性，推動實踐教學活動全面、持續深入發展。（2）經費保障。加大實踐教學的經費投入，是實踐教學開展的重要物質條件，是提高實踐教學效果的有效保證。因此，為了保障實踐教學的正常運行和良好效果，必須加大以下經費投入。一是要加大實驗實訓中心的經費投入，完善實驗實訓的軟件和硬件設施建設，提高實驗實訓效果。二是要加大實習見習經費尤其是基地開拓和維護經費的投入，不斷擴大見習實習基地規模和見習實習效果。三是要設立實踐教學專項基金，對各類實踐教學尤其是社會實踐活動予以資助，如建立學科競賽基金、主題性社會實踐專項經費、創新創業專項基金等，調動學生參與各類學科競賽的積極性和參與性。四是要建立精神和物質獎勵相結合的社會實踐帶教指導激勵機制，提高指導教師的積極性。如，對在各類實踐教學活動中做出突出貢獻的教師基于常態化的物質和精神激勵、年度考核獎勵等。五是對表現優秀的學生，按照一定標準、比例，實施精神和物質相結合的獎勵。（3）師資保障。健全的師資隊伍，是實踐教學組織實施的關鍵。因此，開展實踐教學，首要任務就是要加強實踐教學師資隊伍建設，提高教師對實踐活動的指導能力。一是對現有教師進行實驗實訓技能操作培訓；二是有計劃安排專業教師對企業進行掛職鍛煉，掌握企業專業技術和崗位職責，提高教師的職業教學能力；三是聘請企業行業專業技術人員擔任專業技能課程教師，培養學生的職業意識和職業技能能力。通過這些措施，努力實現校內師資資源雙師化、企業行業技術隊伍資源校內化。

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Under the background of the transformation and development of local colleges,it is a necessity to strengthen the construction of the practical teaching system of economics and management in local colleges and universities.Based on deficiencies in this practical teaching system,this paper puts forward the idea of constructing the practical teaching system for economics and management in a comprehensive and systematic way from three principle of appropriate advancement,integration of resources and professional characteristics and from four aspects of target system,content system,platform system and security system.

transformation of local colleges and universities;economics and management;practical teaching system

G642

A

2096-000X（2016）23-0078-03

2014年湖南省普通高等學校教學改革研究項目 “地方本科院校轉型背景下經管類專業實踐教學體系構建及運行機制研究”（湘教通〔2014〕101號）階段性成果。湖南省教育科學“十二五”規劃項目“地方高校國際貿易專業本科性就業能力培養模式創新的研究與實踐”（XJK012CGD010）研究成果之一。

肖黎（1968-），男，衡陽師范學院教授，博士，研究方向為國際貿易、企業管理。