高等院校生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探索與實踐*

楊立明 紀劍輝

（1、淮陰師范學院 生命科學學院，江蘇 淮安 223300 2、江蘇省環(huán)洪澤湖生態(tài)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點實驗室，江蘇 淮安 223300）

高等院校生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探索與實踐*

楊立明1,2紀劍輝1,2

（1、淮陰師范學院 生命科學學院，江蘇 淮安 223300 2、江蘇省環(huán)洪澤湖生態(tài)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點實驗室，江蘇 淮安 223300）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是生物學類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是高等教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。針對當前生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合作者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐和探索，提出了生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐能力的培養(yǎng)，需要從學生加強科研訓練、教師轉(zhuǎn)變教學理念、科研資源優(yōu)勢利用、規(guī)章制度完善等方面多途徑、多層次地開展工作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；能力培養(yǎng)；生物學類專業(yè)

科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步離不開有創(chuàng)新精神、有創(chuàng)造力的專業(yè)人才，創(chuàng)新型社會的發(fā)展更需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。政府在《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地和源頭，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新型社會需要的人才是教育界、教育工作者需要認真思考和探索的重要課題。

當前，高等院校在各級政府的政策引導下，大力開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索出各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式。作為一名指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的教師，結(jié)合生物學科專業(yè)的特點、長期實踐教育工作的經(jīng)驗，以及在參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的切身體會，總結(jié)了當前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并列出了關(guān)于培養(yǎng)和提高生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐途徑和思考。

一、當前生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育存在的問題

近年來，高等院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐不斷加強，并取得了一定進展。但也存在一些問題，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念滯后，與學科專業(yè)背景結(jié)合不緊，教師的意識和能力欠缺，教學方式單一，針對性不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系亟待健全，等等。

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導教師隊伍建設(shè)有待進一步加強

盡管當前高等院校生物學科師資隊伍的結(jié)構(gòu)比較多樣化，包括了教學型、科研型和應(yīng)用型，能夠滿足于人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的職能。但由于教師在各自崗位上工作量多，任務(wù)重，沒有過多精力指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。同時，大多數(shù)教師學歷層次高、專業(yè)面較窄，與大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需求脫節(jié)。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體地位與參與的意識有待進一步加強

由于生物學類專業(yè)大學生對本專業(yè)的就業(yè)前景不樂觀，大多數(shù)學生把主要精力放在研究生考試復習、公務(wù)員考試準備等方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)認識不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；雖然有些大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動積極性很高，但對自身能力缺乏信心，再加上得不到教師的及時指導，影響了他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主動性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)有待進一步加強

生物學類專業(yè)理論課程多、實踐性強，學習任務(wù)重，同時大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動需要大量的時間、需要實驗平臺或基地、需要接收更多的指導和訓練。而當前的實際情況是學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的時間不充裕、實踐活動平臺或基地

的開放度不夠、缺乏教師及時的指導等。

把風險導向?qū)徲嫷南冗M理念和方法引入到財政監(jiān)督工作中，可以在維護財政監(jiān)督權(quán)威、提高財政監(jiān)督效果、掌控財政監(jiān)督重點方面發(fā)揮積極作用。同時，風險導向?qū)徲嫼拓斦O(jiān)督的結(jié)合，也有利于財政監(jiān)督從事后的合規(guī)性監(jiān)督向事前事中事后的全過程動態(tài)監(jiān)督轉(zhuǎn)型。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案、學科體系和制度建設(shè)有待于進一步加強

生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般以教師與學生自由組織、講座等形式開展，系統(tǒng)性和針對性不夠，影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由此，需要制訂適合生物學不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，并需要一系列的規(guī)章制度作保障。

二、提高生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑與實踐探索

（一）加強科研實踐訓練，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高需要在實踐中磨練和獲取。法國生物學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾說過，創(chuàng)造力是在實踐中產(chǎn)生的，要創(chuàng)造機會把自己的創(chuàng)新思想付諸實施。由此可見，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要加強實踐訓練。淮陰師范學院生命科學學院結(jié)合學科、專業(yè)特色和地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求，多年來一直堅持“技能型實踐教學”和“開放型實踐教學”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。一般通過如下三種方式培養(yǎng)和訓練大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：一是鼓勵學生參與教師的科研工作。在教師指導下進行簡單的實踐操作，鍛煉實踐操作能力。二是大學生申報和承擔實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目，訓練學生獨立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是成立大學生科技創(chuàng)新小組或團隊。在教師的指導下，大學生根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和愛好，選擇上述不同的實踐模式，根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計研究方案和研究方法，執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，撰寫研究報告。通過上述實踐模式的實施，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到極大地訓練和提升。

以大學生為主體的科研實踐訓練活動，要使學生親身感受到以學生為主體的地位，增強其發(fā)現(xiàn)和探索知識的樂趣和欲望，從而加深了其對所學理論知識的理解和運用；并鍛煉和培養(yǎng)大學生獨立思考問題、逐步由課堂被動地接受知識到以探索、研究為主線的主動學習的模式，提高大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[1]以淮陰師范學院生命科學學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為例，2011級生物科學專業(yè)約75%的學生在大二、大三階段參加了分別由國家、江蘇省、學校立項的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到較大地提升。該班多位同學獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎，其中兩位分別獲得了江蘇省高等學校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文二等獎、三等獎。實踐證明，大學生在大二、大三開始走進實驗室、參加科研實踐訓練，可以有相對充裕的時間、系統(tǒng)地設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、及時地學習實驗操作技能、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。經(jīng)過多年的實踐，生物類各專業(yè)學生已先后承擔國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目超過10項，省級項目近30項。這種實踐模式調(diào)動了大學生學習知識的興趣，增強了其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性和主動性，提高了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學理念和實踐活動

課程教學是大學生理論知識學習和實踐能力培養(yǎng)的最主要途徑。生物學類專業(yè)的課程理論性和實踐性都較強，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課程教學中，就可以更好地提高生物學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢，將教師的科研經(jīng)歷與課程教學充分融合，使大學生在課堂和課程學習過程中得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的指導教師往往是本科課程的主講教師。教師在教學工作中需要改變傳統(tǒng)的以知識講授為主的教學方式，注意在課程教學中設(shè)置一些能夠?qū)⒅R與生產(chǎn)實踐結(jié)合的問題，給出一些彈性命題和思路，鼓勵其發(fā)揮主觀能動性，引導學生積極思考。比如在講解生物化學課程的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能章節(jié)時，舉出血紅蛋白由于個別氨基酸的變異導致其結(jié)構(gòu)與功能改變的實例；我們就可以提出“請同學們思考和查閱資料，找出一些能夠反映出由于分子突變而導致物質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生變異、進而導致生物體異常甚至疾病的例子”；同時，也可以給出問題，請同學們思考：如何通過實驗技術(shù)和方法證實上述現(xiàn)象，即闡明這一生命現(xiàn)象的本質(zhì)。通過這一教學方式，鼓勵學生走出課堂，通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)等平臺查閱文獻，了解理論知識的實踐現(xiàn)象，進而解決問題。通過將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與課程教學相結(jié)合，促進了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，同時也提高了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練與教師科研工作相結(jié)合

高等院校教師的科研工作可以有力地促進教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練能力的培養(yǎng)和提升就離不開教師科研工作的支撐。然而，教師由于受考核評價體系和人事分配制度的制約，不但要完成一定數(shù)量的教學工作量，還需要完成一定指標的科研工作量，還要配合平臺、學科、專業(yè)，以及項目等申報、建設(shè)和考核等工作。教師疲于應(yīng)付各種工作，無暇認真思考如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，教師科研沒有能夠很好地支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。[3]由此，學校在頂層設(shè)計時需要考慮到上述因素，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源，服務(wù)于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練和培養(yǎng)盡管強調(diào)以學生為主體，遵循自主實踐的過程，而實際上項目實施很大程度上離不開教師的悉心指導。大學生有很高的熱情和興趣參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動，但是其對如何選題、選什么題目顯得不知所措。我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的開展主要以大三和大四學生為主，大四的同學面臨考研或就業(yè)的壓力，沒有精力參與這一活動，而大三的同學則大部分精力花費在課程學習和考研復習。而大一、大二同學上課時間較多，課程學習多以公共課為主；且學生與專業(yè)課程的教師接觸時間較少，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題不知道從哪方面入手著手。生物學類專業(yè)教師科研項目的選題具有重要的理論意義和實踐價值，如果能與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練環(huán)節(jié)結(jié)合，將會促進其能力的培養(yǎng)。經(jīng)過八年的實踐探索，我們將自己的科研工作與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅增進大學生的研究興趣，而且有助于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并取得了顯著的成效。例如，我校生命科學學院教師將主持的江蘇省農(nóng)業(yè)自主科技創(chuàng)新資金項目研究工作與大學生的創(chuàng)業(yè)訓練結(jié)合起來，其指導的“淮安惠林生物科技有限公司”創(chuàng)業(yè)項目在“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽上獲得全國創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實踐類銀獎。

（四）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要人才培養(yǎng)方案的支撐。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標，學校需要將人才培養(yǎng)目標和教育理念貫穿于生物學類各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂過程中，制訂一套以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、高素質(zhì)的生物學類人才為目標的培養(yǎng)方案。[4]

作為實踐性和理論性較強的學科和專業(yè)，生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的制定要緊扣學科和專業(yè)背景，且需要兼顧生物學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要素、課程設(shè)置理念、教學與實踐模式等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的科學問題，兼顧大學生廣博知識的掌握、個性發(fā)展、求實探索的科學精神的培養(yǎng)；并用先進的管理、優(yōu)勢的科研資源全方位服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。另外，針對生物學類不同專業(yè)，除了設(shè)置不同模塊的培養(yǎng)模式和課程體系，還要設(shè)置特色板塊，著重加強大學生科學研究訓練，鍛煉其專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制度建設(shè)

任何工作的開展都需要制度的約束和規(guī)范。同樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系需要制度化。比如協(xié)調(diào)好教學管理部門（如教務(wù)處、教育教師發(fā)展中心）與相關(guān)職能部門（如人事處、科研處、資產(chǎn)與實驗室管理處等部門），制訂和推行教學與科研政策，平臺的服務(wù)與使用等，以確保以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為中心。近些年來，淮陰師范學院陸續(xù)制定并實施了一系列規(guī)章制度，以提高和保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4，5]比如，在教師職稱評審條件中，把指導大學生獲得省級以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、指導大學生獲得江蘇省高校本科生優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計（論文）獎項或參加并完成省級以上教學研究與改革課題項目作為申報高級職稱的必備條件之一。淮陰師范學院生命科學學院把生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行制度化，出臺了促進教學質(zhì)量提升、鼓勵科研融入課堂、加大教學設(shè)備和資金投入、開放實驗室服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)等一系列規(guī)章制度，每年定期舉行生物科學、生物技術(shù)和生物工程等各專業(yè)的實踐能力競賽；鼓勵教師帶領(lǐng)大學生組建科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，參加政府組織的淮安市大學生科技創(chuàng)業(yè)大賽，并給予制度上的支持和鼓勵。經(jīng)過幾年的實施，我校生物學類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量取得顯著的成效，先后獲得四項江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文獎，在國家、省、市大學生創(chuàng)業(yè)大賽獲獎六項。

三、結(jié)束語

加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與能力培養(yǎng)是新形勢下高等院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，對提高教育質(zhì)量、推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展起到重要作用。生物學類專業(yè)需要結(jié)合本學科專業(yè)的特點，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練、加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力、改革教學方法、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系等環(huán)節(jié)建設(shè)，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]楊勝香，郗玉松.科研實踐訓練與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2015（9）.

[2]李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學教學，2011（4）.

[3]何興兵，林永慧.提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑——大學生創(chuàng)新項目與教師科研課題相結(jié)合[J].高教論壇，2012（4）.

[4]鐘秉林，董奇，葛岳靜，等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].中國大學教學，2009（11）.

[5]孟昭學.大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑探析[J].教育與職業(yè)，2006（12）.

The cultivation of innovation and entrepreneurship ability is an important aspect of talent training in biology,which is the realistic demand of higher education to adapt to regional economic and social development. Based the present situation of innovation and entrepreneurship of biology undergraduates,combining with our practice and exploration in this field,it is put forward that the cultivation of innovation and practice ability of biology undergraduates should be strengthened from undergraduates'scientific research training,conversion of teaching views for teachers,the utilization of scientific research resources,improvement of the rules and guidelines.

Innovative and entrepreneurial talents;ability training;biology specialty

C961

A

2096-000X（2016）23-0065-03

本文系江蘇省高校“青藍工程”項目；淮安市科技計劃國際合作研究項目（編號：HAC2014012）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（編號：PPZY2015A018）的研究成果。

楊立明（1974-），男，副教授，博士，淮陰師范學院生命科學學院/江蘇省環(huán)洪澤湖生態(tài)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點實驗室。