低年級識字教學的再思考

江蘇淮安市天津路小學（223001）盛桂賢

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低年級識字教學的再思考

江蘇淮安市天津路小學（223001）盛桂賢

［摘要］識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點。低年級教師應(yīng)引導(dǎo)學生尋根溯源，了解漢字構(gòu)字規(guī)律；用好教材，突破字形識記難點；大量閱讀，反復(fù)重現(xiàn)幫助識記；聯(lián)系生活，學用并重鞏固字形；重視寫字，識寫并重有效推進。

［關(guān)鍵詞］低年級識字策略

對于剛?cè)雽W的低年級兒童來講，學好漢字對他們的終身學習和生活具有重要的意義。新的課程標準在第一學段就要求學生認識常用漢字1600個左右，會寫800個左右。如此密集的識字量和嚴格的識字要求，都在提醒我們語文教師要重視識字教學。

一、尋根溯源，了解漢字構(gòu)字規(guī)律

二年級下冊《識字8》中安排了四組詞語，分別是帶“鳥”字和“隹”字偏旁的字組成的詞語各一組和帶“月”字偏旁的字組成的詞語兩組。教材中還配了兩張圖表：

第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮和肉都可以用“月”這個偏旁來表示，說明不同的事物也可以用相同的符號來表示。

教師在教學時應(yīng)借助四組詞串，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)第一、二組詞串中帶有“鳥、隹”的字都是一種鳥的名稱；第三組詞串中帶“月”字旁的字都與月亮有關(guān)；第四組詞串中帶“月”的字則都表示身體某個部位的名稱，與肌肉有關(guān)。這樣幫助學生尋根字源，從古人的造字方法了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，可以起到舉一反三的作用。

二、用好教材，突破字形識記難點

義務(wù)教育課程標準實驗教科書中低年段識字教學的內(nèi)容除了在閱讀課文中安排的隨文識字外，還專門對生字進行了歸類實施。歸類識字內(nèi)容圖文并茂、分類清晰、由易到難、由簡入繁，逐步推進。語文教師要充分研讀教材，挖掘教材特點和優(yōu)勢，幫助學生突破字形識記的難點。

一年級下冊的第一個單元就進行了歸類識字的訓(xùn)練。《識字1》中列出了四組與“春天”有關(guān)的詞串，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學生了解和認識春天事物的同時，集中學習帶“艸”和“木”的字，了解它們都表示植物的名稱，同時也在潛移默化地讓學生知曉它們之間的區(qū)別和不同之處。《識字2》中則有規(guī)律地羅列了各種體育器材和體育用品的名稱，教師要在指導(dǎo)學生了解一些體育知識的同時，重點指導(dǎo)學生圖文結(jié)合進行識字和寫字。在教學《識字3》時，教師要充分利用“舟”等六個現(xiàn)代漢字的“演變表”讓學生充分感受到這六個字都是根據(jù)六種事物的形態(tài)創(chuàng)造出來的，從而加深學生印象，幫助學生識記。在教學《識字4》時，教師則可借助“轉(zhuǎn)盤圖”和“字謎歌”激發(fā)學生的識字興趣，讓學生初步體會偏旁對于一個字的意思的重要作用。

三、大量閱讀，反復(fù)重現(xiàn)幫助識記

要想讓學生將所學的生字進行科學的鞏固，最好的方法莫過于讓這些字在學生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，從而深深地印在他們幼小的心田。除了讓學生將課本上所學的內(nèi)容熟讀成誦之外，教師和家長還可以根據(jù)學生的興趣為學生制訂科學的課外閱讀計劃，讓學生在接受純美的兒童語言和經(jīng)典文學作品熏陶的同時，在閱讀的過程中反復(fù)接觸文字。這既能幫助他們深刻地識記所學的字詞，又能增加他們與漢字的接觸面、增加他們的識字量，同時還能潛移默化地幫助他們學會如何使用漢字和詞語，實乃一舉多得。

四、聯(lián)系生活，學用并重鞏固字形

生活永遠是我們學習最好的老師。因此，語文教師要正確引導(dǎo)和鼓勵學生到生活中學習語文。此外，還要爭取家長的配合，讓家長多帶孩子到外面走一走、看一看，讓每一個生活場景都成為學生語文學習的課堂。

外出旅行時，遇到一些簡單的字不妨讓孩子認一認、讀一讀；逛街購物時，需要買什么商品，可以讓孩子根據(jù)商品包裝上的文字找一找，讀一讀商品說明，了解商品的特點；遇到熟人、家中來客時，鼓勵孩子多與人交流，將所學的知識結(jié)合具體的情境用一用。學以致用，才是學習的最終目的。

五、重視寫字，識寫并重有效推進

對于識字，會寫、寫好是學會的具體表現(xiàn)。因此，語文教師在重視識字教學的同時也要走實寫字教學這一步。我們要在每天的語文課中安排10分鐘時間進行專門的寫字隨堂練習，做到天天練。

當然，寫字指導(dǎo)一定要講究方法，做到嚴格要求、明確步驟、科學訓(xùn)練。關(guān)于書寫技能的指導(dǎo)，有如下方法：一讀，即讀帖，教會學生分析字形結(jié)構(gòu)，記憶字形，尋找關(guān)鍵筆畫；二臨，要求學生做到運筆流暢，爭取一筆到位；三對照（展評），書寫完后或自我對照，或展評，與范字比較，找出成功和不足之處；四修正（默帖），不看范字再次書寫，將臨寫不到位的筆畫和部位加以修正。

識字教學任重而道遠，唯有用科學的方法和靈活的思維一步一痕、走細走實識字教學的每一步，才能引領(lǐng)學生邁實語文學習的第一步。

（責編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）03-018