新聞學與傳播學的異質性與關聯性探析

陸 超越秀外國語學院傳播學1313班，浙江紹興 312000

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新聞學與傳播學的異質性與關聯性探析

陸 超
越秀外國語學院傳播學1313班，浙江紹興 312000

摘 要隨著現代化科學技術的不斷發展，信息高速傳播體系得以實現，同時新聞學與傳播學間的關聯性問題逐漸引起了人們的關注，因而在此基礎上，相關專家學者在研究活動開展過程中應結合當前足不出戶即可了解到全世界重大新聞事件的局面，全面掌控新聞學、傳播學未來發展方向，且基于此，對其展開精準定位行為。文章從新聞學、傳播學概念分析入手，詳細闡述了新聞學與傳播學的異質性、關聯性的具體體現，旨在其能滿足當代信息傳遞需求。

關鍵詞新聞學；傳播學；異質性；關聯性

基于生活水平不斷提高的背景下，人們對新聞信息傳遞提出了更高的要求，即逐步從報紙信息獲取路徑轉向互聯網等多種信息獲取方式，在此基礎上帶動了新聞學、傳播學的進一步發展，且最終形成了真實、快速的新聞信息傳播狀態。文章對新聞學與傳播學的異質性與關聯性進行闡述，望其能為當代信息傳播層面的不斷發展提供有利的文字參考，且就此逐步拓展受眾信息獲取路徑，達到最佳的信息傳播狀態。

1 新聞學、傳播學

基于信息發展環境下，高等教育在教育改革過程中逐漸將新聞學、傳播學等內容納入到教育范圍內，且利用新聞學與傳播學間的共性引導學生在對該學科進行學習的過程中可為重大新聞事件及世界趣聞要點展開深入的分析，達到高效率學科知識學習狀態。此外，經過大量的實踐研究表明，新聞學的發展早于傳播學，即傳播學學科是基于新聞學的基礎上不斷進步，且就此完善自身屬性、特質。但由于新聞學、傳播學在本質層面上呈現出差異性特征，因而二者存在著相互促進、相互互補的關系，為此，當代信息社會在發展過程中應著重深化對此特性的認知[1]。

2 傳播學與新聞學的定位

基于傳播學、新聞學定位的研究中可看出，新聞學、傳播學在發展過程中為了穩固自身在市場競爭中的地位實現了報學→新聞學→大眾傳播學→傳播學的發展趨勢，但從新聞學、傳播學概念即可看出，二者間存在著相互吸取的關系，因而基于傳播學、新聞學定位的基礎上不能對其進行相互取代。此外，基于教育的角度可看出，新聞學、傳播學間存在著一定的界限。例如英國在相關領域教學過程中即將制作過程作為新聞學教學重點，而傳播學教學中更為注重對學生研究能力的培養，因此，實現了對新聞學、傳播學的有效定位。但是，美國在教育活動開展過程中時常將新聞學、傳播學規劃為同一領域。繼而在此基礎上，我國相關專家學者在對其進行深入研究的過程中應注重對其展開精準的價值定位，避免科學知識交叉問題的凸顯。

3 新聞學與傳播學的異質性、關聯性表現

3.1 研究方法

新聞學與傳播學研究方法的異同主要表現在以下幾個方面。1）傳播學者在對學科內容進行研究過程中主要崇尚對辯證邏輯方法的應用，即與傳播學形成同中求異的研究形式，同時在研究過程中逐步突破了主流傳播學思想的限制。2）歸納、演繹邏輯方法被廣泛應用于新聞學研究領域中，即其要求研究學者在學科研究過程中應充分發揮自身邏輯思維對新聞學領域知識進行探討，且通過實驗等形式對知識體系進行實證驗證，形成透徹的研究效果。3）新聞學與傳播學在研究方法的相同之處主要體現在二者在學科體系研究過程中均涉及到了文獻研究、階級分析等研究方法的應用，且在研究活動開展過程中從采、寫、編、評等途徑入手深化研究成果，并借助新聞媒介達到最佳的研究狀態。

3.2 學術立場

基于主流傳播學與傳播學批判學派產生的背景下引發新聞學、傳播學在學術立場層面上呈現出相應的差異性。即新聞學在發展過程中其旨在培養富有公共服務意識的媒體人，且在學術研究過程中將職業技能培訓、專業倫理培訓、人文精神灌輸等視為主要研究目的，繼而由此凸顯出學術立場的鮮明性。此外，主流傳播學學術立場在設定過程中強調了對政治、軍事、企業等綜合因素的考慮。例如，美國主流傳播學在學科探究過程中即將媒體企業商業廣告效果及政治競選信息的傳播作為主要研究對象，繼而與新聞學研究立場呈現出相應的差異性特征。另外，傳播學在立場表達過程中強調了對商業語言的套用，繼而形成了鮮明的學術立場設定，但二者在人文取向等領域研究過程中仍然存在著某些相同之處。

3.3 研究層面

新聞學與傳播學在研究層面的異同首先體現在新聞學領域在研究活動開展過程中將“業務研究”視為自身研究重點，即其傾向于對“術”的研究，因而要求當代學者在對新聞學內涵進行研究的過程中應基于新聞、廣電、廣告不同形態的基礎上以新聞傳播規律的探究形式來達到深入的研究目的，且將公關活動規律、廣告活動規律等內容納入到研究范圍內，形成最佳的學科研究狀態。而傳播學在知識領域研究過程中旨在探討新聞、廣電、廣告等的學理層面，即二者基于探討內容相同的基礎上采取了不同的研究視角，繼而就此呈現出相應的差異性特征。同時，傳播學與新聞學相比，其凸顯出概括性、指導性、抽象性的特點。因此，學者在學科知識研究過程中應注重結合其研究特性[2]。

3.4 研究對象

就當前的現狀來看，新聞學、傳播學在研究對象層面的異同主要體現在以下幾個方面。1）基于媒介范圍選擇的背景下，新聞學在知識領域研究過程中強調了對新聞媒介的運用，即將廣播、電視、互聯網、報紙等作為自身信息傳播的主要途徑，且就此為受眾搭建良好的信息平臺，便于其及時了解到全世界重大新聞事件。而傳播學在發展過程中將大眾傳播媒介作為自身媒介范圍，即借助電影、書籍等達到信息傳播目的。2）在研究內容層面上新聞學在學科研究過程中將寫作、采訪、編輯等視為研究重點，而傳播學更為注重對言論、文藝等知識的灌輸，繼而導致二者在研究對象層面呈現出異同的特性[3]。

4 新聞學與傳播學互動方法分析

在新聞學、傳播學發展過程中為了實現二者間的良好互動，加快探索步伐是非常必要的。如1994年著述《新聞傳播學》、1995年《新聞傳播學原理與研究》、1997年《新聞傳播導論》等的出版均在一定程度上呈現了新聞學與傳播學間異同的研究，且在研究過程中明晰新聞學與傳播學的發展在一定程度上推動了社會生活地進步。同時“新聞傳播學”概念的引進也逐步實現了新聞學與傳播學的有效互動。此外，在新聞學、傳播學研究過程中為了達成二者的互補，在新聞傳播學概念界定過程中基于新視角、新審視路徑的基礎上達到了新聞傳播過程發展目的，且通過對英文表述方法“Journalism&Communication”的運用開拓了學者研究視角，最終就此推動了信息社會的進一步發展。此外，就當前的現狀來看《新聞學》《傳播學》課程也被逐步引入到高等教育中，繼而就此實現了新聞學與傳播學的良好互動[4]。

5 新聞學與傳播學未來發展方向

基于新聞學與傳播學發展的背景下，其要求相關專業學者在對二者學科理論進行研究的過程中應倡導學科間的交互學習，且利用二者優勢達到互補的研究目的。此外，在新聞學、傳播學未來發展過程中二者將結合自身重點研究內容建構全面的發展系統，并在系統優化過程中保持自身屬性、特點，最終避免同化作用影響到自身發展成效。另外，在信息社會背景下，要求學者應結合新聞學、傳播學各自優勢對社會發展過程中產生的重大事件展開報道及傳播行為，繼而便于受眾在信息獲取過程中可及時掌控到第一手社會新聞資訊，并對其展開傳播行為。除此之外，基于新聞學與傳播學發展過程中保障信息傳播過程中的真實性是非常必要的，因而應提高對其的重視程度[5]。

6 結論

綜上可知，信息化社會的不斷發展帶動了新聞學、傳播學研究領域的不斷深入，且在新聞學與傳播學互動過程中“新聞傳播學”概念也逐漸涌現出來，因而在此基礎上，相關專家學者在研究活動開展過程中應從研究對象、研究層面、學術立場、研究方法等層面入手對新聞學、傳播學間的異同之處展開更為深入的研究行為，最終由此來為當代受眾營造良好的信息傳播環境，并由此拓展新聞事件等信息獲取路徑，達到最佳的信息傳播狀態。

參考文獻

[1]陳燕，王召兵.新聞學與傳播學期刊同被引網絡結構分析[J].情報探索，2012，12（8）：12-14.

[2]楊保軍，涂凌波.“走出”新聞學與“走入”新聞學——提升當前新聞學研究水平的兩種必須路徑[J].國際新聞界，2012，15（5）：6-13.

[3]陳力丹.新聞傳播學：學科的分化、整合與研究方法創新[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2011，12（4）：23-29.

[4]強月新，劉蓮蓮.新世紀以來國內新聞評論研究的回顧與展望[J].武漢大學學報（人文科學版），2013，18 （6）：129-135.

[5]王琳.試論傳播學與新聞學的定位[J].赤子（上中旬），2014，32（19）：78.

中圖分類號G2

文獻標識碼A

文章編號2096-0360（2016）03-0013-02

作者簡介：陸 超，越秀外國語學院傳播學1313班。