淺談新課標下體育教學的藝術

常明明++張青明

【中圖分類號】G633.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0239-01

隨著新課程標準的不斷深入，以學生為主體、教師為主導，追求健康、快樂、民主、開放型的體育課堂，已成為廣大體育教師的共識。而在實際的體育教學中如何處理好課堂教學中的“主體”和“主導”的關系卻是一線教師有些模糊的。因此，明確“主體”和“主導”的關系是非常必要的。縱觀我國許多名家課堂教學成功的經驗，結合我的體育教學實踐，我認為課堂教學是“主導”與“主體”相互作用的共同活動，是雙方心靈的溝通。心靈不暢通，教學就會阻滯，其主要原因是缺少課堂的教學藝術。新型體育課堂教學的藝術，概括起來有五個字：“愛、趣、需、合、美”。我把它稱其為課堂教學的“五字”藝術。下面就談談我對這五字藝術的理解。

一、愛，是教學成功的基礎。

為師者要有一顆愛心，要像陶行知那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛、尊重、了解學生和嚴格要求學生，關心和培養(yǎng)其健康成長，熱情組織教學，公平民主地對待學生。愛學生是教師的天職，學生的健康成長離不開教師的關心愛護。教師要善于和學生溝通，在溝通中使學生感受到老師的認可、鼓勵、尊重和關心。我在教學中具體的做法是：

1.找到學生的長處，發(fā)揮其所長。

2.教學中要經常鼓勵和表揚學生，尤其是膽子小、性格內向、身體素質弱的學生更要多一些鼓勵和表揚。

3.尊重并維護學生的自尊心，自尊心是一把雙刃劍，要會引導才不會使學生受到傷害。

4.不但關心學生的體育學習，更應關心和幫助學生在生活、文化學習、社會中遇到的一些困難，這樣會大大的加強師生間的親和力。

二、趣，是指課堂教學要以興趣為導向，興趣是最好的教師。

教師上課內容的安排如果符合學生的興趣需要，學生上課就會有興趣，才能讓快樂充滿課堂，也就能更好地激發(fā)學生學習興趣，調動練習積極性。德國教育家第斯多惠說得好：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師只要喚起學生好動的意識，激發(fā)起學生的運動興趣，他們就會自覺、主動、積極地進行學習。因此，體育教師要深入學習教育教學理論，積極轉變教育觀念，以新課程的教育理念為指導，以學習主體的發(fā)展為出發(fā)點，改革教育教學方法，充分展示體育課特有的魅力，注重教學的趣味性，讓學生在“樂中學、學中樂”，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。

三、需，就是要按學生的需要去教學，課堂教學要成為學生之必須。

需要是學生主體性發(fā)展教學的內在機制。學生主體參與教學是在需要的驅動下對教學活動的一種現時性傾向的狀態(tài)。不同的需要導致不同的學習動機，從而形成不同學生主體參與教學的不同風格。當需要得到滿足，便會產生更大的動力。但學生的需要有些是不合理的，我們不能漠視，更不能迎合，應加以糾正和引導，再給以滿足。主要措施為：

1.教師要與沒有明確需要的學生多進行個別交流，進行理想教育并幫助他們確定目標，從而激起他們學習欲望。例如：教學中我和學生一起明確練習目標，采用“低起點，小步子”的方法，制定每節(jié)課的練習內容。

2.要了解學生的需要類型，引導、幫助他們確立合理的需要，盡可能地創(chuàng)造條件滿足他們的不同需要。

3.要培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習動機，使他們的學習需要不斷地得到提升。

四、合，是指合作學習。

新課標下的體育教學中，小組合作探究成為一種主要的學習方式，通過學生的互幫互學來提高學生學習主動性，提高學習的質量。其主要表現在：

1.小群體合作既有獨立性，又有協(xié)作性，優(yōu)于傳統(tǒng)的小組，通過一系列的群體活動是自我認識、自我確認、自我表現、合作創(chuàng)新的良好條件，是人際關系的基礎，是認識自我的手段。

2.合作學習營造了一個愉快的學習氛圍。它保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習，而且同學之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自教師的更有效。

3.合作學習促進了學習主體作用的發(fā)揮。在群體合作活動中，誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。在合作中，個體間必須相互理解、相互接受、充分發(fā)揮每個人的能力，支持群體活動的目標、動機，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。這種友好合作關系的建立，既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個性品質。

4.合作學習加強了人際關系交往。小組合作學習可以提高興趣、意志、競爭和興奮激情，對體育活動起著動力、導向、維持、促進和創(chuàng)新作用。交往的每個人既是客體又是主體，每個人都在交往過程中加入自己的主觀意識并作出自己的貢獻，正是這些優(yōu)勢所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會的意識等多角度來看，都極大地豐富了體育教學。

5.合作學習有利于培養(yǎng)學生的多種能力。在群體活動中，他們要組織調配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為他綜合能力的提高提供了有利的條件。這不僅促進了學生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學生團體協(xié)作精神。

6.小組合作學習讓學生體驗到成功的喜悅。在合作學習中集中的是大家的智慧和經驗，因此學習的效果比較好。在合作學習中即使有失敗，大家也會有相互安慰、相互激勵，即使再苦，也有成就的感覺。

五、美，是指課堂教學要美。

課堂教學講究美感，體育教學也不例外。看起來很簡單的一節(jié)課，我們完全可以做成詩情畫意的一堂課。例如準備活動我們可以用音樂烘托氣氛，給人以美的感覺；不管是準備部分還是基本部分還是結束部分我們都可以進行美化，讓學生在體育課上那種生龍活虎、歡呼雀躍的場面，游戲和競賽時常常出現的緊張激烈的時刻……都能成為學生產生美感的源泉。

綜上所述， “愛、趣、需、合、美”這五字藝術是我在體育教學中的一點淺顯的理解，我在此基礎上也提高了對體育課堂教學的認識。相信通過我們廣大一線的體育教師鍥而不舍地努力追求，不斷地鉆研新課標的精神實質，體育課堂教學定會出現事半功倍的奇效。

作者簡介：

常明明（1984年12月-），女，漢族，山東臨沂人，大學本科，二級教師，主要研究方向：體育教學。