新課程背景下思想品德教學策略的研究

寧善海

【摘要】近年來，隨著中國經濟的高速發展，教育事業也越來越受到國家的重視，因為，教育是一個國家未來的保障。其中，教育不單是教授學生各種專業的技術和知識，還有學生心智和思想的培養。而思想品德教學，則是學生未來正確使用自己擁有的知識的根本保障。只有德與智的全面成長，才是可以讓學生適應未來世界全球一體化的發展趨勢，才可以真正的投入到祖國經濟和文化的建設發展中去。

【關鍵詞】新課程 思想品德 教育教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0213-01

新課程是根據新課改教育理念而制定的課程內容，其目的是為了改變傳統教學中以老師教學為中心、過于重視結果的教學模式，讓學生可以真正積極的參與到思想品德課堂教學中。初中學生，正處于心智快速成長的時期，在這一階段，是引導和培養其思想的關鍵所在，但由于農村和城市的經濟和文化發展存在一定的差異，因此在新課程背景下，農村的思想品德教學方式也相應的要有所改變。

一、農村初中思想品德教學存在的問題分析

（一）人文特征的存在的問題分析

近年來，在中國經濟不斷發展的同時，對自身農業的發展和新農村的建設工作越來越重視，成功讓很多農村擺脫了生活溫飽的問題，人們的生活水平得到了一定的保障和提升，但與沿海城市相比，仍然存在一定的差別。在農村初中教育教學的過程中，多數學生學習的目標和原因可能基本相似，為了未來擁有更加理想的生活，但于此同時也有部分初中學生，因為自身以往的生活環境存在的種種問題，造成對于學校的教育并不是特別重視，特別是思想品德這種不能直接涉及到專業知識和技術的學科。不少農村的初中學生會感覺思想品德教學與自己現在和未來的生活聯系并不十分密切，自己以后只要掌握一種技術或繼承家里的農業工作，可以保障生活即可。因此學習思想品德知識的興趣并不大，只抱著應付老師教學的想法在學習。而這種想法，自然會影響學生在思想品德課堂上的參與度，并且思想品德對學生思想的影響變得很悠閑。

（二）教學理念存在的問題分析

在農村的初中教育教學過程中，很多學校和老師在教學理念和教學目的上有著根本上的錯誤，校方和老師最關心的只是學生的考試成績、升學率和自己的工作效果，從而思想品德的課堂教學，無論是教學內容和方式，只是單一的講述了教材上的文字內容，其目的和內容針對的也是讓學生如何取得較高分數。這就造成了農村初中思想品德課堂教學內容生硬、枯燥，因此學生會認為學習思想品德只是一個形式，加上死記硬背的學習方式，農村初中學生在這種潛移默化的過程中，就會認為思想品德課程和包含的知識、思想并不重視，從而輕視思想品德，從而忽略了思想品德知識所闡述的現象與道理，令思想品德教學本身的可探究性消失于學生的學習過程中。農村初中學生學習思想品德的最終結果會出現兩種結果，一是未來從事與思想品德知識相關的工作，二是通過對思想品德知識的了解，讓自己的思想和心智可以更加健全的成長。但部分校方和教師因為教育觀念和方式方法的存在的問題，就會令思想品德教學失去實際意義。

二、農村初中思想品德教學的有效方式

（一）平等與實際的思想品德教學

人的職位雖然有高低之分，但人格不應該有貴賤之分。有的教師在對待學生的態度上，會因為其學習成績和家庭背景的不同而產生差異，這樣首先就違背了思想品德教學的意義。因此，在農村的思想品德教學過程中，老師首先要做的是一視同仁，無論學生學習成績的好壞，家庭背景存在的多少差別，在懲處和表揚時，都應保持一致。而在課堂教學的過程中，老師應讓所有學生都可以參與其中，可以自由、大膽的表達自己的想法。在其他的課堂上，學生會因為自身對該學科的理解程度不同，發言的積極性就會不同，而在思想品德教學的課堂上，老師可以用故事與知識結合的方法令所有學生都參與其中，以實際的故事、具體的人物來表達思想品德課程的知識點。思想品德教學的內容應當盡量生活化，而不是單純的講理想和講理論，可以結合初中學生喜歡的故事類型與現在最熱門的話題，先要調動學生對思想品德教學的接受度，令學生以積極的心態接受思想品德課堂教學。因為任何教育，學生如果是被動、消極的學習，都不可能達到理想的效果，學生只有在一個感到自由平等和受到尊重的教育環境下，才可以打開心扉，真正的學習和接受思想品德教學，從而讓這種教育為學生塑造一個健全的人格，提高學生的思想道德品質。

（二）為人師表

想要讓農村初中的思想品德實現有效教學的目的，最重要的為教育者本身要擁有正確、健全的品德，如果從事思想品德教學的老師，自身的思想和人格都有問題，學生又怎么會信服老師所教授的內容。人類自小時候就會開始模仿周圍的一切事物，而模仿最多的就是自己的家人或其他的成年人，學校老師的日常行為自然也會對學生有著潛移默化的作用。

作為老師，最重要的除了自身掌握的知識，還有對待學生的態度，耐心和溫柔是老師除了嚴格之外應有的基本素質。有的思想品德老師過于情緒化，心情不好的時候對學生沒有耐心，而且容易拿學生撒氣，老師在發怒的時候，其面目自然會讓學生感到丑陋和恐懼，長此以往，學生就會對老師產生不信任甚至是厭惡的感覺，思想品德教學也自然不會被學生所接受。所以，老師在思想品德教學的過程中，對自身的情緒有一個良好的控制是必要的，同時自己也要真正參與到對學生的思想品德教學中，老師自己不單是教育者，也是受教育者，以此讓學生意識到，思想品德的培養不單是在學校里或在某一節的課堂上，而是他們未來、終生需要學習的事情。

（三）及時的與家長溝通

很多農村的家長，雖然很重視自己孩子的學習，但對于思想品德的學習重視度卻明顯的不足。但家長的行為和思想，卻直接影響了與自己長期生活在一起的孩子，因此農村初中思想品德教學，想要實現有效化的目的，老師還要改變家長的思想，及時的與家長溝通學生的學習情況，校方也可以思想品德教學為核心的家長會，讓農村初中學生的家長認識到思想品德教學的重要性，做到家與校的雙管齊下，令思想品德課堂教學從根本上提高教學效果。

三、結語

雖然現代農村人們的生活發生了改變，但根據發展和地域的不同，仍存在種種問題，這些問題都會直接和間接的影響學生的學習心態，因此在思想品德的教學過程中，老師應注意對學生學習心態的變化有一個全面的了解，以此不斷完善自己的教學方式。

參考文獻：

[1]陳偉.如何提高農村初中思想品德教學的有效性[J].新課程研究（基礎教育）.2010年01期：135+145

[2]張漢忠.農村初中思想品德課教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究.2014年22期：81