幼兒交往能力調查分析報告

段西娟

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0201-02

一、調查目的

交往是人類生存的一種基本需要，也是現代社會對人的要求。目前我國獨生子女比例在兒童人數中占絕對多數，特別是城市獨生子女加之普遍的單元樓高層住宅的居住環境、家庭環境造成孩子缺少交往機會。家長對孩子的寵愛也導致孩子自私，任性，不會與人相處，不懂得如何交往，孤僻，常與同伴發生沖突，不能與人合作等心理不健康的現象。為了向家長了解幼兒交往能力的現狀和家長在培養幼兒交往能力方面的存在的問題，制定《幼兒交往能力調查表》，從而更有效地開展幼兒交往能力培養的課題研究。

二、調查方式

本次調查主要是小、中、大班（共四個班參與）采取問卷式調查方式。向調查對象發放調查表123份，收回調查表123份，回收率為100%。其中小班收回40份；中班收回40份；大班收回43份。

三、調查結果及分析

（一）課題調查結果

（二）結果分析

通過回收、整理和分析本次的調查表，我們發現無論是小、中、大班，幼兒最喜歡玩的方式是與同伴一起嬉耍。

通過三個不同年齡段幼兒在交往能力方面的表現上看，年齡越小的幼兒的交往能力就越弱。如：經常主動發起與小朋友的交往的小班占22.5%；中班30%；大班占37.2%。小班家長對培養幼兒交往能力方面的主要建議有：多給孩子提供交往的機會，引導幼兒與同伴交往，多鼓勵幼兒，多組織集體活動和戶外活動。教師與家長多溝通，組織分享活動，培養幼兒積極向上的心態。中班家長對培養幼兒交往能力方面的主要建議有：多給孩子創設交往的環境，開展多種形式的游戲活動，引導幼兒積極交往，建立孩子的自信心，培養幼兒的交往能力。大班家長對培養幼兒交往能力方面的主要建議有：營造自由、寬松、愉快的環境，提高幼兒的自信心，開展各種活動，為幼兒的交往創造更多的機會，教給幼兒交往的技能，促進幼兒交往能力的提高。

表1中我們可以看到小班到大班獨自玩耍的人數呈遞減的趨勢，而與同伴共同玩耍的人數則明顯上升，同時與同伴交往行為方面小班到大班也逐漸增強。這些數值說明經過教師對幼兒交往能力有意識、有計劃、有目的的發展及引導，幼兒的社會化過程得以加速、同伴交往能力明顯提高。另一個有趣的現象是，表2家長對幼兒交往認識態度調查顯示小、中、大三個不同年齡段的班級中家長對幼兒同伴交往的態度沒有本質的變化，甚至在“主動請同伴到家中玩”一項中隨班級年齡段的增高，家長認可邀請孩子同伴到家中做客嬉戲的人數在相對減少，但表1的統計數值卻呈反向走勢：幼兒與同伴嬉戲的人數在增加，與家長（成人）嬉戲的人數在減少。這從某一角度驗證了本課題的效率和必要性——在家長對幼兒同伴交往的態度及行為趨恒的情況下，幼兒園對幼兒同伴交往能力的規范性培養對促進幼兒社會化進程和交往能力的提高及養成起著重要作用，甚至這種作用有著決定性的意義。表1“與客人（成人）交往的行為”一覽的統計結論似乎也在告訴我們幼兒同伴交往能力的提升同時也促進幼兒與成人交往能力的發展，使得他們的社會交往行為更趨積極和嫻熟。

我們認為幼兒的交往雖然可劃分為同伴交往和成人交往兩個分支，且幼兒在幼兒園更多地生活在同伴交往的環境中，但我們應當關注幼兒與社會交往的一種“合力”，這種交往合力可以在幼兒同伴交往的生活和嬉戲環境中獲得發展，對幼兒與成人的交往亦有促進作用；反之，在幼兒園之外的家庭和社會環境中，幼兒所獲得的交往能力亦促進幼兒園中幼兒同伴交往能力的提升。

四、解決方案

（一）教師開展理論學習，強化業務能力

要有效開展幼兒交往能力的研究，教師必須對幼兒交往理論和知識有較為全面、透徹的了解。我們建議幼兒園精選部分與幼兒社會性發展及交往相關的學術理論圖書，列出清單，把教師自我發展學習和定期集體交流探討相結合，以取得積極的成效。在提升教師理論水平及業務能力的同時，我們倡導教師將幼兒交往能力的培養貫穿于幼兒的一日生活之中，促進了幼兒交往能力的發展，為他們將來成為社會的人奠定了基礎。

（二）制定目標，明確行動方向

幼兒同伴交往的培養是一個分階段、長期且循序漸進的過程，制定相關的教育行動目標十分重要，這樣便為自己明確了行動的方向和所期待的結果。我們要求各班老師，根據本班幼兒的實際情況，制定切實可行的活動方案，在活動中，注意隨機的教育策略，保證活動的效果。

（三）幫助幼兒建立及鞏固“伙伴意識”

在幼兒社會交往的培養中，幼兒“伙伴意識”的建立和鞏固是他們對外交往的基礎，其重要性不言而喻。因此，在低齡幼兒群體中培養、發展他們的“伙伴意識”成為交往能力訓練和發展的重中之重，就大齡段幼兒而言，鞏固“伙伴意識”同樣具有重要價值。

（四）注意獲得幼兒家庭力量的支持、配合

幼兒良好的心理素質的形成，還需要家長為孩子創設良好的心理環境。所以要注意加強家園的溝通，相互配合，形成教育合力，培養幼兒的交往能力，達到5+2≧7的效果。

（五）創設各種環境及條件，促成幼兒交往，提升交往能力

從環境創設入手，注重人際交往情境的創設，引導幼兒學習交往的技巧，以各種方式向幼兒傳遞正確的交往技巧，將幼兒交往能力的培養滲透于一日活動之中。通過榜樣教育、情境感染、競賽激勵等方法，增強幼兒的自信心，幫助幼兒體驗到交往的樂趣，促進幼兒交往能力的發展。