以“微”見“效”

劉世平

【摘要】班主任工作常做常新，微型德育課正以其特有的靈活、生動(dòng)、及時(shí)、形象的特點(diǎn)展現(xiàn)出特有的魅力，它以短暫的教學(xué)時(shí)間，微小的細(xì)節(jié)，靈活的空間轉(zhuǎn)換成為高效的德育培養(yǎng)陣地。班級(jí)微型德育課的開設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等提供了保障，對(duì)開闊視野，培養(yǎng)意志力、對(duì)樹立積極的人生觀、價(jià)值觀等各種素養(yǎng)起到了很好的激勵(lì)作用。

【關(guān)鍵詞】微型德育課 靈活 生動(dòng) 及時(shí) 形象 素養(yǎng) 人生觀 價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0149-01

孩子的心靈是一片神奇的土地，播種思想，便會(huì)收獲行為；播種行為，便會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，便會(huì)收獲性格；播種性格，便能收獲命運(yùn)。而微型德育課，則為孩子播種身邊的愛和希望、善和真誠、美和快樂提供了一片肥沃的土壤。下面分享兩個(gè)微型德育課的片斷。

片斷一：小體驗(yàn)中彰顯個(gè)人能力，提高個(gè)人修養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)情感

前幾輪的微型德育課基本都是掌聲雷動(dòng)，同學(xué)們興致高昂，一次比一次精彩。今天該輪到小曹主持了。提到小曹，近一米八的個(gè)子高大魁梧，粗獷中盡顯男子漢氣概。但在小曹身上總覺得還欠缺點(diǎn)什么，尤其在他出言不遜，抑或沖動(dòng)犯事之時(shí)。這樣的小曹在班上自然有種“大哥大”的派頭，班上有很多同學(xué)都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。因此，今天小曹的主持能進(jìn)行下去嗎？我不禁為他捏著一把汗。

果然不出所料，一開始同學(xué)們都低著頭，儼然沒有了之前的那股熱情和新鮮勁兒。已經(jīng)提出了一個(gè)問題，可沒有一個(gè)人回答，也沒一個(gè)人舉手。正在我犯愁之時(shí)，聽到了小曹親點(diǎn)“請(qǐng)×××同學(xué)回答”，這個(gè)同學(xué)先是一愣，猶豫之后，在我鼓勵(lì)的眼神下終于站起來說了幾句坐下了。“謝謝！”小曹說，我清晰地聽到這兩個(gè)字！接著又聽到一句“說得很好！”我不禁為之大吃一驚，簡直有些不敢相信自己的耳朵，平日里大塊頭、粗線條、甚至總有些時(shí)候出口成臟的小曹何時(shí)變得這般儒雅了？這是小曹的風(fēng)格嗎？我不禁對(duì)小曹投以微笑、贊許的目光。同學(xué)們也察覺了這異樣的變化，紛紛微笑著、注視著、并配合著今天這位異樣的、高素質(zhì)的主持人。就這樣十五分鐘很快就過去了，結(jié)束時(shí)，有些同學(xué)似乎還沉浸在詫異之中沒回過神來。

放學(xué)時(shí)，我特意把小曹留下來，再一次肯定了他今天的表現(xiàn)，并且還告訴他，如果平時(shí)別人主持時(shí)他多支持 ，那么今天他主持時(shí)別人也會(huì)多抬莊！聰明的小曹真的聽進(jìn)去了，因?yàn)閺哪且院蟛粌H每天中午的微型德育課他再也沒有缺席過，而且說話口無遮攔的毛病也改了不少，同學(xué)關(guān)系也緩和了許多！后來，我才從小曹媽媽那里得知，他可在乎這個(gè)舞臺(tái)了！為了那天中午的主持，小曹在家里還專門請(qǐng)媽媽當(dāng)高參呢！

再看小曹，不再只是身材高大魁梧，還平添了幾分英俊瀟灑和可愛之情！我不禁感嘆于小小的微型德育課，舞臺(tái)雖小，可力量巨無霸啊！

反思：素質(zhì)教育要求我們面向生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的社會(huì)人，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中鍛煉、體驗(yàn)各種角色，使學(xué)生擁有一份健康的心理體驗(yàn)，這確定我們教育的宗旨所在。

利用微型德育課這個(gè)平臺(tái)，每天為班級(jí)搭建一個(gè)小舞臺(tái)，由每個(gè)同學(xué)輪流上臺(tái)主持。男同學(xué)大都以他們幽默的語言、豐富的表情、滑稽的動(dòng)作贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，女同學(xué)以她們課前的充分準(zhǔn)備、細(xì)致周到的策劃贏得了同學(xué)們的一致欽佩。每次的微型德育課異常精彩，似乎成了一次盛會(huì)！同學(xué)們臺(tái)上與臺(tái)下都熱情高漲，積極性高，氣氛非常融冾，似乎都很享受這個(gè)舞臺(tái)！舞臺(tái)雖小，但小夢(mèng)想成就大舞臺(tái)！

借助這個(gè)舞臺(tái)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生組織、管理及合作交流能力，而且置身于這樣的舞臺(tái)氛圍，言行舉止在不知不覺之中自然變得斯文，得體，在彰顯個(gè)人魅力的同時(shí)，個(gè)人修養(yǎng)也得到提高。

片斷二：針對(duì)班級(jí)問題，切入點(diǎn)小，在體驗(yàn)中頓悟，內(nèi)化，增進(jìn)道德修養(yǎng)

班級(jí)總存在自習(xí)課講話、抄作業(yè)等歪風(fēng)邪氣，便開設(shè)了一節(jié)《我驕傲，我自律》的微型德育課：先針對(duì)這一題目在家校聯(lián)系本上闡述自己的看法，再利用課余時(shí)間排練一個(gè)課堂講話、抄襲作業(yè)的小品，同時(shí)確定主持人并磋商節(jié)目內(nèi)容，然后在微型德育課上通過個(gè)人、小組等形式進(jìn)行交流、表演，知道了“自律”的重要性，還要討論不能自律該怎么辦 。因勢(shì)利導(dǎo)，出臺(tái)了相應(yīng)的班級(jí)考核制度以及獎(jiǎng)懲措施，得到了全班同學(xué)的一致響應(yīng)。

在這樣的和諧氛圍中，學(xué)生參與熱情高漲，以命令式的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺要求做到的準(zhǔn)則，自然達(dá)到了預(yù)期的教育效果。通過這樣的討論和辨析，學(xué)生明白了道理，時(shí)刻警提著自己上課不再講小話、抄作業(yè)等與課堂無關(guān)的事情。

再如本班的午休紀(jì)律總是隔三差五的被通報(bào)，發(fā)現(xiàn)直接批評(píng)和幫助并起不了多大作用后，我把這個(gè)問題利用微型德育課交給大家解決，主題是“如何守住班級(jí)財(cái)產(chǎn)——午休量化考核分?jǐn)?shù)”。全班同學(xué)坐在一起，由班長主持，首先向全班同學(xué)通報(bào)這一現(xiàn)狀，針對(duì)這一現(xiàn)狀由班干部先發(fā)言，緊接著同學(xué)們拿出應(yīng)對(duì)措施，最后班主任作總結(jié)，之后還通過照片和視頻，讓學(xué)生對(duì)比期間的差距，使他們意識(shí)到改變午休自習(xí)不良現(xiàn)狀已成為每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。令人沒想到的是，經(jīng)過這樣一些回合，違紀(jì)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)主動(dòng)向全班同學(xué)表達(dá)了內(nèi)心的歉意，并表示今后努力改正，還有幾位班干部則表示以后更要以身作則，協(xié)助班主任管理好班級(jí)的午休紀(jì)律。自那之后，我班的午休再也沒有出過問題。

反思：抓住教育的契機(jī)，以小話題的形式讓學(xué)生一起參與并討論，從而感悟做人的道理，只有真正明白了其中的道理，從而感悟、頓悟才是教育的真正目的，這時(shí)課程的效果和意義也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程的本身。教育不是強(qiáng)制性的灌輸，而把大道理寓于每個(gè)小話題、小故事之中，化教育于無形，正是教育所要達(dá)到的理想境界。

針對(duì)本班學(xué)生常規(guī)管理中存在的問題或突發(fā)現(xiàn)象隨時(shí)進(jìn)行教育，這就需要作為德育教育工作第一線的班主任抓住教育的契機(jī)進(jìn)行靈活、生動(dòng)、即時(shí)、形象的教育，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的氛圍中受到影響和教育，知道自己該做什么，怎樣做才能使自身的思想得到凈化，促使行為習(xí)慣不斷向著文明、規(guī)范的方向發(fā)展。以“微”見“效”的德育途徑，立足于“小”，著眼于“遠(yuǎn)”，使短短的十幾分鐘打造成精彩的時(shí)分、快樂的時(shí)分、互動(dòng)的時(shí)分，甚至是學(xué)生難以忘懷的時(shí)分。

給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生舞臺(tái)，給學(xué)生崗位，學(xué)生便有了施展才華的機(jī)會(huì)，便有了展示才華的舞臺(tái)，如果我們都把班級(jí)微型德育課上成討論課、活動(dòng)課、體驗(yàn)課、競(jìng)選課，這樣的課堂才是鮮活的、靈性的課堂，才是學(xué)生真正喜歡的德育課堂。

同時(shí)，作為一名班級(jí)微型德育課的具體實(shí)施者，我也從中學(xué)到了不少，收獲了許多。

德育為魂，能力為重，育人為本。班級(jí)微型德育課是一項(xiàng)塑造人的心靈和品格的系統(tǒng)工程，作為德育工作者的我們應(yīng)努力做到從細(xì)微入手，立足于“微小”，著眼于“未來”，要力爭做到以“微”見“效”，引領(lǐng)著班級(jí)整體朝著積極向上的方向發(fā)展，彰顯出班級(jí)微型德育課的獨(dú)特魅力——入耳，入心。