數學學習中學生良好習慣的養成與培養

陳爽

【摘要】習慣可以成就一個人，也可毀滅一個人，學生學習習慣的好壞直接影響著學生對知識的獲取程度，有些學生正是因為學習習慣比較差，數學成績一直不理想，學生自身心理陰影越來越大，最終對數學產生厭倦心理，甚至放棄對數學知識的獲取。

【關鍵詞】學習習慣 養成與培養 指導學生

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0133-01

艾門斯說過一句話，習慣若不是最好的仆人，便是最差的主人。習慣好了會引你走向勝利，這個時候習慣就會受自己意志控制，才能成為最好的仆人；如果養成了壞習慣，你自己的思維將會被壞習慣吞噬，便成為了最差的主人。數學學習中同樣如此，如果養成了好的學習習慣，將成為學生一生的寶貴財富；由此可見，養成好的數學學習習慣是多么的重要。

1.教師指導學生課前良好習慣的養成與培養

1.1課前預習

學生獨立自主的閱讀新課內容，初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程，葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習”，教師應該指導學生在預習階段應該做什么，怎樣做，針對不同學生應該完成的內容有所不同，對于學習習慣較差的學生，比如學困生由于學習能力和興趣的關系敷衍老師，這樣長久以往反而使得學生之間的差異越來越大，對于這類學生我們應該實行“減負增效”的方法，給他們制定一個簡單基礎的導學案，讓學生根據教師給出的知識框架完成對教材的預習，可以設置一些重點知識的填空，引導他們如何如閱讀教材，并在知識體系后面做一些基礎的練習題，加深對部分知識的理解和鞏固；而對于學習習慣較好的學生，教師同樣也要引導學生課前預習，除對新知識結構體系的引導之外，還應該準備一些難度適中的題目，讓學生從不同角度思考問題，解決問題，培養學生的發散性思維，筆者認為，有些時候題目可以故意設置缺乏一點嚴密性，考查學生對知識的本質理解是否透徹，不能產生“盡信書”的思想，培養學生質疑問題的能力。

1.2 上課準備

心理學家研究發現，一般情況下，在一節40分鐘的課中，上課開始學生的注意力逐漸增強，中間學生的注意力保持穩定的狀態，隨后開始分散，有些學生上課之后還在尋找教材、草稿本等，很難快速進入聽課狀態，造成跟不上教師上課節奏，如果出現這樣的情況，教師課前應該指導學生做好上課準備，準備上課所需物品。

2.教師指導學生課中良好習慣的養成與培養

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，課程教學應該以學生為中心”，教師在教學過程中應該時刻關注學生的學習動態、聽課狀態，觀察學生表情所反饋的信息，比如大部分學生出現疑問表情，教師應該轉換方法幫助學生分析、講解問題，讓學生更容易了解問題，如果學生出現上課開小差，聽課不積極，教師應該提問讓學生轉移注意力，或者暗示學生，同時教師本身也應該注意講課聲音的起伏。教師上課也應該關注學生課堂記筆記的習慣，提醒學生保持記筆記的習慣，畢竟好記性不如爛筆頭，同時也要觀察學生書寫習慣，比如數學解答過程就應該簡潔規范，教師在書寫解答過程時，應該提醒學生書寫的格式和數學專有名詞的表達方法等，對于書寫習慣好的學生予以表揚，書寫習慣差的學生予以指導和鼓勵。

3.教師指導學生課后良好習慣的養成與培養

孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。對于新知識的學習應該做到“天天清，周周清，月月清”，意思就是說學完一節新知識及時鞏固并總結，每周、每月對所學知識再總結，尋找知識之間的聯系，要注意培養學生學會對知識的及時回顧與總結，數學學習題海戰術是行不通的，數學有無數類型的題，題是永遠練不完的，學生應該學會對知識進行總結與反思。對于每次考試練習的題應該反思錯因，總結自己錯誤原因，是運算失誤還是知識掌握不到位等，避免每次都犯同樣的錯誤，由于教師評價試卷做不到照顧每一位學生，有些學生對某些知識不了解，但又懼于問老師，造成不懂得知識越來越多，從而放棄對數學知識的憧憬，作為教師，應該經常與不同類型學生交流溝通，了解學生掌握知識的程度，及時作出教學調整。作為學生，也應該鼓起勇氣，像老師及時提出自己對知識存在的誤區，如果仍然不敢請教老師問題，可以借助網絡資源或者詢問同學幫助解決問題。

總之，教師指導學生養成和培養良好的數學學習習慣，對學生自身發展將帶來巨大影響，學生也應該積極配合教師的指導，向學習習慣好的學生借鑒方法，取長補短。

參考文獻：

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