小學語文識字的教學措施探討

陳先舟

【摘要】本文重點分析了現代小學生的基本教學特點，探討了現代小學語文識字的教學現狀、存在的問題及原因，提出了拓展教學方法、創新教學形式等措施，烘托教學氛圍，提升學生學習積極性，保證小學語文識字的教學質量。

【關鍵詞】小學生 語文 識字 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0110-01

1.引言

目前，教育部對小學語文六年的識字要求在5000字左右，教學任務相當艱巨，平均每年需要認識900多個漢字，這對于小學生來說比較困難，而且根據教學任務的分布情況分析，小學語文的識字一般集中在小學低年級階段，換句話說，學生在低年級階段學習的漢字更多，每年遠遠超過900字。

2.教學對象分析

小學生，尤其是低年級的小學生，他們的形象思維、創造思想還處在養成階段，小學生愛玩的天性依然存在，這個階段小學生好動的特征使得他們有時很難靜下來，不能進行有效的學習。其次，一般人的精力集中時間在半小時左右，但是低年級的小學生一般精神集中時長更短，一般在十分鐘到十五分鐘左右。超出這個時長，小學生的精神就很難集中，需要有外界的干預（即教學方法和手段的多元化）才能再次集中精神。

3.小語識字教學的基本情況分析

小學6年是孩子進入學生時代最初的階段。認識漢字是一個學生開啟學習的主要手段，沒有一定的生詞量，小學生其他能力的提升都是空中樓閣，因此認識漢字就成為了小學生，尤其是低年級的小學生重要的學習任務。小學1、2年級階段學生認識漢字的總量基本上占到整個小學6年生字量的一半以上，面對這樣一個教學任務，學生的學習壓力很大。他們在認識過程中，經常出現認識錯誤，漢字書寫不準確、字形記憶不牢等，這些問題的主要原因有以下幾點：

首先，1、2年級的小學生剛剛從幼兒教育階段步入小學教育階段，由于幼兒園的教育一般都是游戲式的教學方式，幼師在教學的耐心程度上更加細致，但是到了小學階段，由于小學任務的加重，教師對學生的教育方式發生了一定變化，很多的游戲教學不能滿足現代小學語文的認字要求，教學氛圍的變化使得學生的學習出現了很大困難。其次，教學任務的加大。認字環節是小學低年級階段的主要任務之一，因為只有生字量不斷提高，學生閱讀能力、寫作能力的提升才有基礎和前提。這種學習任務很多學生都承受不起，造成了識字過程中出現了各種問題。最后，教師教學方法需要與時俱進。教師是教學的主導者，教學方式方法的多樣能將學生從枯燥的學習中解放出來，但隨著時代的進步，學生喜歡的教學方式也是發展變化的，所以不能夠憑借以往的教學經驗來面對新的學生，但這也對教師提出了更高的要求。

4.教改建議

4.1教學方法多元化提升學生學習的積極性

在教學中老師可以尋找一些簡單的規律，從而提高教學的效率。例如：在“現”的教學過程中，可以將這個字分解成兩個基本字，即“王”和“見”，這也是現代漢字的基本構成，根據這一規律，將“現”這個字分解成兩個更為簡單，熟悉的漢字，實現一種思維的轉化，使得學生可能更好的理解“現”這個字，同時可以將“現”這個字的學習進一步拓展，一方面可以從構成“現”的基本字出發，觸類旁通提出更多的漢字學習，另一方面可以從組詞出發，引申出更多的詞組，認識更多的漢字。

4.2教學形式的多樣性，拓展認字教學氛圍

學習興趣是教學改革過程中需要注意的重點問題，教師在教學過程中需要突出教學形式的創新，因為小學生的對形式多樣的教學手段興趣很高，他們可以更好的實現學習主動性的提升，多引入一些小學生喜歡的教學形式和手段，例如游戲識字教學，互動式白板教學，多媒體課件等都可以進一步豐富教學形式，這些多樣性的教學形式主要利用的就是小學生愛玩的天性，在娛樂的過程中就認識了很多漢字，例如教師可以編唱一些兒歌、可以進行一些猜字謎等游戲形式進一步提高教學興趣點。

5.結語

識字教學是學生學習的起點，是學生學習現代知識的基礎，直接關系到學生個人的未來發展，是小學教育的核心之一。因此，不斷創新教學方法、拓展教學形式，可以實現學生識字興趣的提升。

參考文獻：

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