初中數學探究式學習的實踐解析

諶蓉

【摘要】隨著我國不斷對初中數學改革，將探究式學習應用在初中數學教學中。探究式學習注重強調學生在學習過程中的主體性，使學生在初中數學課堂學習的過程中，能夠得到充分的發揮。但是，我國的一些初中數學課堂教學中，依然還存在著各式各樣的問題，這就是探究式學習在初中數學課堂的教學中，未能將其功能得到充分的發揮。那么，如何有效的發揮初中數學探究式學習，引起了廣大初中教育工作者的關注，也是本文主要討論的內容。

【關鍵詞】初中數學課堂 探究式學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0100-01

初中是學生在學習過程中重要的過渡階段，對學生在以后的發展中起著承上啟下的作用。因此，老師在進行初中數學課堂教學的過程中，要注重學生在學習過程中的全面發展，要以學生為學習的主體，培養學生在學習過程中的自主性和創造性，同時這也是初中數學探究式學習重點要強調的目標。隨著我國教學事業的不斷改革，也促使老師對自己的教學模式、理念等進行一定的整合和改進，在這樣的情況下，老師在教學的過程中，逐漸的將探究式學習的模式引進到初中數學課堂教學中，注重強調了學生在學習過程中的主觀能動性，這樣不僅僅提高了初中數學課堂的教學質量，也在一定程度上降低了學生的學習負擔，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習成績。本文就以初中數學課堂教學為例，對數學中的探究式學習進行簡要分析和闡述。

一、對問題進行了精心的設計，培養學生的探索能力

探究式學習是一種新型的教學方式，注重培養學生在學習過程中的自主性和創造性，同時也應注重培養學生在學習過程中的探索能力。因此老師在利用探究式學習進行初中數學課堂教學的過程中，要對問題進行精心的設計，老師也要積極的引導學生對問題進行探索，培養學生在學習初中數學過程中對問題的探索能力。

例如：老師在進行《三角函數》的過程中，老師可以根據學生的日常生活進行對問題的設計，在問題中應當結合學生之間的差異性，和學生在學習過程中的實際情況，但是問題要有一定的新穎性，這樣可以有效的激發學生的興趣。同時，老師將問題寫在黑板上，并且要積極的引導學生進行思考，同時在學生感覺到迷茫的過程中，要給予一定的提點，引導學生從不同的角度進行對問題的思考。老師通過對問題的精心設計，不僅能夠使探究學習在初中數學課堂教學中順利的展開，也使學生在課堂學習過程中的主體性得以體現，也有效的激發了學生的學習興趣，培養了學生對問題的思考和探索能力。

二、為學生創造良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣

老師在利用探究式學習進行初中數學課堂教學的過程中，老師應當為學生創建良好的學習氛圍，使學生在寬松、民主、自由、平等的環境進行學習。因此老師在教學的過程中，可以將學生劃分為小組的形式，進行對初中數學課堂探究式學習的教學。

例如：老師在進行《平面直角坐標系》教學的過程中，由于數學具有較強的邏輯性，屬于理科的范疇，因此，學生在第一次接觸到抽象的理論的時候，難免會像泄了氣的皮球一樣，不知道從何入手，不知道該怎么學習。因此，老師應當將一些基礎的理論知識向學生進行一定的講解，并將一些典型的例題寫在黑板上，將學生劃分為小組，讓學生進行自由的討論學習。但是，老師劃分小組的過程中，應當注意每一個小組之間的平衡，要有一定的科學性、合理性。同時老師也要積極的參與到學生的討論中，但是不要以老師的身份，是要以朋友的身份和學生進行討論。這樣不僅創造了良好的學習氛圍，也使學生在討論的過程中，能夠充分的發揮。同時，也有效的緩解了學生的壓力，也為老師和學生構建了良好的交流平臺。

三、利用多媒體進行探究式教學，使教學資源得到充分的利用

隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體技術已經成為我國初中教學中重要的教學資源。因此，老師在教學的過程中，可以有效的利用多媒體進行探究式教學，利用初中生的好奇心，緊緊抓住學生在課堂上的注意力，培養學生在學習過程中的自主性和創造性。

例如：老師在講《幾何》的過程中，由于幾何含有大量的理論和公式，使學生在學習的過程中，經常摸不著頭腦。長此以往，使學生在學習初中數學的過程中，逐漸的喪失了興趣。但是，老師可以利用多媒體進行《幾何》教學，老師可以將《幾何》中的理論和公式制作成課件，利用多媒體中的圖片、聲音、視頻等形式，進行探究式學習。另外，老師可以將課件上傳到網上，這樣可以方便學生在課下對課上講解的知識點，進行一定的復習。老師通過這樣的教學方式，不僅能進一步的推動探究式學習的發展，也能有效的激發了學生在學習中的學習興趣，使教學資源得到充分的利用。

四、培養學生互幫互助的學習形式

由于我國的初中生大部分都是獨生子女，因此，在學習的過程中，沒有合作、互幫互助的意識。因此，老師在引導學生利用探究式進行學習的過程中，老師應當注重學生的團結、合作等意識。老師應當在教學的過程中，積極的引導學生對問題的提出，并和老師在課堂進行一定的討論。同時，老師也要給學生在課下布置具有典型性的作業，引導學生在寫作業的過程中，遇到不會的問題，要首先進行一定的探索，其次找到比自己學習好的學生進行請教，若還是不明白，最后由老師進行一定的講解。這樣的過程中，不僅培養學生對問題的探索能力，也使學生在請教的過程中，明白互幫互助在學習中的重要性，從而提高初中數學課堂的教學質量。

綜上所述，本文對初中數學探究式學習進行了簡單的分析，以此提高我國初中探究式學習的教學質量，也進一步的推動我國教學事業改革的進程。

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