貴州高職院校電子信息類專業課程體系改革研究

【摘要】文章結合貴州大力發展以大數據為引領的電子信息產業這一背景，按照“以服務地方經濟為核心，強化專業基礎知識教學、側重技術技能培養”這一思路，提出了構建“三平臺、一方向”的電子信息類專業課程體系改革方案。并以電子信息工程技術專業為例，對“三平臺、一方向”課程體系的構建思路和內容進行詳細闡述。

【關鍵詞】電子信息 課程體系 改革

【基金項目】貴州省教育廳高等學校人文社會科學項目研究成果（課題編號：2015ZC151）。

【中圖分類號】TN0-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0080-02

當前，貴州正大力發展以大數據為引領的電子信息產業，作為電子信息類高職院校或開設有電子信息類專業的職業院校，如何結合貴州經濟的發展，進一步提升職業院校在電子信息類專業的教育教學質量，既是貴州高職院校服務地方經濟的責任，也是其發展的新機遇、新挑戰。在此背景下，本文就貴州高職院校電子信息類專業的課程體系改革提出一些觀點和看法。

一、改革的基本思路

在貴州大力發展電子信息產業的背景下，可以按照“以服務地方經濟為核心，強化專業基礎知識教學、側重技術技能培養”這一思路來構建電子信息類專業的課程體系。

貴州經濟經過多年的發展，已有一定的基礎，適齡工作人員本省就業的數量逐年增加。作為培養技術技能型人才的職業院校，必須以服務貴州電子信息產業發展為核心，以服務貴州傳統的三大工業基地為基點，來構建電子信息類課程體系。

與其他產業相比較，電子信息產業的主要特點是技術更新的周期較短，其中，通信行業尤為突出。往往是某一新技術剛剛應用于實際的生產生活，且尚未普及，又有較之更為先進的技術投入社會。這使得我們培養的人才尚未步入社會，在技術技能方面就已經“過時”。同時，電子信息類的教學設備價格較貴，更新快，也使各院校不堪重負。一味的“跟”新技術，換新的教學設備，是被動的做法。因此，在課程體系的構建上，必須以專業或行業的基本知識和技能為主，側重基礎知識的學習和基本技能的訓練。讓學生具備進入電子信息行業的基本條件，以不變應萬變。對于行業中的新技術、新技能，則按類或按方向進行教學，以知識的廣度為主，深度為輔，以利于學生對行業產業動態或發展方向的把握。

二、課程體系改革方案

鑒于電子信息產業發展迅速的特點，高職電子信息大類專業的課程體系可以按照“三平臺、一方向”的模式來構建。按照教育部2015年新修訂的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》，將電子信息大類（61）專業劃分電子信息類（6101）、計算機類（6102）和通信類（6103）三類專業，可分別對三類專業按照“基本素質平臺、專業基礎平臺、專業平臺”來構建課程體系，使同一類的專業具有基本相同的課程體系。在此基礎上，再給同類專業中的每一個專業，確定一個具體的專業方向，且專業方向必須根據社會需求和技術的發展及時調整。

1.基本素質平臺

基本素質是指學生步入社會后，在生活、學習和工作中，必須具備的基本能力，通常以人文素質為主，輔以基本技能。職業教育不能只抓技術技能，更不能壓縮人文素質課程的教學時間。目前的現狀是，相當一部分職業院校，由于學生在校接受教育的時間不足，將基本素質課程的教學課時削減，要么直接由學生自學。這是不可取的。我們不僅要將基本素質課程開足、開好，還要利用學生會、團總支、學生社團等開展素質教育，更應當結合當前的實際，在學校培養、強化學生的“創業、創新”意識和精神。

鑒于基本素質要求在一定范圍內具有統一性，該平臺的課程體系，可以按學院的系部設置來統一構建，甚至是整個學院共用一個基礎平臺。當然，對于不同的學科方向，具體授課時側重點必須予以調整，或通過開設人文素質選修課來予以區別。

2.專業基礎平臺

專業基礎平臺是為學習專業課奠定必要基礎的課程，是學生掌握專業知識、技能必修的前導課程。是與同類專業的基本原理、專業知識和技能相聯系的課程。可分為專業理論基礎課程和專業技術基礎課程。為此，在構建專業基礎平臺時，同一專業類別的所有專業可共用一個專業基礎平臺。

作為高職院校，在構建專業基礎課程體系時必須以打牢基礎為重心，使學生具備電子信息行業扎實的專業基礎知識。要重視局部分析、應用能力的培養，讓學生具備運用基礎理論來發現和分析問題、將基礎知識和技能應用于實際的能力。而且，專業基礎課接觸的知識已接近本專業、行業知識的前沿，雖然其核心部分內容相對穩定，但電子信息產業發展迅速，學習者必須通過選修課或自學等方式，補充新興技術，及時了解行業發展的新動態，跟上其發展的步伐。

3.專業平臺

專業平臺構建的是該專業類別從業時的專業知識，以技能培養為主，理論教學完全是為支撐技術技能培養，面向的是專業類別的大方向。專業課程的選擇要相對穩定，以必須的課程為主，切忌隨意“更新”。結合我省大力發展電子信息產業的發展方向，計算機類以大數據和計算機網絡為中心，電子信息類以微電子和應用開發為主，而通信類則可以側重于通信系統的設計、工程施工和運行維護。為服務貴州原有的三大電子工業基地，電子信息類需以電子產品的設計、生產和應用開發為切入點，開設相關的工藝、檢測類和程序開發類課程。

4.專業方向

在構建好“三平臺”的基礎上，還需結合職業、行業的發展現狀和趨勢，按年級給每個專業確定一個專業方向。專業方向面向的是具體的崗位或工種，各個專業的專業方向必須要有鮮明的特點，相關專業之間的專業方向要有明確的區別。專業方向要及時按照市場需求來調整，且需要一定的前瞻性，才能使畢業生符合社會需求，實現“零距離”就業。教研人員需要及時了解電子信息行業、產業的動態，地方經濟發展的需求，才能對專業方向進行定位。

此外，在構建課程體系時還需注意中高職課程銜接，高職與本科課程的銜接。由于經濟發展相對滯后，在貴州全省的職業院校中，中職生占有相當的比例，省教育廳為此建立了完善的“中職單報高職”、“推優”等制度，為中職生繼續提高學歷和技能提供了渠道。而且，隨著需求的變化，高職生繼續就讀本科的意愿也越來越強烈。2015年，貴州省高職學生“專升本”比例約為15%。為構建完善的職業教育“立交橋”，在構建課程體系時，必須兼顧中職與高職的銜接，高職與本科的銜接，避免課程開設重復或斷層。

三、課程體系改革參考方案

這里，以電子信息子類中的電子信息工程技術專業為例，具體分析其課程體系的構建。電子信息工程子類主要有電子信息工程技術、移動互聯應用技術、物聯網應用技術等19個專業。在構建課程體系時，必須將19個專業進行梳理，結合地方需求來分類，確定具體開設的課程。

1.“三平臺”課程體系

課程體系構建時，基本素質平臺開設的課程主要包含：毛澤東思想和中特理論概論、思想道德修養與法律、體育、英語、應用文寫作等。當然，計算機應用基礎也是其必須開設的課程。對于專業基礎平臺，開設的課程包含電路基礎、數字電子技術、模擬電子技術、C語言、電路CAD、現代通信技術等。專業平臺課程則包含單片機原理及應用、計算機網絡及組網技術、綜合布線技術、無線通信技術等。這些課程，可以很好地為學生構建電子信息的專業基礎和技能。

此外，三個平臺需分別開設一兩門相應的選修課，鞏固學生所學知識，讓其按照自己的特點和需求實現個性化發展。結合各校的師資和硬件條件、地方經濟發展情況，還需要為學生開設2門創業創新方面的課程，以培養學生創業創新意識。

2.專業方向

對于專業方向，電子信息工程技術專業可以分為“電子產品應用開發”和“電子工藝”兩個方向。對于電子產品應用開發方向，需要開設嵌入式技術與開發、Android程序設計與開發兩門課程，結合前面開設的C語言和單片機，可以確定學生往電子產品底層和終端應用程序開發的方向。對于電子工藝方向，需要開設電子產品裝接工藝、電子電路故障診斷及維修技術、電子產品檢驗技術等課程，確定學生今后從事電路設計、生產、檢測、維修的發展方向。

四、結束語

貴州高職院校電子信息類專業課程體系的改革，有自己的行業特點和地域區別，可參照其他專業大類的改革思路，但不能照搬照套。必須以社會所需人才的綜合素質為基本點，結合電子信息行業的發展特點和貴州省電子信息產業發展的趨勢，按對行業、職業所需的知識與技能進行梳理，確定相應的課程，構建合理的課程體系。

教育教學的改革是永無止境的，我們將以課程體系改革為契合點，以飽滿的熱情，科學的態度，繼續探索符合貴州實際的電子信息類專業人才培養模式，為貴州、為社會培養出優秀的電子信息高技能應用型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

范澤良（1976—），男，貴州電子信息職業技術學院，副教授，研究方向：通信與信息系統，職業教育。