淺談留守兒童的矛盾與解決辦法

趙國捧++車琳

【摘要】留守兒童是我國的一個新的特殊弱勢群體。在我國由于區域經濟發展的不平衡，使得很多年輕父母背井離鄉外出務工，無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。祖父輩照顧的留守兒童，由于父母監護教育角色的缺失，隔代教育問題最為嚴重。處于成長發育的關鍵時期的留守兒童，缺少父母在思想認識及價值觀念上的引導，情感上的關注和呵護，出現的問題迫切需要解決。

【關鍵詞】留守兒童 弱勢群體 隔代教育 解決辦法

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0012-02

一、留守兒童概述

留守兒童最早是由一張（1994）提出的，當時是指父母在國外工作、學習而被留在國內的孩子。[1]今天，通常指的則是父母外出打工而被留在家鄉的孩子。農村留守兒童（簡稱留守兒童）是指父親或母親外出打工后，將其18歲以下未成年子女留在農村家鄉達3個月以上，由父母一方撫養教育或（外）祖父母、親戚、鄰居、同輩代為監管的兒童。所謂外出打工，是指除傳統節日、家人生日或家里有重要事情外，其他情況下一般不回家。[2]

隨著中國城市化進程的加快，近年來越來越多的農村剩余勞動力涌入城市。然而受到經濟、生活條件等因素的限制，大多數外出務工的人并不能都把子女也帶進城里，被迫留在農村，與祖輩或叔伯生活在一起，從而形成了一個特殊的群體——留守兒童。目前，我國農村留守兒童約5800萬。[3]在相當長的時期內，留守兒童的隊伍不僅不會縮小，而且還會不斷的擴大。怎樣使留守兒童有一個健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，已經成為一個十分現實而又亟待解決的民生問題。

二、留守兒童現狀

1.成績中等偏下較多

許多留守兒童都表現出了強烈的求學愿望，但留守兒童的學習狀況兩極分化現象仍然十分嚴重。在學校里，學習成績突出的孩子不乏留守兒童的身影，但成績較差的留守兒童所占比例仍居多。主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。隔代教育對留守兒童的心理、學習方面不能起到最好的作用，從另一個方面反映了監護人的重要性。[4]留守時間越長，出現的情緒問題越多。[5]

2.缺少父母關愛和情緒差異顯著

留守兒童常常會表現為兩種個性傾向：內向、孤僻、不合群體、不善與人交流；或者脾氣暴躁、沖動易怒，經常會做出特殊的的舉動吸引注意力。這些鮮明的個性特征都表明了留守兒童在成長的過程中缺少父母關愛。

3.對待事物缺乏是非分辨能力

小學和初中對于兒童來說，是一個人生觀、世界觀以及思想啟蒙的關鍵時期。在此階段，留守兒童在道德方面出現的問題極為突出。如果此時再缺乏父母的關愛給予，親情缺乏造成他們成長的先天不足。而學校也沒能及時的針對留守兒童的心理問題進行積極輔導和糾正偏差。另外像祖父輩撫養的兒童，老人對孩子較遷就，凡事不太出格就行，疏于防范心理問題的發生。[6]

4.自我保護意識缺乏和自控制能力較差

留守兒童的大多數都自我控制能力不強，而且他們多數都未成年，對自我保護意識非常淡薄，自我保護能力也不足。父母監護的欠缺，導致一些傷害留守兒童的安全事件時有發生。

目前農村中存在的一些不良風氣也影響留守兒童的身心健康發展。比如一些黑網吧，游戲廳，電玩城等，都對缺少自控能力的留守兒童產生很大的吸引力，而這種吸引力導致他們沉迷甚至沉溺，最終釀成一些不應該的惡性后果。

5.監護管理力度不夠且監護人的素質不高

留守兒童一般有爺爺奶奶等祖父輩照顧，而祖父輩的教育程度普遍不高，年紀較大。從心理以及學習指導方面，他們都不能真正給予兒童所需要的。通常情況下，監護人只要孩子不出大問題就行，并不嚴格要求孩子的方方面面。

三、留守兒童的成因

1.隔代教育的天然缺陷

由于父母不長看到孩子，縱向在物質上給予更多，覺得心里比較安慰。事實上大多數的父母都使用過此方法。而對孩子進行照顧教育的多是祖父輩，他們對孩子成長的產生了非常深刻的影響。教育程度的受限，使得他們不能夠更好的教育孩子；年紀的影響，也讓他們難以真正的對孩子進行細心地指導。通常情況下，他們會對孩子進行放羊式的管教，多半是溺愛和放縱。

2.親情嚴重缺乏

父母在家庭教育中通常都是嚴父慈母，這樣才能是孩子健康的成長。但是留守兒童恰恰缺少父母的關愛。調查發現，盡管有81.4%的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯系一次，但仍有13.6%的父母半年以上聯系一次，有6%左右的父母一年基本上不與孩子聯系。成長過程中，情感上缺少了父母的關注和呵護，心理上缺失了父母的引導和幫助，極易造成留守兒童個性、心理發展的異常。[7]

3.學校教育的缺陷

在學校受教育，是孩子們成長的重要過程。特別對于缺少家庭教育的留守兒童來講，學校對他們來說是很重要的一個心理歸宿。但是如今學校只注重升學率，而忽略留守兒童的身心發展，導致他們在學校不能得到應有的關懷，以至于最終導致心理失衡。

4.社會關愛不足的影響

缺少家庭溫暖對留守兒童而言，性格方面多有不同程度的抑郁、焦慮和孤僻，難以融入正常人的群體的當中。留守兒童們既得不到家庭溫暖，也得不到社會關愛，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現。目前的社會對待農民工的認可度較低，即便是他們創造了價值，但得不到相應的認可。這對他們子女的心理也是有很大影響的。因此社會組織要發揮積極的輔助作用，對留守兒童產生積極影響。

四、解決途徑

留守兒童工作是一項重要的社會系統工程，需要發揮各方優勢，做到資源共享、優勢互補、協調配合、共同推進。要進一步發揮有關協調機構和專題工作組的作用，加強各部門之間的信息溝通、資源整合和工作配合，形成推進農村留守流動兒童工作的整體合力。

留守兒童問題的出現及成因也是一個普遍存在的矛盾問題，我們用聯系發展的眼光來看，從以下四個方面探討解決途徑。

1.家庭方面

明確樹立“子不教，父之過”的教育責任觀。明白教育子女是自己的應盡之責，無論自己文化水平如何，都要對子女細心教導。平時不僅要與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通，不讓“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。一方面要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，對待學習和生活都要嚴格要求。另外還要與孩子多交流溝通，爭取把代溝填平，真正的像朋友般交流思想。家長和孩子之間除了電話之外，也可以嘗試古老的書信方式，讓孩子覺得家長是真正關心自己的。

2.學校方面

建立留守兒童的心理檔案，定時進行心理輔導或者健康講座學習。一定要讓學生知道，健康的身心才是最重要的。在學校里，最多的是教師和學生之間的交流。所以教師要做好與學生的教學溝通，并嘗試一些有意義的活動進行教育。比如：班級中營造一個發泄天地，讓同學之間可以無顧慮的積極交流；開展“煩惱大掃蕩”的班級活動，由老師帶頭引導大家，選取代表性事件分析，并給予解決辦法；班級設“知心話廊”，學生可以不記名的寫下自己的所感所思。

3.社會方面

留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育，也關乎心理、社會、法律、經濟等領域。要凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度。這些問題如果不能及時的解決，不僅影響孩子的成長，也影響到他們的父母在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。

從上到下，政府機關給予重視，各個轄區要落實上級政策。加大綜合整治力度，積極預防和嚴厲打擊侵害農村留守流動兒童合法權益的違法犯罪活動。加大對校園周邊環境的整治力度，堅持定期巡查與突擊檢查相結合的方式，凈化校園周邊環境，使學生遠離不良環境。

4.自我方面

自我教育是非常重要的。只要自己樹立了自信心和自尊心，敢于面對現實。即使是留守兒童也要自己不輕賤自己，真正的從心理上戰勝那些偏見。努力發揮出自己最好的能力。生活中強者要靠自己，而非外界給予。

參考文獻：

[1]周福林，段成榮.留守兒童研究綜述[J]人口學刊，2006，3：60-65

[2]范興華.家庭處境不利與留守兒童情緒適應：社會支持與人格特征的作用.博士論文.北京師范大學.2010

[3]中華全國婦女聯合會.全國農村留守兒童狀況研究報告.中國婦女網.

[4]張雪梅.農村”留守兒童”思想道德教育的問題與對策[J]安徽農學通報.2007年第l3期

[5]江琴.福建省初中留守兒童情緒與行為問題調查[J]中國公共衛生.2013年12月第29卷第12期

[6]時偉，謝振榮.農村留守兒童家庭道德教育缺失的思考[J]黑龍江社會科學.2007年第5期

[7]楊冬云，周揚.不同類型留守兒童心理干預對策[J]大眾心理學.2011（2）：30-31

作者簡介：

趙國捧（1985.11—），河南安陽人，貴州師范大學教育科學學院2014級發展與教育心理學碩士研究生。