學校教學管理制度文化的構(gòu)建

孫建立

摘 要： 學校教學管理制度文化的涵義是學校為了讓教學活動正常進行和教學目標得以實現(xiàn)而制定的被全體師生承認并踐行的規(guī)章制度，它能體現(xiàn)一個學校獨有的教學管理文化，代表了一個學校的物質(zhì)文化和精神文化的綜合。如何完美構(gòu)建學校教學管理制度文化，老師要在實踐中不斷思考和探索。

關(guān)鍵詞： 教學制度 管理文化 構(gòu)建方法

文化是一種內(nèi)涵。當文化滲透進教學管理的條例中，有了文化情懷就能讓管理者在使用感到得心應(yīng)手。在構(gòu)建學校教學管理制度文化時，要充滿人文色彩，尊重每個人，把人性化的理念貫徹到教學管理制度中，通過規(guī)章制度調(diào)動每個人的積極性，然后轉(zhuǎn)化為對制度的擁護。

一、創(chuàng)造良好的社交環(huán)境，營造良好的人際氛圍

教學管理制度的主要對象就是老師和學生。因此，在執(zhí)行教學管理時最好將運用文化的內(nèi)涵、道德和素質(zhì)的基本要求傳遞給被管理者，讓他們自己約束自己。

著名的心理學家馬斯洛曾說人有五個需求，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。因此，在構(gòu)建學校教學管理制度文化時，一定要注意：老師在學校中有追求物質(zhì)利益關(guān)于生存的需求還有得到尊重的需求；學生在學校中有希望得到友情的社交需求和老師的尊重需求，可能還會有希望突破自己學到更多知識的自我實現(xiàn)的需求。因此，學校在構(gòu)建教學管理制度時一定要考慮到怎么創(chuàng)造良好的社交環(huán)境，營造良好的人際氛圍。人在需要的情況下是愿意努力爭取滿足自己的。教師的工作效率取決于工作態(tài)度，工作態(tài)度是取決于被滿足和被需要的，人的需要是否能得到滿足更是取決于工作環(huán)境的優(yōu)劣，所以創(chuàng)造良好的社交環(huán)境，營造良好的人際氛圍對于老師和學生而言非常重要。

管理制度是冷冰冰的，但是在實行的時候一定要有人情味。師生關(guān)系看起來是服從的，但是在實際中一定要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓老師和學生都能有被尊重的人文關(guān)懷。學校要制造那種互相交流和互相信任的同事情感、師生情感和同學情感，讓每個人在規(guī)章制度下服從并得到滿足。制度就是讓所有關(guān)系都保持平衡，保證相對公平，讓學校全體師生、員工都平等對話，互相尊敬。當教學管理制度被賦予文化的內(nèi)涵的時候，也能觸碰到管理者的內(nèi)心，成為學校中的一種信念存在[1]。

二、領(lǐng)導(dǎo)營造互相信任的環(huán)境，實現(xiàn)人性化管理

領(lǐng)導(dǎo)在團隊中十分重要，知人善任，讓每個人各司其職，能量得到最大限度的發(fā)揮，讓成員互相信任、互相配合，工作完成得更有效率。每個人在配合工作的時候有共同目標，為了目標一起努力，分工協(xié)作。

在管理過程中，要重視人的感受，因為教學過程中參與度最高的不是領(lǐng)導(dǎo)者，而是教師和學生。因此，在進行教學管理時，應(yīng)該注意為了教師和學生服務(wù)而不是管理教師和學生。我國正處于言論自由的過渡期間，在處理問題上應(yīng)該注重“民主”，聽取學生和老師的管理意見和建議，加以改進再做出決定。

前蘇聯(lián)的學者阿法納西耶夫曾說：“對人進行管理的時候，管理的主體應(yīng)當始終從這一點出發(fā)：人本身。”表明了人的價值其實是在社會中實現(xiàn)的，但是要讓人完成自我實現(xiàn)，會更有熱情投身到工作和學習中。

學校很重要的一點就是學校文化。這個就是硬性管理，每個人必須遵從學校精神。比如美國的西點軍校的軍規(guī)，非常剛硬，但是很多人都是奉為個人信條去執(zhí)行，并且傳遞到全世界成了一個學校的代名詞。其實學校的主要管理制度就是“關(guān)注人”和“幫助發(fā)展”。在管理的時候，要注意學校制定那些硬性的約束條款是為了約束人養(yǎng)成良好的習慣，幫助他人發(fā)展。但是為了表示學校的尊重和鼓勵的因素，有時候要把硬性規(guī)定變得軟化一點，讓其化為一種內(nèi)在的約束力和一種自律，成為本身的規(guī)范和修養(yǎng)[2]。

在管理上面，應(yīng)該讓教師參與其中，因為最了解學生的當屬朝夕相處的老師。還有經(jīng)常和老師和學生交流，解決老師和學生在學習和工作中存在的問題，做到制度存在“以教師和學生為本”，讓管理制度下的老師和學生有被尊重和被重視的感覺，他們會更愛護和相信學校，也會從心底信服教學管理制度文化。

“百煉鋼為繞指柔”。有時候面對問題一定要堅持原則，體現(xiàn)制度的規(guī)范性和實用性，但是也不是不可改變的，面對突發(fā)事件也要有應(yīng)變能力，讓制度及時更新，讓制度更加健全，這樣被處理的人也會心服口服，變得柔和，制度不斷創(chuàng)新和時代保持敏感度，對于學校的管理也是有好處的。

三、完善教學評價機制，促進人才發(fā)展

學校的核心人物是老師。學校的選拔聘任和崗位設(shè)置都應(yīng)該以人為核心理念。比如在招聘老師的時候，不再是以學歷和分數(shù)一錘定音，組織一場專家選拔會，讓那些有豐富教學經(jīng)驗的老師把關(guān)和選拔，或者讓他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才予以舉薦，充實教師隊伍，提高教師素質(zhì)。在老師評教的設(shè)置上要注重多元化的設(shè)置，加入對老師的人格魅力、奉獻精神等方面的測評，而不能知識注重老師帶班的成績，同時要給教師設(shè)立豐厚的精神文明獎和物質(zhì)獎勵激發(fā)廣大教師的工作熱情，老師工作盡心了，學生的成績會相應(yīng)提高，還能提高學生的創(chuàng)新等方面的能力，形成“教”與“學”的雙贏[3]。

總之，以人為本的學校教學管理制度會把教師和學生當做參與者，而不是夾在條條框框不得發(fā)揮自主性的傀儡。構(gòu)建以人為本的教學管理制度，也會讓教師在工作中凸顯“春蠶到死絲方盡”的工作態(tài)度和奉獻精神，學生會在學習中不斷汲取養(yǎng)分，人性化的學校教學管理制度一定會讓老師和學生的需求都得到滿足，最終實現(xiàn)個人發(fā)展。

參考文獻：

[1]程君妮.大學物理實驗?zāi)Ｊ礁母锱c創(chuàng)新實踐[J].榆林學院學報，2015，06：55-57.

[2]高貴珍，趙亮，張興桃，劉小陽，方雪梅.論地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].宿州學院學報，2015，09：123-127.

[3]劉忠慧，郝子悅，王麗華，狄和雙.對高等職業(yè)教育寵物護理與美容課程體系建設(shè)的思考[J].畜牧與飼料科學，2015，10：102-104.