區域經濟視閾下地方高職院校在科教興市中的發展策略研究

郭慧玲

摘 要： 地方高職教育要樹立為地方服務的辦學理念，其與當地經濟相互適應協調發展是科技興市的重要手段與途徑，也是高職院校尋求自身發展的需要。本文從高職院校服務區域經濟發展的途徑、高職教育理念的定位、人才培養模式的改革和提升科研隊伍科技服務能力等方面，闡述了區域經濟視域下地方高職院校在科技興市中的發展策略。

關鍵詞： 高職院校 地方經濟 發展策略 人才培養

地方高等職業教育作為培養直接服務于地方經濟的高素質勞動者與應用技術型人才的教育基地，為地方經濟建設和社會發展提供重要的人才資源，在城市經濟發展中發揮著重要作用。與此對應，地方經濟的發展推動著高等職業教育的改革與穩步前進，地方高職院校必須著眼于地方區域經濟發展，在為地方經濟建設服務的同時，擴大影響，實現自身價值。因此，地方高等職業教育與當地經濟相互適應協調發展是科技興市的重要手段與途徑，也是高職院校尋求自身發展的需要。

一、高職院校服務區域經濟發展的途徑

高職院校服務區域經濟發展的途徑主要分為兩種：直接服務和間接服務，從而為區域社會提供培訓、咨詢、技術和智力支持等服務。

（一）直接服務途徑。

最直接的服務形式就是高職院校的人員直接參與社會生產活動，包括學生和教師，比如頂崗實習。對于學生來說，頂崗實習基本在大學學習生活的最后一年或半年，在這個階段，學生實際仍處于學習階段，一般正式上崗前還要經過一個階段的培訓。對于教師來說，其有自己的本職工作，不可能長期工作在企業。這種直接參與的方式見效快，但經濟成果較小。

更有利于企業和高校共同發展的直接服務形式是校企合作開發。校企合作開發可以綜合利用學校和企業兩種不同的教育資源和環境，為高職院校在技術開發和技術應用等方面為企業服務提供了平臺，是促進職業教育可持續發展的重要途徑，同時體現了職業教育與行業企業、地方經濟發展直接、緊密的聯系。校企合作開發可以促進區域創新，當地的公司與當地高職院校緊密聯系，可以提高這些公司在當地的競爭力。

（二）間接服務途徑。

高職院校服務區域經濟發展的間接途徑就是人才培養，為地方提供經濟社會發展所需要的人才，為勞動力提供必要的知識和技能，將來應用到經濟的發展當中。間接服務途徑是高職院校的首要職能，這就要求高職院校將自身的發展融入區域經濟發展的整體規劃之中。

二、明確教育理念定位，調整人才培養模式

高職教育作為高等教育的重要組成部分，理應樹立為社會服務的辦學理念，地方高職院校則應樹立為地方服務的辦學理念[1]。高職院校應當把人才培養作為辦學的首要目標，摒棄“勞心者治人勞力者治于人”的消極觀念，為當地經濟社會發展培養所需的高技術、應用型專門人才，培育崇尚實用的社會新風。

（一）人才培養目標定位。

高等職業教育要以就業為導向，主動參與到地方的產業結構優化和升級中，大力培養各類專門人才和素質較高的勞動者，以服務地方經濟建設為己任[2]。地方各大高職院校明確自己的人才培養目標，依據區域產業結構的規劃、調整和升級，同時按高職人才規格和基本特征，將培養適應當地生產、建設、管理、服務一線需要的高技術、應用型專門人才作為目標，結合自身的辦學規模、方向及結構努力辦出有特色、高質量的高職教育，只有這樣，高等職業教育才能形成不同于其他教育層次的有競爭優勢的人才培養模式。

（二）優化學科結構，調整課程設置。

目前，高職院校的專業課程設置落后于經濟發展是普遍存在的一個問題，這不僅使得大學生輕視在校期間的學習，而且不能滿足培養符合企業崗位要求的人才的目標。因此，高職院校根據市場需求，科學調整學科結構和課程設置非常必要。貼近地方和行業發展需要，突出高職教育的地方性和行業性特色，注重創新，與時俱進，加強專業前沿新知識新技術的研究，用專業領域的前沿技術著力培養學生實際的工作能力，拓寬學生就業、創業渠道，為地方和行業提供人才支持和技術支持。

（三）校企合作的人才培養模式。

高職教育有其鮮明的教育特征：在培養目標上具有應用性，在專業設置和課程結構上具有職業性，教學過程具有實踐性，辦學過程具有社會性，這些特征決定了它不同于普通的高等教育，是一種與社會經濟聯系更為密切的特殊，教育形式。若脫離企業、脫離社會經濟封閉式辦學就很難實現人才培養目標，因此，實施校企合作的人才培養模式才是實現培養高技術應用型人才的根本保證。

校企合作的形式很多，比如師資共享、服務互補、校外實訓基地建立、“訂單”學員培養、“雙師型”教師培養等。

1.師資共享與服務互補。

通過產學合作教育，可以提高高職院校教育教學質量，提升企業員工素質，推動區域經濟發展。一方面，高職院校可以聘請行業工作經驗豐富的企業員工與學院教師共同制訂教學計劃和考核評價標準，開發新課程，企業專家參與人才培養全過程，在企業的實踐教學由行業專家或技術人員承擔，使教學過程與生產過程接軌，讓學生深刻了解相關崗位的技術需求。另一方面，高職院校發揮自身優勢，為企業提供定制式內訓服務、員工崗前培訓、專業知識和技能培訓、學歷和業務進修培訓等項目，幫助企業提高企業員工的崗位能力及轉崗就業能力。通過師資共享、服務互補，既解決了高職院校學生實習師資問題，又為企業員工培訓節約了成本，實現了校企合作優勢互補。

2.建立校外實訓基地，推進“訂單”培養。

實訓基地是高職院校的一種重要教育資源，其建設目標、建設內涵要與區域經濟的發展相適應。高職院校要爭取當地政府的大力支持與配合，積極與企業建立戰略伙伴關系，大力推進“訂單”學員培養，強化人才培養的針對性和實效性。充分利用校企資源辦學，如學生第一學年在學院學習理論知識，企業派出專業技術人員擔任兼職教師；第二學年在企業學習實踐技術，學院派出教師對學生進行適當理論指導；第三學年在企業頂崗實習[3]，實行校企專業共建、過程共管、人才共育、成果共享，從而培養出真正滿足企業需要的技術實用型人才。

（四）加強“雙師型”教師隊伍建設

擁有高素質高能力的師資隊伍是高等職業院校提高教學質量的關鍵，也是高等職業教育發展的重要因素。師資的來源主要有兩個方面：一是通過人才引進、企業選聘等方式聘請行業企業技術能手或專家擔任專、兼職教師，指導相關專業建設和發展。二是加強對在職專業教師培訓，組織一些實踐能力較強的教師到企業鍛煉，從企業中獲得更豐富的實踐經驗。另外，學院要通過承接企業的培訓項目、政府部門的研發項目積極培養專業帶頭人，提高“雙師型”教師在高等職業院校中的數量與質量。

三、提高高職院校科研隊伍科技服務能力

蔡建國先生認為：高等職業教育的科研活動應該關注兩個類型十個方面。兩個類型是發展研究和職教研究，十個方面是：工程性開發、技術應用、技術服務和技術咨詢、小發明和小創造、技術革新和技術創新、人才培養模式（辦學模式）、教學模式、課程改革、專業建設、實踐教學[4]。

高職高專院校的科研優勢在于便于開展應用性研究，因為其教育直接服務于生產第一線，與中、小企業的現實需求聯系緊密。高職院校具有科研能力較強的專家、學者，具有一定的科研實力，應鼓勵他們與企業共建技術研發中心，承擔一定的生產研發任務，從科研生產第一線的實踐中找項目、找課題，主動了解企業在應用性技術研發項目上的合作意向，有針對性地為企業提供先進技術推廣、新產品開發等服務，同時要加強成果管理，及時有效地推動科研成果的轉化和應用，推動企業發展，促進地方經濟增長。

四、結語

高等職業教育是為地方經濟培養應用技術型人才與高素質勞動者，直接服務于地方經濟發展的重要基地，同時，地方經濟的健康發展為本地區的高等職業教育的健康發展提供了必要的物質支撐。高職院校只有把握區域發展動態，明確社會服務定位，提升服務能力，將自身的發展融入區域經濟發展的整體規劃之中，才能實現自身的可持續發展，推動地方經濟社會快速發展，取得最大的辦學效益。

參考文獻：

[1]查吉德.地方高職院校社會服務功能的實現策略[J].成人教育，2006（8）：57-58.

[2]姜大源.現代職業教育體系構建的理性追問[J].教育研究，2011（11）：70-75.

[3]蔡業銀.淺談地方高職院校服務當地經濟社會發展途徑[J].高教研究，2011（3）：21-22.

[4]蔡建國.談高職院校科研方向與項目獲取途徑[J].武漢職業技術學院學報，2005，6.

基金項目：秦皇島市科技局軟科學計劃項目（NO：201302 A314），河北省教育廳青年基金項目（NO：SQ151092）