用愛靜待花開

張翠

摘 要： “為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。課堂教學的前提是“愛”的教育，生物課堂教學的提升是趣味化、生活化和知識化。秉承慢的藝術、新的教育理念，用愛等待學生成長，促進學生全面發展，為祖國培育更多創新型人才。

關鍵詞： 初中生物課堂 “愛”的教育 教育理念

印度哲學家克里希那穆提，寫了一本書《教育就是解放心靈》。解放心靈，按柏拉圖的語境說心靈究竟應該轉向哪里？我研究的結果是轉向愛，轉向善，轉向智慧。是全世界的普適價值，但是現在很多人都忘了。

一、緣于教育，鐘愛教育

1.愛崗敬業，摒棄浮躁、功利，回歸教育規律。

教育的新常態就是要摒棄浮躁、功利，回歸教育規律。習總書記說要潛心育人，潛心是一種境界。一旦用孩子的成長滿足成年人的某種欲望或需求，我們的教育就一定出了問題。我對教育的信仰就是要回歸教育規律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。一定會取得我們想要的結果，那個時候我們的孩子不管是分數、才能還是能力都會很好，他們的靈魂也會很豐滿，這才是教育新常態。

2.熱愛學生，用愛澆灌。

每個孩子都是一顆花的種子，只不過花期不同。相信孩子，靜等花開。

為了實現這一理念，教師在尊重學生、贊賞學生的同時，還要發自內心地喜愛每一位學生，這點很重要，學生真的能夠感受得到。及時挖掘學生的閃光點，尊重每一位學生的獨特性、興趣、愛好與專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些成績一般、性格內向膽怯的學生，以及外向活潑的“壞孩子”。在我的眾多學生里，就有那么一位小男生湯某某，已經不教他多年了，還是每到節日都送來祝福。他當時調皮坐不住，有次夜里生病，我帶他去醫院，掛完水后帶他回家下了面條給他吃。從那以后，他變了，很聽我的話。正是這些事例一直鼓舞著我傾注更多愛心，澆灌每一位我教過的學生，我想愛的力量是相互的，愛可以延伸幸福的寬度和長度。

二、塑造寬容、積極向上的好品質

1.教育就像養花，邊養邊看，靜待花開。

人生是一種“慢”的藝術，教育亦然。十年樹木，百年樹人。教育就像養花一樣，一邊養一邊看，一邊靜待花開。學生就要這樣教育，要慢，不要著急。上帝讓他在這個世界上存在，就一定要給予他存在的價值體現，黑格爾說：“存在即價值。”

2.學會以包容的心態看人看事，以誠待人。

生物這門課告訴我們，世界之大無奇不有，我們要以包容的心態看待周圍的人和事，每個事物的存在都有它的理由和意義。面對學生的“怪異”如果教師取用寬容的方式，效果就會大不一樣。我就遇到過一個學生，上課時坐在那里一聲不響，挺老實。可他的成績始終提不高，完成作業質量也差，心里很納悶。有一天，我終于發現了他的“秘密”，原來他在課桌下看故事書。我冷不防地走到他跟前，剛想把他的小說拿出來“曝光”，又忽然改變了主意，只用手輕輕地敲了敲桌子，一剎那，他的臉紅了，我沒有說一句話，繼續上課……從這以后，這位學生再也不在課上看課外書了，成績也提高了。

因為寬容，世界為之精彩，課堂為之而動；為師者，擁有寬容，便擁有了一份自信，擁有了一份灑脫，實實在在的，為天真可愛的孩子搭建一個走向成功的平臺。愛有多少，幸福就有多長。

三、轉變觀念，留給學生成長的時間

1.差生不“差”。

當今社會，在高考的壓力下，老師和家長的都把分數看得太重了。我們要轉變觀念，不要用成績作為唯一標準衡量學生，讓學生快樂成長比分數更重要。這樣我們會發現，每個學生都有其優點，都是可愛的。其實，“差生”并不差。

2.知識積累，樂在其中。

“授人以魚，不如授人以漁”。聯合國教科文組織發表的《學會生存—教育世界的今天和明天》一文也指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”生物新課程標準注重學生終生發展，倡導探究性學習，力圖改變學生的學習習慣。改變學生學習習慣的根本目的是讓學生學會學習。學習就得腳踏實地磨煉意志，不攀比，不這山望著那山高。明確動機，樂在其中地學習，比什么都重要。更何況考試只是教育的副產品，考試其實就是考人品，考的是學生的學習能力。不搞題海戰術，搞懂每題考察的知識點，深究出題意圖，跳過知識陷阱，提升審題做題能力很重要。現在的考試題型不僅新穎，而且思維活躍，關注民生和時事熱點，都對知識型人才提出了更高要求。

積累知識，勝過積蓄金銀。學會學習要求學生具備一定的生活經驗和知識儲備，否則，巧婦也難為無米之炊。教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起，走過他孩提時代和青春歲月，不要督促他快點爬，留給他成長、積累的時間。等到一定的時候，就會有質的飛躍，所謂厚積而薄發。

總之，教育需要慢慢來，教師需要與課改與時俱進，做有血有肉的教育弄潮兒。享受自己的工作，把上好每一堂課作為每天努力的具體目標，不急不躁，等待學生成長。小目標大理想，讓教、學、做有機融為整體。春風化雨皆是情，用愛靜待花開。

參考文獻：

[1]陶行知文集.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

[3]魏書生.素質教育理論與教學模式.

[4]孔子.論語·子罕.

[5]康曉.讀陶行知教育名篇隨記之《學生的精神》.