走進不一樣的課堂 體會別樣的風采

劉淑華

建三江管理局局直子弟學校英語組的同課異構活動每年都會扎實開展，在本次同課異構活動中，周老師和王老師所教授的都是七年級下冊Unit 3 How do you get to school？（1a-1c）的內容。本課知識是與學生生活密切相關的內容，學習目標是要學會各種各樣的交通工具表達方式，能夠靈活變換介詞短語和動詞短語，主要操練句型How do you go to school？ I take a bus/ride a bike...以及相應的第三人稱單數句型。兩位教師在授課過程中都能做到以學生為主體，強化學生的實踐、參與及合作能力。但兩位教師的教法區別在于：周老師側重師生、生生及學生的小組活動，側重學生的體驗。而王老師則更多傾向于以游戲為主的寓教于樂式的教學。兩種方法都做到了將課本知識融入生活實際，在學中用、在用中學，達到學以致用的目標。

縱觀兩節課有如下特點：

1. 不同的導入方式，同樣的激趣效果

周老師通過讓學生觀看視頻《人在囧途》中男主人公乘坐的交通工具引出本課的詞匯和話題，既喚起學生注意力，又提升學生興趣，同時也明確任務：視頻中有哪些交通方式，通過問答展示出來。王老師通過Guessing Game游戲營造氛圍引入新課，即教師描述一種交通工具的特點，學生來猜是什么。從而激發參與的熱情，調動學生學習英語的積極性。兩位教師的導入分別從視覺和聽覺兩個角度出發，都起到了激發學生的學習興趣，促進學生積極參與的作用。

2. 不同的拓展方式，相同的訓練結果

在練習新句型時，兩位教師都進行了知識的拓展，實現人稱的轉變。周老師采用傳統的四人小組對話，一組對話為A：How do you get to school？ B： I take a bus/ride a bike / walk.而另外一組針對第一組的對話，轉變為第三人稱進行訓練 A：How does he/she go to school？ B： He /She takes a bus /rides a bike...由普遍對話到特殊句型的訓練，加深練習的深度與廣度，熟練掌握目標語言。同時通過對話演練也加強了組內同學之間的相互溝通與交流。在處理這一環節時，王老師采用的是句子滾雪球的方式，激發更多學生的參與熱情，符合學生不服輸、敢于挑戰的心理。方法如下：

S1： I walk to school.S2： He/She walks to school. I ride a bike to school.S3： He/She rides a bike to school. I take a bus to school...這種方式，讓學生在練習第一人稱的同時，還要注意傾聽別人的上學方式，同時還要記住越來越多的句子，同時說出幾個第三人稱的句子和一個第一人稱的句子，強化學生的瞬間記憶力，通過說出不同的上學方式達到目標語言的有效輸出。兩位教師的方法在訓練結果上，有異曲同工之效。

3. 不同的教學風格，相似的教育智慧

周老師作為骨干教師，她的教學風格大氣而厚重，精簡而扎實，感染力極強的語言指令簡短，示范清晰、準確。尤其小組合作練習及調查活動中表現最突出，學生很了解教師的意圖并能作出快速的反應。王老師是年輕教師的表率，她運用豐富的肢體語言，快節奏、大容量，以洋溢的熱情引起學生共鳴，渲染課堂氣氛，使自己的課堂妙趣橫生，激情四射。在輕松活躍的氣氛中高效完成了教學任務。尤其在競猜游戲中描述一種交通工具時配合使用肢體語言效果較好。

此次同課異構活動雖然讓我們看到英語課堂師生的共同進步，但是在倡導合作互助學習的今天，英語課堂如何能讓小組的作用發揮得更明顯，讓小組的活動更有實效，如何完善小組評價機制，仍然給我們留下了思考的空間。此次活動，在展示了不同風格的教學的同時，對于英語學科組的成長與進步、教師創新理念的形成也起到了促進作用。