中獸醫教學改革探析

范 釗

(黑龍江八一農墾大學，黑龍江大慶 163319)

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中獸醫教學改革探析

范 釗

(黑龍江八一農墾大學，黑龍江大慶 163319)

隨著我國畜牧業的發展及高校辦學方向的變化，中獸醫學科體系面臨著諸多問題，并在教學過程中顯現出來。如理論課程學時過少，教材匹配性不佳，學生厭學情緒嚴重及實驗實踐教學條件落后等。這些直接導致該學科在教學科研環節的停滯，同時嚴重影響了中獸醫人才的培養質量。為了扭轉這種不利局面，將該學科教學重新引入正軌，進而帶動整個學科的發展，筆者從學科所處文化環境、受關注程度及自身局限等方面進行分析，提出加強學生人文素質培養，合理配置學時內容及改進教學方法等措施并積極實踐，取得了初步成效，整體教學效果得到改善。研究旨在為下一步學科的深入改革奠定基礎。

中獸醫學；傳統文化；人文素質；實踐教學

中獸醫學是起源于我國古代，經過數千年的發展形成的具有獨特理論體系和豐富診療手段的傳統獸醫學，是我國歷代勞動人民同動物疾病進行斗爭的經驗總結，也是我國傳統文化的重要組成部分。歷史上中獸醫藥著作豐厚，不同時期均涌現出了高水平專家，為保障我國畜牧業的健康發展做出了杰出的貢獻。中獸醫學是高等農業院校動物醫學專業的重要課程，具有很強的實踐性及應用性，但是目前在教學過程中存在著理論深奧、內容過多、學時不足及硬件條件落后等問題。因此，重新審視原有教學內容和方法，從多個角度進行調整是中獸醫教學改革的必由之路。筆者列舉了在中獸醫教學過程中發現的主要問題，并提出加強學生人文素質培養，合理選取教學內容，改進實驗教學方式等一系列措施，就建立高水平中獸醫人才培養體系展開探索。

1　發展歷史回顧

新中國成立的前十幾年堪稱中獸醫藥發展的黃金時期。1956年周恩來總理簽署《關于加強民間獸醫工作的指示》，中獸醫的產學研得到了各級政府的全面支持。同年7月，河北省農林廳舉辦中獸醫進修班，中醫課程達到80%。9月農業部在北京召開了全國民間獸醫工作座談會。10月江西省中獸醫實驗所成立[1]。

1958年農業部明確規定全國農林院校獸醫專業必須開展中獸醫教學。在毛澤東主席做出了“中國醫藥學是一個偉大的寶庫，應當努力發掘，加以提高”的指示后，中獸醫學便被確定為獸醫專業的主干課程。那時高校的中獸醫課時超過150，畢業生基本能應用中獸醫的理論和技術開展病證防治及科研活動，整個中獸醫藥領域進入了蓬勃發展的快車道。

2　學科發展現狀

隨著我國社會的整體變遷，養殖業發生了翻天覆地的變化，從原始階段進入規模化、集約化養殖階段。獸醫工作的內容也隨之發生改變。在這個過程中，西方獸醫學得到了普遍認可，而中獸醫不但沒能繼續發展壯大，反而在最近二十幾年愈加衰落。

隨著高等教育大眾化的不斷推進，在最重要的人才培養途徑——獸醫本科教育中，中獸醫專業于1995年從大學本科專業目錄中取消，這直接打擊了學生報考中獸醫的積極性，進而使全國高校的中獸醫教學陷入嚴重困境。現在獸醫專業的畢業生幾乎不會用任何中獸醫知識為臨床服務[2]。

3　存在的問題

3.1教材與學時之間的矛盾這是課程設置中最突出的問題。目前多數院校使用的是面向21世紀課程教材《中獸醫學》第4版，雖然較第3版在內容上已有精簡，但依然包括了中獸醫學科領域從基礎理論到病證防治的全部內容，成為原中獸醫專業各科教材的集合壓縮版。

黑龍江八一農墾大學中獸醫學的課時為50(理論40，實驗10)，沒有統一的教學大綱，學時嚴重不足。原則上要求保持教材和學科體系的完整性，然而在40學時內根本不可能將教材上的內容全部講完，這就導致教師只能著重介紹最基本的原理知識。在臨床方面具有實踐意義的診斷治療等內容，要么布置學生自學[3]，要么移至實驗課講解，這樣又對實驗內容形成擠壓。目前這個問題陷于兩難境地，僅此一點就嚴重影響了課堂教學效果。

3.2學生存在厭學情緒黑龍江八一農墾大學動物醫學專業為四年制，中獸醫課程在四年級的上學期開課。這段時間多數學生準備考研，上課聽講的只占少數，而且學生的學習熱情也不高，認為中獸醫的理論深奧，涉及醫學古文時感覺枯燥，不重視基礎理論，只想聽中藥及病證部分，厭學情緒嚴重。

3.3硬件設施滯后這也是多數院校普遍存在的問題，如黑龍江八一農墾大學沒有獨立的中獸醫本科教學實驗室，需要借助其他學科實驗室。教具嚴重不足，中藥標本數量少且陳舊，沒有動物模型，直觀教學手段少，缺乏投影儀、錄像及圖片等。這些基本條件的缺失使得實驗教學流于形式，效果差強人意[4]。

4　原因分析

4.1傳統文化根基薄弱這是非常重要又容易被忽視的一點。無論是中醫還是中獸醫，都是傳統文化的一部分，它們的傳承和發展需要傳統文化的土壤來提供養分，否則將成為無源之水。目前中獸醫的困境恰恰折射出國人對傳統文化的盲目否定與舍棄，體現在社會生活的各個方面。如今在西方文化的影響下，社會生產方式及人們的思維、生活習慣等基本處于西化狀態，互聯網的普及更是推動了這一趨勢的發展。代表我國傳統文化的古文、書畫及曲藝等卻束之高閣，無人問津。具體到學校教育，目前全國多數中醫院校相繼將中醫經典著作課程從必修降為選修，這直接壓縮了傳統醫學的發展空間。

4.2學科不受重視目前無論是綜合性大學還是農林院校，都以西獸醫學科為主，在資金、設施以及學時上優先保證。中獸醫作為與西獸醫對等的醫學體系，其地位卻已經下降到西獸醫臨床方向下的一門課程。這種被輕視在各個方面均有體現。就學時而言，對中獸醫學科較為重視的中國農業大學，目前投入的學時不足150。筆者所在學校為40，個別學校為32。內容方面，中獸醫在作為獨立本科專業時期，基礎理論、臨床診斷學及針灸學等課程配置完善，內容完整連貫，學生可以在充足的時間內系統學習。目前上述課程被壓縮為1本教材，學科完整性遭到嚴重削弱。此外，學科經費被削減，實驗條件長期無法改善，這些都阻礙了中獸醫學科的發展。

美國早在1974年就成立了國際獸醫針灸學會(IVAS)，利用中醫針灸為寵物治病的獸醫從業者大約有8 000人，而國內使用這項技術的不足80人。IVAS對針灸課程的培訓達200學時，此外還有180學時的中藥培訓，這都是國內目前無法企及的。

4.3自身存在局限性除了上述因素，學科自身的問題也同樣不容回避。由于時代的差異和人們認識角度的不同，中獸醫理論體系確實有令人難以理解之處。傳統醫學中融合了大量的哲學及人文內容，如果用現代醫學的角度來審視是片面的，這也造成了臨床應用的障礙[5]。

例如，在治療豬病時，西醫以拌料及注射給藥為主，而采用中醫治療需煎煮中藥，然后投胃管再進行灌服。程序的繁瑣使養殖者自然傾向于西醫治療手段，這就減少了中獸醫的臨床使用頻率。

5　改革措施

5.1加強學生人文素質的培養國學根基的薄弱使得學生無法理解及融入中醫學體系，更談不上建立起傳統醫學的思維，所以學校可以在學生入學之初即開展相關工作，如開設古漢語語言必修課，讓學生從文字學角度進入國學。針對獸醫專業學生，可以加開中獸醫學史及古籍選讀等選修課，培養學生對傳統醫學的興趣。這樣經過兩年時間的積淀，學生對傳統文化有了一定程度的認識，再學習中獸醫課程，就可以減少許多障礙。

5.2調整學時及內容黑龍江八一農墾大學中獸醫課程只有40學時，建議學校在下一輪教學計劃調整時適當增加，理論課增至48學時，實驗課增至12學時。這樣既緩解了教學壓力，也在內容的選擇上更加靈活。

針對教學內容，筆者認為基礎理論的地位不能動搖，可以在講解時詳略得當，突出重點，例如馬屬動物的病證等實用性不強的內容，可以布置為自學，而犬、貓等寵物病證要多加關注。

同時，針對不同方向的學生，安排不同傾向的內容。如動物醫學方向以辨證論治和臨床病癥防治為主，藥學方向以中藥知識和藥物殘留對動物制品及公共衛生的影響為重點。

5.3改進課堂教學方法筆者認為基礎理論的講解要回歸傳統，但不意味著因循守舊、照本宣科，而是要通過對中醫經典著作的研究，盡可能深入地理解傳統醫學的內核，學習古人的思維方式。在方法的改進上，可以從病癥防治入手，采用案例式教學研討。例如，布置“建立有效控制奶牛肝郁氣滯病證的防治體系”這個內容，可要求學生圍繞這個題目，從多個角度查找資料，認真分析，提交報告。在課堂上進行討論，鼓勵其積極參與并提出見解。

通過引入個體案例，讓學生提出問題并尋找解決方法。不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生收集資料、分析及寫作的能力，增強其學習主動性，真正實現快樂學習。

5.4改進實驗及實踐教學隨著實驗室條件的逐步改善，實驗課的調整也水到渠成。除了計劃內的驗證性實驗，還可以開放實驗室及中藥標本室，吸引學生參觀并參加科研活動。

學生可以與教師共同設計一些與生產實踐聯系密切，有應用前景的課目，如“口蹄疫病證模型的建立與評價”等內容。學生自主設計實驗，評估實驗過程中可能出現的問題，修改完善后實施。通過參加科研活動，既激發了學生的學習興趣，也補充了設計性實驗，為以后的科研活動打下基礎。

開放中藥標本室主要是為了讓學生對中藥材有直觀的認識，特別是中藥的氣、味及性狀。與藥材的直接接觸比閱讀書本上的文字描述相比，印象更為深刻。如條件允許，可組織學生赴藥用植物園或國家森林公園實地采摘藥用植物制作標本，這樣可以顯著提高學生對中藥的認知水平，有利于日后的應用。

6　結語

中獸醫學歷史悠久，內涵豐富。雖然它存在一定的局限性，但這并不能掩蓋它的博大精深。相比于國內中獸醫藥的低迷，國外對中獸醫藥產業的支持力度卻始終沒有減弱。這種鮮明的對比足以引起警惕與反思，也應成為前進的動力。有鑒于此，希望國內中獸醫從業人員共同努力，在教學過程中多方面、持續性地調整改進，不一味求快求全，尊重客觀規律，踏踏實實地向前推進，相信國內的高校會培養出更多高水平中獸醫人才。

[1] 王秀君，盧婷婷，王長林.中獸醫基礎理論教學方法的思考[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2009(2)：67-68.

[2] 關銅，龍建剛，宋禾.高職高專中獸醫教學改革與創新初探[J].中獸醫醫藥雜志，2013(3)：74-77.

[3] 杜改梅，戴鼎震，蔣加進.中獸醫教學改革初探[J].金陵科技學院學報，2007(12)：107-109.

[4] 許小琴，嚴明.農林院校中獸醫教學改革的反思與探索[J].中獸醫學雜志，2008(5)：58-59.

[5] 于文會，葛銘，劉克祥.中獸醫學科教學改革淺談[J].東北農業大學學報，2009(2)：35-37.

New Thinking on Teaching Reform of Traditional Chinese Veterinary Medicine

FAN Zhao

(Heilongjiang Bayi Agricultural University, Daqing, Heilongjiang 163319)

With the development of animal husbandry in China and changes in the direction of the higher education, the disciplinary system of Traditional Chinese Veterinary Medicine is facing many problems, which show up in the teaching process, such as too small class hours of Theory Course, poor matching textbooks, serious weariness emotion of students and backward experimental practice teaching conditions. All of these seriously influence the quality of talent cultivation for Traditional Chinese Veterinary Medicine. In order to put an end of this unfavorable situation, and bring the teaching to normal track, and stimulate the development of the discipline, this paper made an analysis from cultural environment, concern degree, and self limitations of the discipline. It came up with recommendations including strengthening cultural and humanistic quality of students, reasonably allocating class hours and contents, and improving teaching methods. Practice indicated that it has obtained preliminary achievements and the overall teaching effect is improved. This study is intended to lay certain foundation for in-depth reform of Traditional Chinese Veterinary Medicine.

Traditional Chinese Veterinary Medicine; Traditional culture; Cultural and humanistic quality; Practice teaching

范釗(1986- )，男，黑龍江哈爾濱人，助教，碩士，從事中獸醫教學及科研工作。

2016-06-12

S-01

A

0517-6611(2016)21-027-02