獨立學院經濟類專業《財經應用文寫作》教改新探

王鐵梅

獨立學院經濟類專業《財經應用文寫作》教改新探

王鐵梅

《財經應用文寫作》作為高校的一門實踐性強的課程，面臨新要求和新挑戰。本文分析總結了當前課程教學存在的問題，并在獨立學院轉型背景下，針對課程教學內容、教學方法、考核方式改革等提出一些思考，以期對應用型人才的培養起到一定推動作用。

獨立學院；財經應用文；寫作能力；教學研究

財經活動范圍內，人們多采用財經應用文交流財經信息，使財經應用文逐漸成為一種財經信息交流的重要工具。由于獨立學院經濟類專業畢業生在以后工作中經常使用這種財經信息交流工具，財經應用文寫作已成為是獨立學院經濟類專業學生應該掌握的基本技能。但是，教師在教學過程中發現，許多大學生的寫作水平令人擔憂，對要寫作的內容缺少認真主動的思考，且行文結構、邏輯、文字表達缺少積極主動構建。財經應用文寫作作為獨立學院經濟類專業的一門專業基礎課程，教學效果不佳，已不能適應當前高校轉型對于應用型人才培養需要。

一、轉型背景下獨立學院經濟類專業財經應用文寫作教學中的不足

1.課程教學“重視度”不高

獨立學院經濟類專業在做人才培養計劃時沒有把財經應用文作為專業基礎課開設，而是將其作為學生的專業選修課。而學生多認為，選修課就是送學分的課程，以致造成學校不重視，老師不愿教，學生不了解、不愿學局面。在高校轉型背景下，以培養應用型人才為轉型目標的獨立學院如果不重視財經應用文寫作的社會實踐性，對培養學生的實踐應用能力效果不理想，應用型人才的培養目標也難以實現。

2.教材質量不高

財經應用文寫作大多數教材都不同程度地出現文種脫離實際、例文枯燥過時等現象，沒有新意，缺乏實際的指導效果，過分強調寫作模式的理論化和規范化。每一個文種基本上由定義、特點、作用、分類、格式等構成，再輔以例文，操作性和針對性較欠缺。課后選取的例文有的甚至是上世紀的材料，內容非常陳舊，嚴重脫離現實生活。學生對例文的閱讀本身很難理解，更別說通過例文掌握一個文種的寫作。教材“滯后”的情況不利于學生寫作技能的訓練，也很難激發他們對課程學習興趣。筆者在教學過程中發現，一些學生對財經應用文的寫作主要采取上網搜范文，依葫蘆畫瓢的學習態度來應付。

3.缺乏實踐環節

獨立學院經濟類專業財經應用文寫作課程教學過程中，教師會因為教學課時少而采取對文種的籠統介紹，無法對文種的理解進行深入展開的分析。而每一個文種的教學又遵循固定模式“兩步走”。比如，第一步僅就某個文種的概念、特點、類別、作用等基本理論知識進行介紹，第二步結合課后例文分析文種結構特點，在學時壓縮、時間較緊情況下，根本無法給學生實踐操作的機會。“滿堂灌”的傳統教學方式結合有“缺陷”的教材內容，使財經應用文寫作教學枯燥乏味。一堂課下來，老師往往唱獨角戲，學生卻沒有參與進來，課堂氣氛較沉悶，無法激發學生學習興趣。

二、對獨立學院經濟類專業財經應用文寫作課程教改的幾點建議

1.教學內容的改革

（1）以能力培養下的項目化教學取代傳統的章節式教學。針對獨立學院的學生，本著實用性原則，要實現“教、學、做”一體化的目標，不應被文種的種類為依據建構的框架所束縛，而應結合實際工作任務的寫作能力，要求重新設定教學內容框架。教學過程中，針對課堂講授內容，除緒論培養學生的職業素養外，其他章節可依據工作任務分為六大項目能力，包括行政寫作能力、從業寫作能力、調研寫作能力、就業寫作能力、科研寫作能力、策劃寫作能力。行政寫作能力涉及的寫作任務包括文種有行政公文；從業寫作能力培養涉及的寫作任務包括計劃、總結、規章制度；調研寫作能力培養涉及的寫作任務包括市場調查與預測報告、可行性研究報告、經濟活動分析報告；就業寫作能力培養涉及的寫作任務包括求職信、自薦信、個人簡歷；科研寫作能力培養涉及的寫作任務包括畢業論文、實驗報告、實習報告；策劃寫作能力培養涉及的寫作任務包括營銷策劃書、活動策劃書、廣告策劃書。

（2）強化實訓教學。實訓部分內容的設計應考慮兩個問題：一是在實踐時間不充分情況下，應培養學生舉一反三能力，對使用頻率高的文種反復訓練。比如，計劃總結等可通過學生制定個人學習計劃和個人學期總結、實習計劃和實習總結等方式反復訓練來完成；二是要改變學生的學習態度，激發他們的學習熱情。實訓內容應該從學生較熟悉、急需應用的文體入手。比如，在學生即將進入實習單位時，可集中利用畢業實習寫作的寶貴機會，練習寫作求職信和簡歷。通過對實訓教學的強化，學生可較熟練地掌握較常用財經應用文的寫作，對較高專業性的應用文，可在以后工作中，逐漸掌握寫作技巧和規律。

2.教學方法的改革

改革傳統的教學方法，實行“學生主體，教師主導”的開放式教學方法，讓學生在課堂中發揮主體作用，給予他們參與、思考、演講、寫作的機會。經過對教學方法的研究，作者認為，獨立學院經濟類專業的學生在財經應用文寫作的教學過程中可引入案例教學、情景導入等教學方法。

（1）案例教學法。這是一種常用的教學手法，結合財經應用文課程的特點，案例教學法不能僅僅給予學生足夠多的案例讓學生自己揣摩。教師需要在眾多案例中精心挑選例文，在課堂上和學生一起討論、分析例文，引導學生挖掘例文的結構特點、寫作特色，語言特點，總結出這個文體的特色、寫作方法和技巧。這樣的教學方式比“滿堂灌”“兩步走”的教學方式更能激發學生的學習興趣。教學中，把“總結”“計劃”兩個文種通過例文對比分析，學生很快能明白兩個文種之間的區別，快速掌握兩個文種特點，同時，又培養了學生分析、提煉和總結的能力。

（2）情景導入法。即在實際教學過程中，通過多種方式創設情景，導入講授文種。通過多年教學筆者發現，創設情景會給學生營造一種真實感，比較容易激發學生主動學習的積極性。教學實踐中，可根據工作任務的不同，采用不同情景導入。比如，在講授經濟合同文書的寫作過程中，授課教師可以先簡要介紹經濟合同的基本格式和要求，然后把學生分成若干小組，小組成員分配角色分別模仿經濟合同中的甲乙雙方進行要約、承諾、再要約、再承諾的談判，并在此基礎上簽訂合同。這樣的情景教學，讓學生帶著濃厚的學習興趣，主動地參與文種的學習，不僅能幫助學生掌握文種的寫作理論知識，更能啟發學生的思維。情景導入的教學方法在對學生寫作技能的培養提升的同時，還有助于學生的發散性思維能力的提高。

（3）利用互聯網進行教學。隨著科技的發展，多媒體技術進入課堂，對于傳統教學手段而言是一個重大突破，教師可將課堂教學通過圖文、聲像的方式生動地向學生進行展示。這種直觀、靈活的教學方式受到教師和學生的普遍歡迎。在信息技術高速發展的今天，財經應用文寫作的教學還可依托各種教育平臺、網絡教學形式、學習 APP等。不管何時何地，只要連接教育機構、教育技術提供商，網絡互動直播和點播的授課模式就能把在線輔導、學習、交流等，提供大量的教學資源供學生們共享，有的知識還可以采用慕課、微課的方式進行課程知識的整合，為學生利用課余時間學習提供便利。這種教學方式避免了教師單調乏味的講解，很大程度上激發了學生主動學習興趣，有利于夯實基礎，提升學生寫作能力。

3.考核方式的改革

一般的經濟類專業課的考試形式，會針對很多的客觀知識點設置題型，而且為了考查學生對知識的掌握情況往往采用閉卷的考試方式。但是，寫作課具有一定的主觀性，用一張匯總文種概念、特點、作用的考卷根本不能很好地對學生寫作技能的進行考查。

（1）以賽代考的考核方式。課程需要學生大量反復練習才能掌握財經應用文的特點規律，熟悉財經應用文各文種的模式和表達方式。而單純的練習，學生厭煩，效果一般。通過寫作競賽這種形式能充分調動學生財經應用文寫作積極性，營造“比一比、賽一賽”的“你追我趕”的競賽氛圍，實現以賽促練，達到鍛煉學生寫作技能的目的。讓學生既有動力又有壓力掌握各文種的寫法和技巧，提升寫作技能。

（2）口試的考核方法。財經應用文寫作的考核方式不能局限于“寫”文章，甚至采取“說”文章的方式同樣也可以達到考核、鍛煉學生寫作技能的目的。比如，在以賽代考方式中分兩個環節，第一環節，讓學生“寫”，第二環節讓學生登臺對自己的作品進行點評分析，即是“說”。這也是從多個方面達到對文種的鞏固，也能鍛煉學生的語言組織能力。對學生在今后的工作中應對實際問題增強了臨場應對的能力，也符合應用型人才培養的要求。

4.作業批改方式的改革

通常教師對于學生的應用寫作練習進行批改評閱再下發，但是大多數學生往往不會認真思考老師的點評意見，更不會根據教師的意見對自己的文章進行進一步修改，教師直接批改方式收效甚微。可進一步采用靈活的作業批改方式，比如一部分由教師直接批改，一部分由學生互相批改的辦法。學生互相批改，可以讓學生在寫作的環節更用心，在批改的環節進一步鞏固對文種的理解。同學之間互相批改交流，更能發現自己的不足和別人的長處，有時比教師直接批改更有啟發性，學生更容易接受。

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［3］于強，劉嵐嵐，于迪，等.基于網絡教學平臺的財經應用文寫作課程改革［J］.赤子：上中旬，2015（3）.

［4］劉曉娟.金融類院校培養秘書專業學生財經應用文寫作能力的教學實踐研究［J］.哈爾濱金融高等專科學校學報，2010（4）.

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（作者單位：廣西師范大學漓江學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.19.044