基于CDIO模式的田徑普修實(shí)踐教學(xué)改革研究

黃昌美，申偉華，余蓉暉

(湖南科技大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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基于CDIO模式的田徑普修實(shí)踐教學(xué)改革研究

黃昌美，申偉華，余蓉暉

(湖南科技大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：針對田徑普修實(shí)踐教學(xué)過程中教學(xué)觀念陳舊、形式單一、教法呆板、重形式輕實(shí)質(zhì)、缺乏創(chuàng)新等問題。將CDIO先進(jìn)教學(xué)理念引入到田徑普修實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)分析了其架構(gòu)，設(shè)計了基于CDIO的田徑普修實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)、實(shí)施方案和步驟、學(xué)習(xí)方法和考核評價，并結(jié)合案例設(shè)計進(jìn)行分析。實(shí)踐表明：基于CDIO理念的田徑普修教學(xué)改革模式能明顯調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流與寫作能力，整個課堂教學(xué)質(zhì)量效果顯著。

關(guān)鍵詞：CDIO; 田徑普修; 實(shí)踐教學(xué); 教學(xué)改革

1問題的提出

根據(jù)教育部2003年6月份下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》文件，要求從2004年開始在全國普通高等學(xué)校(含綜合大學(xué)、師范院校、體育院校)體育教育本科專業(yè)中施行，該方案明確提出田徑是六大類必修課程中的主干課程，并要求給與足夠的重視和重要地位①*①http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_36/201001/xxgk_80793.html.。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)提出全面提高高等教育質(zhì)量，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)②*②http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4560/201007/95600.html。高校作為大中小學(xué)體育教師的搖籃，每年為國家培養(yǎng)了大批合格的體育師資及社會體育工作者和體育組織者，在體育人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。

而田徑普修作為體育專業(yè)的核心課程之一，它強(qiáng)調(diào)速度與耐力的結(jié)合，力量與技巧的融合，在競技體育中占有十分重要的地位，在學(xué)校體育中具有無法替代的基礎(chǔ)作用。然而，目前的田徑普修實(shí)踐教學(xué)中還存在一些突出的問題：1)教學(xué)觀念比較陳舊落后，教學(xué)形式單一，都是固定的“三段式”教學(xué)，缺乏創(chuàng)新部分，對探究式、自主式和合作式理解不深，重形式輕實(shí)質(zhì)，重現(xiàn)象輕本質(zhì)等；2)技術(shù)動作都是“注入式”教學(xué)，教法比較呆板，忽略了學(xué)生個體運(yùn)動能力和綜合素質(zhì)的差異，缺少個性化教學(xué)方式(如探究式、自主式等)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；3)運(yùn)動技能考核比較片面，重達(dá)標(biāo)、輕技能，缺少多元化和人性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

基于CDIO工程教育理念是以人為本，憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建學(xué)生的知識體系，運(yùn)用啟發(fā)式和互動式教學(xué)，突出知識的積累，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流與寫作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等③*③http://www.cdio.org/。筆者在同行已有的研究基礎(chǔ)上[1-3]，將CDIO教學(xué)理念融入到田徑普修實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)分析與構(gòu)建了基于CDIO的教學(xué)總體目標(biāo)、實(shí)施方案、案例設(shè)計教學(xué)、學(xué)習(xí)方法和考核評價等方面，促使田徑普修實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能為整體培養(yǎng)目標(biāo)貢獻(xiàn)最大的效能。

2基于CDIO模式的田徑普修實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)計

2.1實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)

根據(jù)《體育教育專業(yè)課程方案》的總體要求，基于CDIO工程教育理念的田徑普修實(shí)踐課主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科理論知識體系，掌握跑跳投的基本技術(shù)和運(yùn)動技能，同時，使學(xué)生掌握并具備中等學(xué)校體育教師必備的田徑運(yùn)動的基本理論知識、技術(shù)和技能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生具備從事中等學(xué)校田徑運(yùn)動各項(xiàng)工作的基本能力。依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)，筆者將基于CDIO工程教育理念的田徑普修教學(xué)總體目標(biāo)分為認(rèn)知、技能技術(shù)和情感三個領(lǐng)域部分，詳情如表1所示。

表1　基于CDIO模式的田徑普修實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

2.2實(shí)踐教學(xué)改革班級與課時分配

根據(jù)CDIO的教學(xué)理念，田徑普修由一位任課老師擔(dān)任，班級人數(shù)適合20～25人左右，上課時間適合安排在兩個連續(xù)學(xué)期內(nèi)完成，通常安排在每學(xué)期的1～12周，每周4學(xué)時，每學(xué)期48個學(xué)時，總學(xué)時96。

2.3實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施方案

基于CDIO教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與理論學(xué)習(xí)，并做到理論與實(shí)踐結(jié)合的完美轉(zhuǎn)化，田徑普修實(shí)踐教學(xué)遵循“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式，突出以人為中心，具體設(shè)計步驟見表2所示。

表2　基于CDIO模式的田徑普修實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施方案

3基于CDIO模式的田徑普修實(shí)踐教學(xué)改革案例設(shè)計

筆者以湖南科技大學(xué)2014級1班田徑普修學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了為期一年的CDIO教育模式實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，選用申偉華老師的《田徑運(yùn)動雙語教程》為教材，以孫慶杰老師的《田徑》、熊西北老師的《田徑基礎(chǔ)教程》和文超老師的《田徑運(yùn)動高級教程》為教輔資料，以男子110米跨欄跑項(xiàng)目為例，詳細(xì)設(shè)計了基于CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)案例。

3.1構(gòu)思(Conceive)

首先，組織學(xué)生觀看世界110米欄優(yōu)秀運(yùn)動員比賽視頻和教學(xué)視頻，使學(xué)生對110米跨欄項(xiàng)目有一個整體的認(rèn)識，然后將學(xué)生分組，2014級體教1班共22人，每3～4人一組，學(xué)生自由組合，共分為7個小組，各小組從跨欄跑項(xiàng)目的發(fā)展史、跨欄步技術(shù)、起跑至第一欄技術(shù)、欄間跑技術(shù)、沖刺跑技術(shù)、全程跑技術(shù)和跨欄跑規(guī)則和裁判法中選取學(xué)習(xí)模塊，每組選出一位組長，組長安排和組織本組的學(xué)習(xí)，集體構(gòu)思，討論完成110欄學(xué)習(xí)模塊的可能性和預(yù)期目標(biāo)，在選擇主題模塊時若有沖突，由教師協(xié)商調(diào)解。

3.2設(shè)計(Design)

教師列出各模塊的閱讀提綱，如110米欄項(xiàng)目的術(shù)語，各模塊分教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易犯錯誤級糾正方法，跨欄跑教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等，設(shè)置110米欄項(xiàng)目規(guī)則和裁判法的思考題，讓學(xué)生帶著問題去拓展地閱讀課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生，組織交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)各自閱讀時的疏漏，激發(fā)學(xué)生再次閱讀，尋找最佳答案，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)本模塊的知識，同時閱讀水平和層次都有所提高，培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生從熟讀到討論再到精讀本組模塊的基本知識，讓學(xué)生在完成各自模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)中形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環(huán)，指導(dǎo)每組討論和設(shè)計自己的實(shí)施方案，教師要充分了解各組學(xué)生的基本情況，如性格、語言表達(dá)能力和興趣愛好等特點(diǎn)，在組長的協(xié)助下進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和相互溝通的能力。

3.3實(shí)現(xiàn)(Implement)

教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程需要在操作之前反復(fù)演練，各小組成員要積極協(xié)作配合，通力合作完成目標(biāo)任務(wù)。如跨欄跑項(xiàng)目的發(fā)展史這一模塊。學(xué)生需根據(jù)老師擬出的提綱，將其模塊的學(xué)習(xí)分為3個工作任務(wù)來完成。第一個任務(wù)是介紹跨欄跑項(xiàng)目的起源、概念和技術(shù)發(fā)展歷程。第二個任務(wù)是目前中國、亞洲和世界紀(jì)錄的數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析。第三個任務(wù)是講解跨欄跑項(xiàng)目的正確技術(shù)(可以利用視頻、動畫和圖片等)，并采用蹲踞式起跑跨1到3個欄來示范跨欄跑技術(shù)。第四個任務(wù)是要求本組同學(xué)體驗(yàn)性地跨越一個欄，并練習(xí)3次，這個模塊的學(xué)習(xí)可以安排3個同學(xué)分別去搜集相關(guān)資料，并分別負(fù)責(zé)各任務(wù)知識點(diǎn)的梳理并制作成PPT或Word文檔，通過反復(fù)演練和討論后，由組長負(fù)責(zé)本組模塊的演示和修改，并向老師匯報工作，最終完成本組模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4運(yùn)作(Operate)

在教師的指導(dǎo)下，各小組組長全面負(fù)責(zé)本組模塊學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生盡其所長，大膽溝通和交流，組長挑選學(xué)生代表本組在課堂上展示本組學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，匯報內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)任務(wù)模塊、任務(wù)學(xué)習(xí)的設(shè)計思路、研究過程、交流合作、學(xué)習(xí)任務(wù)的拓展、主要困難、解決困難的方法、個人的收獲和體會等。最后，教師對每組的運(yùn)作進(jìn)行點(diǎn)評，突出設(shè)計的亮點(diǎn)、提出不足和修改之處，補(bǔ)充和完善各自的方案。

4實(shí)踐教學(xué)改革的教學(xué)方法與評價

4.1實(shí)踐教學(xué)改革的教學(xué)方法

田徑普修作為體育教育專業(yè)的必選課之一，學(xué)生的身體素質(zhì)比其它專業(yè)的學(xué)生好，但對跨欄跑項(xiàng)目而言，基本上都是從零開始。鑒于跨欄跑項(xiàng)目的復(fù)雜性和高難度要求，應(yīng)打破傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法，根據(jù)CDIO國際工程教育理念，突出以人為本，憑借教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建學(xué)生的知識體系，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生全員參與、分工合作、經(jīng)驗(yàn)分享，信息共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4.2實(shí)踐教學(xué)改革的考核評價

考核評價應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)、理解能力、技戰(zhàn)術(shù)、溝通能力和創(chuàng)新能力等。主要包括教師對學(xué)生的評價、本組學(xué)生間的相互評價、各學(xué)習(xí)小組間的相互評價。教師評價占60%，本組學(xué)生間的相互評價占10%，學(xué)習(xí)小組間的相互評價占30%。

筆者就上述實(shí)踐教學(xué)改革方法在我校體育教育專業(yè)做了幾次實(shí)驗(yàn)，從技評測試和達(dá)標(biāo)測試的情況來看，實(shí)驗(yàn)改革取得了相當(dāng)不錯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、溝通能力、樂觀精神、專業(yè)技能和競技能力明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯月琴，孫波.CDIO教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2010(1):86-87.

[2] 白騰飛.CDIO工程教育模式在工程院校太極拳教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2012(9):74-75.

[3] 劉娟.CDIO工程教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報,2013(1):149-152.

(責(zé)任校對王小飛)

中圖分類號：G831.3-4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)02-0054-03

作者簡介：黃昌美(1975-)，女，湖南桃源人，講師，碩士生，主要從事田徑運(yùn)動教學(xué)與訓(xùn)練、體育統(tǒng)計教學(xué)與研究。

基金項(xiàng)目：湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目(G31239)

收稿日期：20150924

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.02.017