提升高校思想政治理論課實踐教學實效性探究
——以“思想道德修養與法律基礎”課程為例

彭梅

（池州學院，安徽 池州　247100）

提升高校思想政治理論課實踐教學實效性探究
——以“思想道德修養與法律基礎”課程為例

彭梅

（池州學院，安徽 池州247100）

實踐教學是思想政治理論課教學的有機組成部分，對增強思想政治理論課教學實效性，提高學生綜合素質，提升教師教學水平有十分重要的意義。目前高校思想政治理論課實踐教學存在諸多問題，作者結合自身實踐教學嘗試和感悟提出了一些建議，希望為提升高校思想政治理論課實踐教學這一重大課題盡一份力。

思想政治理論課實踐教學實效性

中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論科所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”實踐教學是思想政治理論課教學不可或缺的有機組成部分，具有十分重要的意義。

一、思想政治理論課實踐教學的重要性

首先，實踐教學能增強思想政治理論課教學的實效性。以“思想道德修養和法律基礎”這門課程為例，這是一門理論性與實踐性相結合的課程，課程的主要任務是：開展馬克思主義的“三觀”和法律觀教育，以提高大學生的思想道德和法律素質，幫助大學生成長成才。實踐教學既是課程性質的體現，又有利于實現課程任務，提高教學實效性。

其次，實踐教學能提高學生綜合素養和能力。實踐教學中大學生是主體，通過實踐教學活動既有利于提高大學生的道德素質和法律素質，又有利于提高大學生的組織協調、溝通交流、團隊協作等能力。

最后，實踐教學能夠提升教師教學水平。實踐教學能否順利開展既需要學生積極參與，又需要教師規劃和引導。如實踐教學計劃的制訂具有一定的難度，需要花費較多時間和精力；在實踐活動開展過程中既要維持秩序，保證活動順利開展，又要應對可能出現的各種情況；實踐活動結束后，還需要站在一定高度，聯系教學內容和目標進行總結和分析，對教師的理論修養和教學水平提出更高的要求。

二、思想政治理論課實踐教學存在的問題

近些年，越來越多的高校認識到思想政治理論課實踐教學的重要性，并且進行了嘗試和探索，雖然取得了一些成績，但也存在一些問題。

第一，體制不完善。思想政治理論課實踐教學應該包含四個基本環節：計劃制訂、活動執行、效果考核、反饋和修正，這四個環節環環相扣，形成一個有機整體。當前，很多高校的思想政治理論課實踐教學過程是不完整的。以池州學院“思想道德修養和法律基礎”課程實踐教學為例，我們對前兩個環節比較重視，對后兩個環節的關注相對比較薄弱。而比較重視的兩個環節缺乏制度支撐，如計劃制訂環節，雖然目前已經將實踐教學列入了教學大綱中，但是缺乏具體的實施方案和標準。導致很多教師在活動執行環節，覺得無從下手，加上沒有接受過相應的指導和訓練，部分教師要么以理論教學代替實踐教學，要么就是選擇相對比較容易的實踐教學方式糊弄過去。在效果考核環節，出現實踐教學考核目標不健全，量化標準不統一等問題。在信息反饋環節，因為高校的思想政治理論課往往是大班教學，并且每門課程教授的學生往往只是一個學期，缺乏反饋制度，難以將學生的需求反饋給任課教師，不利于計劃的修正和實踐教學活動的開展。

第二，經費不足。目前，高校思想政治理論課實踐教學主要分成兩大方面，一是校外實踐，二是校內實踐。校外實踐主要是參與社會調查、志愿者服務或公益性活動、實踐教學基地的參觀考察等。為保證這些活動的順利開展必須有相應的經費支撐，如交通費、餐飲費、住宿費、門票、實踐教學基地建設等。雖然，目前很多高校為此設立了專門的經費，但是隨著高校就讀人數的不斷增長，經費仍顯不足，很多校外實踐活動只能推選部分學生代表參加。校內實踐主要是課內實踐教學、社團活動、聘請專家開展講座等，其中課內實踐教學開展的次數最多，但是幾乎沒有經費，如在班級內開展愛國主義演講、詩歌大賽等活動，評選出等級后，沒有相應的物質鼓勵，學生積極性相對較低。

第三，師資不足。目前，我國高校普遍存在思想政治理論課教學師資不足的問題。思想政治理論課往往采用合班、大班教學的方式，增加了教學難度。要引導一個一百五十人左右的班級進行實踐教學活動，既要鼓勵學生積極參與，又要維持秩序，其難度比理論教學更大。不少高校對教師提升實踐教學水平提出了要求，但是沒有提供相應的指導和培訓，部分教師難以適應實踐教學需求，反而產生排斥和反感情緒。同時，缺乏相應的激勵機制。實踐教學需要花費大量時間和精力，但是大部分高校對這部分教學工作沒有明確規定薪酬，難以調動教師進行實踐教學的積極性。

三、提高高校思想政治課實踐教學有效性的對策

針對以上問題，結合筆者進行“思想道德修養與法律基礎”實踐教學的感悟和經驗，提出以下幾點對策。

首先，建立健全高校思想政治理論課實踐教學機制。為保證思想政治理論課實踐教學的有效性和過程的完整性，在制訂計劃、活動執行、效果考察、反饋和修正這幾個環節應該制定相應的規范和標準，形成制度，保障每一個環節都能有效實施，并形成一個良性循環。思想政治理論課實踐教學機制的形成，單靠承教部門或院系的力量難以形成長效機制，難以發揮其實效性，還需要高校各部門的支撐與配合。因此還需要成立相應的組織管理機構，加強組織管理。各高校應成立思想政治理論課實踐教學組織領導機構，由學校領導主抓，黨委宣傳部、教務處、學生處團委、各二級學院與思想政治課教學單位分工協作、各負其責。教務處應把思想政治課實踐教學納入教學計劃，結合專業人才培養方案，制定相應的學分規定；要加強對教學工作的督導、檢查、協調等，確保全校思想政治課實踐教學有條不紊地持續順利進行。黨委宣傳部、學生處、團委與各二級學院是實踐教學的協助單位，應有明確的具體分工，對實踐教學交通工具、實踐教學場地問題、實踐教學食宿安排、學生人身安全等各方面都要提供有效保障。

其次，加大經費投入，完善經費保障制度。保障高校思想政治理論課實踐教學順利進行，提高其有效性，必然需要經費投入。應該設立專項基金，建立和完善經費管理使用制度，完善經費使用審批程序，做到專款專用。在保障校外實踐教學經費的基礎上，還應該增加校內實踐教學特別是課堂實踐教學的經費。

第三，強化高校思想政治理論課實踐教學師資隊伍建設。經常組織教師外出學習和考察，特別到兄弟院校進行考察，讓教師開闊視野，了解更多書本上的知識，同時向其他院校“取經”，取他人之長，補自己之短。開設相應的培訓班或講座，對實踐教學教師進行指導和培訓。成立幫扶團隊，讓實踐教學經驗豐富的教師發揮傳、幫、帶的作用，打破實踐教學教師“單打獨斗”的窘境。同時，還應該建立健全激勵機制，對教師的實踐教學工作量進行統計，發放相應的薪金或補助，調動教師參與思想政治理論課實踐教學的積極性。

最后，以筆者實踐教學經驗為例：（1）引入檔案管理制度對學生進行管理。針對班級人數眾多難以管理的現狀，要求學生制定一份簡歷，包含個人的基本信息、照片、考勤、作業、實踐教學表現等。開展實踐教學時，結合檔案管理和分組管理，能清楚地掌握每個學生的實踐教學表現，不易出現學生臉和名字對不上號的情況。同時，將實踐教學與理論考試和學分掛鉤，一定程度上能激發學生的參與積極性。（2）強化課堂實踐教學。課堂實踐教學開展數量最多，頻率最高，學生參與范圍最廣，主要引導者就是任課教師，因此，任課教師應該重視課堂實踐教學。在完成基本實踐教學任務之余，創設品牌實踐活動，如“新聞播報”：每次上課之前每個班派出一名代表，進行5分鐘左右的新聞播報和點評。一方面是擴大學生參與面，給更多學生參與機會。另一方面提升學生的綜合能力。在當前信息繁雜、碎片化傳播的背景下，搜集資料、提取有效信息已成為一種急需培養的能力，“新聞播報”的活動能培養和鍛煉學生這方面能力。同時，對新聞進行點評，給出意見，既能促使他們關注時事，又能提高他們認識問題、分析問題、解決問題的能力。筆者在從事高校思想政治理論課教學的過程中，對實踐教學進行過諸多嘗試和探索，在此將學生反饋較好的兩點做了簡要介紹，希望以鄙薄之力為提高思想政治理論課實踐教學實效性提供一些參考。

［1］中共中央宣傳部宣傳教育局等編.加強和改進大學生思想政治教育文件選編［C］.北京：中國人民大學出版社，2005，（9）.

［2］周志文.如何提升高校思想政治課實踐教學的有效性［J］.文教資料，2009，（6）.

［3］劉艷萍，劉永安.思想政治課存在的問題及對策［J］.陜西廣播電視大學學報，2012，（6）.