高職院校科研誠信實現途徑探索

劉 紅

(泰州職業技術學院 學報編輯部， 江蘇 泰州 225300)

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高職院校科研誠信實現途徑探索

劉 紅

(泰州職業技術學院 學報編輯部， 江蘇 泰州 225300)

各類高校科研誠信缺失、學術不端行為問題已日趨嚴重，引起了全社會的高度關注。誠信是人類社會的基本道德準則，也是科學的生命。文章就高職院校科研誠信缺失的問題，提出應合理構建科研考核量化體系、加快設立學術規范委員會、努力培養教師的學術自律等策略，并對高職院校科研誠信實現的途徑進行了探索。

高職院校； 學術不端； 科研誠信； 學術規范； 學術自律

學術不端行為可能出現在學術活動中的任何一個環節。學術體制、學術機制、個人因素、社會因素等，都可能成為學術不端現象產生的原因。有研究者將高校教師學術不端行為按特征條目區分為虛支浪費科研經費、低水平重復研究、科研指導不力、暗箱操作課題獎項評審、蓄意夸大或貶義學術成果、學術懲戒隨意等類別[1]。作為“身正為范、學高為師”的高校教師，其學術不端行為較之其他人員的失范行為，有著更大的危害性。近年來，隨著我國高職院校科研工作量計分及考核辦法的出臺，高職院校教師的學術不端行為也愈來愈多。關于高職院校學術不端行為的種類，許多學者均在論文中有所論述，本文不再贅述，而是重點闡述實現科研誠信的途徑探索。

1 合理構建科研考核量化體系

科研工作量的考核，是目前各高職院校實施績效工作后的一大舉措，其目的是通過量化計分來考核教師是否完成科研工作量，考核的結果作為教師的職務聘任、職稱評審、年度工作考核的重要依據。但實踐表明，過度依賴科研工作量的考核，不僅不能調動教師的科研積極性，反而會助長學術不端現象，導致科研誠信的缺失。同時，由于高職院校與普通本科院校存在著差別，高職院校教師的科研工作量計分標準應從實際出發，充分考慮其應用性與技術性的特點，合理構建科研考核量化體系。

一是考核計分標準應具有獨特性。高職院校科研工作量的設定標準與其他普通高校的科研工作量的標準不同，有一定的特殊性。在標準制定過程中，應充分考慮職業院校的特點，除了考核教師發表論文的數量，也應將校企合作、科技服務成效納入其中，這就要注意高職院校在鑒定科研活動時的特殊性。比如，高職院校的教師在企業一線鍛煉，參與企業新技術、新工藝的開發和應用，都應折算成其科研工作量。同時，還應該鼓勵教師參與發明專利，并提高這部分的計分標準，這樣才能體現職業教育的應用性和服務性。高職院校在與企業合作辦學中，有些研究需要長時間的探索，而且還有研究失敗的可能，這些都應該考慮在科研工作量的計分之中。

二是應實行分層分類考核。對于青年教師，學院要鼓勵他們積極申報科研課題，參與從項目的申請立項，到項目的實施，再到最后的結題答辯的整個過程，可以對其進行年年考核，促進他們盡快加入到科研行列。而對于一些有探索精神的老教師，學院可以適當延長其科研考核的時間，因為科學研究不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈的鉆研，有些成果一兩年是出不來的，不能因為工作量的問題而忽視科學研究的嚴謹性，打擊教師科研的積極性[2]。對于一些學院行政管理人員(包括院校領導)，也應該有適當的科研工作量要求，在教學科研工作量的考核上取消行政級別的等級，這樣才能調動教師的科研積極性。

三是科研工作量考核要適度。科研考核的最終目的是調動教師的工作積極性，考核只是一種激勵手段，不可過度依賴。但據筆者調查，目前在高職院校教師的職稱評審中，科研量化分值占到30%～40%。一些教師為達到這一分值，絞盡腦汁，甚至不惜搞學術造假，造成科研誠信缺失。因此，高職院校教師的科研工作量考核一定要適度，要既能使教師有一定的工作壓力，又能使教師樂于從事科學研究。另外，教師的科學研究工作量和教學工作量可以在一定范圍內打通，即不能完成教學工作量的，可用超額的科研工作量抵沖，但一定要控制抵沖的比例，一般抵沖的比例不超過教學工作額定標準的30%，主持國家級重點科研項目的，比如社會科學基金和自然科學基金項目等，或當年爭取縱橫向科研經費累計達到一定數目的(各學院按情況自行規定)，可適當增加比例。

2 加快設立學術規范委員會

高等學校學術委員會章程第十八條規定，學術委員會按照有關規定及學校委托，受理有關學術不端行為的舉報并進行調查，裁決學術糾紛。目前，各類高職院校一般都設有學術委員會，但其職責并沒有得到充分發揮，學術委員會成員很多時候只是個擺設，只有每年職稱評審時各委員行使一下表決權，而對于學術不端行為，作為高職院校的學術委員會并沒有采取監管措施。鑒于此，筆者認為應從以下幾方面入手。

一是設立學術規范委員會，專門承擔學術不端行為的監管工作。學術道德是院校的生命線。教師是眾多行業中享有較高聲譽和權威的行業，是被期待最有學術道德與權威的。然而，現今一部分教師的學術不端行為，不僅敗壞了學術風氣，給社會造成了不良影響，甚至會阻礙學術的進步。針對教師的學術不端行為，各高職院校學術委員會可專門設立學術規范委員會，加強教師學術道德與學術規范的教育，并對教師的科研行為進行常年監管，在最大限度地維護教師正當利益的同時，對引起爭議的學術論文從學術思想和學術內容做出客觀評價。

二是建立教師科研誠信檔案，執行學術不端一票否決制。2012年3月，教育部出臺意見，要求高校建立教師科研誠信檔案[3]，對高校教師進行每年一輪的誠信教育，但意見的落實情況并不樂觀。一些學校并未把建立誠信檔案工作抓起來。建立學術規范委員會，可將教師科研誠信檔案建立起來，把學術誠信作為重要考核內容，與教師年度考核有機結合，并將考核結果存入教師個人科研誠信檔案。若有違反學術道德的行為，在其職位晉升、職稱評審中實行一票否決制[4]12，情節嚴重的應接受法律的制裁。

三是實行科研問責制度，加強學術不端的監管力度。對于科研誠信缺失的學術不端行為，問責往往在事后，出現了學術不端行為，責任人是否僅僅為當事人？學院領導是否需要追究責任？這一責任需要追究到哪一層面？這些問題目前在各高職院校包括綜合性大學都是難題。因此，出現學術不端行為，不能只是象征性地“口頭警告”，對經查證屬實的科研不端行為責任人要給予行政處罰或紀律處分，并將處理情況在適當范圍內予以公布。

3 努力培養教師學術自律意識

2016年6月16日，教育部出臺了《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，這是針對高等學校及其教學科研人員、管理人員和學生，在科學研究及相關活動中發生的違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為做出的管理辦法[5]。從20世紀90年代起，教育部、科技部等部門就開始陸續制定、完善高校的“學術規范”“學術道德建設”等文件，以政策措施的形式來治理高校學術不端的行為[4]9。對各高職院校而言，努力培養教師的學術自律意識，加強教師學術道德建設，建立健全反對學術腐敗的規章制度，凈化科研環境，必須視為應盡的責任。

一是加強教師的師德建設。師德建設是高校教師隊伍建設的靈魂和基礎，關系到高校的辦學方向、人才培養目標和各項教育工作的質量和水平。教書育人是教師的基本職責，在院校的整個教學過程中，教師是以高尚的人格魅力、嚴謹的治學態度潛移默化地影響著學生。葉圣陶曾經說過：“教育工作者的全部工作是為人師表”。學術不端問題的發生，正是教師的師德出現了問題，其學術失范行為會對學生產生嚴重的影響，學生的價值觀會被扭曲，學生的學術責任會大打折扣。青年教師崗位培訓時要將師德教育作為重要的一課，除了專業進修外，可以請名師作師德方面的講座，強調對待科研要有積極正確的認知態度，科研過程中應當有科學的態度和實事求是的精神，要進一步加強學風和學術規范的教育。

二是加強校園廉政文化建設。高職院校反腐倡廉工作的重點之一應放在反對學術腐敗、加強科研誠信教育上。院校紀檢監察部門應把反對學術腐敗納入到校園廉政文化建設之中，專題研究對策，開展“廉潔文化進校園”活動，推動良好學風、教風與校風的形成。對于一些學術不端行為應及時曝光，在黨員干部中進行警示教育。注重傳播正能量，大力宣傳愛崗敬業、樂于奉獻、治學嚴謹的優秀教師事跡，樹立正確的學術研究的價值取向。

三是培養教師的學術自律。作為一名高校教師，要經得住誘惑，耐得住寂寞，守得住清貧，淡泊名利。對于職稱評審、科研獎勵、職位晉升應正確對待，不可因為貪圖權力與金錢而降低人格，敗壞教風，產生學術不端行為，甚至觸犯法律。誠實守信，是公民的基本守則，教師要做到學術自律，不剽竊、不欺詐、不弄虛作假，堅持嚴肅、嚴格、嚴謹的科學態度，反對學術上急功近利的浮夸作風，正確看待榮譽與地位。

四是制定科研誠信法律。從目前來看，各高職院校的學術不端案件責任人受到處罰很少，這是因為學術不端案件較難定性，大多數案件并無定論，加之法律不健全，一些責任人被指學術不端后處罰依據不夠充分，缺少法律支撐。還有一些被抄襲者表示不會采取任何措施，往往只是對抄襲者表示一下憤怒，并沒有采取諸如法律等方面的行動，這就滋長了抄襲者的僥幸心理，使得學術打假步步艱難。對于抄襲者而言，學校也只是個別談話，處理意見也大多不公開，沒有起到震懾作用。那么，學術審查程序是否有法律支撐？哪些行為可以界定為學術不端？處罰責任人時應追究到哪一層？對于嫌疑人的處理又是否有法律依據？這些都要加快制定有著學術、科研誠信的法律條文，這對于規范高校教師學術不端行為以及科研誠信，意義重大而深遠。

4 結語

學術不端行為是科研誠信缺失的表現，各高職院校均有存在。高職院校應根據教育部出臺的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》文件精神，制定出適合高職院校的處理辦法，明確界定學術不端行為，打擊學術造假，凈化學院的學風教風，在保護教師正當利益、保證學術自由的同時，加強科研監管力度，遏制學術不端行為的發生。

[1] 白勤.高校教師學術不端行為治理研究[D].重慶：西南大學,2011.

[2] 劉豐.透過學術不端行為反思高校的科研考核評價體系[J].黑龍江教育學院學報,2010,29(3):27-29.

[3] 焦新.教育部出臺意見要求高校建立教師科研誠信檔案[EB/OL].(2012-03-17)[2016-09-20].http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201203/t20120317_483-417.html.

[4] 叢彩娥,莊文玲.高職院校學術不端行為成因、治理研究及實踐[J].濟南職業學院學報,2016(1):9-12.

[5] 中華人民共和國教育部.高等學校預防與處理學術不端行為辦法[EB/OL].(2016-07-19)[2016-09-28].http://www.china.com.cn/legal/2016-07/19/content_38912667.htm.

責任編輯 陳桂梅

Exploration on how to keep research integrity in higher vocational colleges

LIUHong

(Journal Editorial Department, Taizhou Polytechnic College, Taizhou 225300， China)

Problems like lack of research integrity and academic misconduct in colleges have become increasingly serious, which has been concerned by the whole society. Honesty is the basic principle of the ethics of human society and also a science of life. To deal with these problems, scientific quantitative system of research evaluation should be constructed, academic norms should be set up, teachers' academic disciplines should be developed and the way to keep the integrity of research should be explored.

higher vocational colleges; academic misconduct; integrity of research; academic norms; academic disciplines

2016-09-15

項目來源：泰州職業技術學院2016年度科研項目(TZYKKY-16-8)

劉紅(1966— )，女，江蘇興化人，副編審，研究方向：編輯學，教育管理。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.06.003

G 717

A

1671-7880(2016)06-0008-03