論大學生思想政治教育中現實環境與虛擬環境的結合

高 琳

(遼寧工業大學學生工作處，遼寧 錦州 121001)

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【大學文化】

論大學生思想政治教育中現實環境與虛擬環境的結合

高 琳

(遼寧工業大學學生工作處，遼寧 錦州 121001)

現實環境和虛擬環境共同構成了大學生思想政治教育的大環境，二者既有區別，又有聯系，它們在大學生思想政治教育實踐活動中的有效結合，應遵循以學生為本原則和全局整合原則，通過網上教育和網下教育的結合、專職和兼職教育隊伍的結合實現有機的統一。

大學生思想政治教育；現實環境；虛擬環境

隨著網絡技術的發展，網絡虛擬環境已經成為大學生日常生活不可或缺的一部分，大學生無論是學習，或是生活，都不離不開虛擬環境，這給傳統的基于大學生現實環境的思想政治教育帶來了很大的挑戰，如何在大學生思想政治教育中將虛擬環境與現實環境結合起來，儼然成為了高校思想政治教育者面臨的重要課題。

一、現實環境與虛擬環境的含義

從思想政治教育學的角度看，無論是現實環境還是虛擬環境都是針對大學生的思想政治教育而言的，其作用在于對大學生的思想道德形成、發展和大學生的思想政治教育活動發生作用。因此，所謂現實環境，是指基于物理空間而產生的影響大學生思想道德形成、發展和大學生思想政治教育活動一切外部因素的總和。與現實環境的物理意義或功能意義相區別，虛擬環境是指基于網絡空間而產生的影響大學生思想道德形成、發展和大學生思想政治教育活動的一切外部因素的總和。

二、現實環境與虛擬環境結合的可能性

現實環境與虛擬環境之所以能夠結合，是因為二者既有很大的區別，也有緊密的聯系。主要體現在以下兩個方面：

一方面，二者有顯著的區別。首先，現實環境具有現實性的特點。虛擬環境則具有虛擬性的特點。現實環境由于基于物理空間形成，因此“無論是經濟、政治、文化等社會大環境，還是家庭、學校等小環境，都是現實社會中實際存在的，不以人的意志為轉移。”[1]而虛擬環境則是人類思想意識的產物，是人類智能和現實環境符號化和數字化的體現。其次，現實環境體現了直接性的特點，而虛擬環境則體現著隱匿性的特點。在現實環境中，大學生的思想政治教育往往通過面對面或具體場域的直接接觸而發揮作用；而在虛擬環境中，大學生思想政治教育則是以機器為中介發揮作用，教育者和被教育者都隱匿自己的身份成為了“隱形人”。最后，現實環境可控性強，而虛擬環境可控性低。現實環境中的大學生思想政治教育總是在特定的物理時空中針對特定問題對特定的教育對象實施教育，其可控性相對較強；而虛擬環境由于基于網絡空間，其空間范圍大大擴展，信息來源復雜多樣，網絡主體千差萬別，從而大大降低了教育活動的可控性。

另一方面，二者又緊密聯系。首先，無論是現實環境，還是虛擬環境，它們都處于大學生思想政治教育大環境的系統之中，二者以子系統的方式構成了教育環境這個大系統，虛擬環境不過是為大學生思想政治教育增強了新的空間。其次，現實環境是虛擬環境的基礎。虛擬環境中呈現的各種思想問題不過是現實問題的折射，虛擬環境的形成需要依托現實的技術和物理條件才能形成。最后，虛擬環境并不是脫離現實環境的獨立存在。既然虛擬環境要以現實環境為基礎，它就不可能替代現實環境，不過是通過增加新的中介和平臺延續了現實環境而已。

綜上可見，虛擬環境和現實環境并不是截然分離的，而是緊密聯系的，二者通過大學生思想政治教育的實踐完全有可能結合在一起，現實的大學生思想政治教育實踐也證明了這一點。

三、現實環境與虛擬環境結合的原則與途徑

(一)現實環境與虛擬環境結合的原則

1.以學生為本原則。以學生為本原則是以人為本原則在大學生思想政治教育中的直接體現。雖然現實環境和虛擬環境有著顯著的區別，但是不可否認的是處于兩個環境中的大學生都是實實在在、真真切切的人，因此，兩個環境的結合就應都體現一切為了學生、為了學生的一切的以學生為本原則。在這個前提下，虛擬網絡環境的大學生思想政治教育，就應做到認真研究虛擬環境下大學生網絡行為的動機、需要、特點以及規律，努力創新虛擬環境下大學生思想政治教育的方法和機制，從而增強虛擬環境下教育的實效性。

2.全局整合原則。虛擬環境和現實環境中的大學生思想政治教育都應服從思想政治教育的大局和高校人才培養的思想政治教育目標，二者沒有孰輕孰重的區別。在促進大學生全面發展的大目標的指引下，虛擬環境和現實環境應總體協調，全面整合，建立二者相互補充、相互促進的全局性育人機制。

(二)現實環境與虛擬環境結合的途徑

1.網上教育與網下教育相結合。進入21世紀以來，高校互聯網建設的大力推進為網絡思想政治教育與現實思想政治教育的結合提供了有利條件。在網下的思想政治教育中，大學生日常思想政治教育和思想政治理論課是不可替代的主渠道，但是囿于課時和教育形式、方法的限制，其教育效果有待加強。網上思想政治教育為彌補這一缺陷提供了可能，網下思想政治教育不能解決或者沒有很好解決的思想問題，可以通過大學生思想政治教育主題網站、BBS、微博等進行進一步的討論，作為“隱形人”的教育者和學生可以暢所欲談，更好地進行思想溝通。同時，通過各類思想政治教育主題網站的聲音、視頻和影像資料也可以增強教育的生動性，從而增強教育效果。因此，高校應該努力探索和構建網上教育和網下教育的互動機制，通過思想政治教育實踐將現實環境和虛擬環境很好地鏈接起來。

2.專職和兼職教育隊伍相結合。要實現現實環境與虛擬環境的結合，還需要專職和兼職思想政治教育隊伍的結合。專職的大學生思想政治教育工作者一般理論素養較高，但是對高校的大局和具體工作了解不夠，因而，其主要任務應是對大學生進行網上和網下的理論教育和思想疏通。兼職的大學生思想政治教育工作者包括機關干部、網絡專家和心理專家等，他們/她們雖然理論素養不如專職教師，但是對學校工作的大局和網絡輿情比較了解，因此，他們/她們可以借助互聯網平臺對學生進行校情和網絡輿情的引導和教育，側重解答和解決學生學習和生活中的實際問題。

總之，物理意義上的事物、環境空間與“網絡技術所促成和展現的數字化空間”[2]是當下大學生思想政治教育大環境下不可分離的重要組成部分，只有把二者有機結合起來，才能更好地促進大學生思想道德的形成、發展和大學生思想政治教育活動的可持續推進。

[1]駱郁廷.當代大學生思想政治教育[M].北京：中國人民大學出版社.2010.246.

[2]胡敏中.論“虛擬”的哲學涵義[J].求索.2002，(2)：81.

【責任編輯：董麗娟】

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1673-7725(2016)06-0140-02

2016-05-05

高琳(1978-)，女，黑龍江牡丹江人，講師，主要從事思想政治教育研究。