基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式探索

向坤茂

(湖南警察學院基礎課部，湖南 長沙 410138)

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【大學文化】

基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式探索

向坤茂

(湖南警察學院基礎課部，湖南 長沙 410138)

慕課是一種新式的課程模式，自其誕生之日起就受到了國內外學術界的廣泛關注，有助于教育大眾化發展，并能有效激發學生學習積極性，全身心投入其中，提升教學成效。在大學英語翻轉課堂教學中推行慕課教學形式，具有深遠影響，但在實際教學中卻難以發揮其原本作用。鑒于此，基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式進行分析，結合實際情況，提出合理的應對措施。

慕課；大學英語；翻轉課堂教學

慕課近幾年受到了教育界專家學者的廣泛關注，是一種新式的課程模式，較之以往的課程模式具有開放性、社會性及大規模的突出特點，吸引了社會各界人士的關注，并隨后掀起了一場慕課運動高潮。在美國哈佛大學及英語麻省理工學院采取慕課教學后，中國一些知名大學相繼參與到慕課運動中，如北京大學、清華大學、復旦大學等，這些國內一流的院校紛紛加入其中，推行慕課運動，對我國教育事業健康持續發展有著較為深遠的影響。在翻轉課堂中，推行慕課新課程模式主要是整合教育資源，通過多媒體技術展示教學內容，供學生觀看和學習，這是一種行之有效的教學模式。由此看來，加強基于慕課的大學生英語翻轉課堂教學模式進行研究，對后續理論研究以及實踐工作的開展有十分深遠的影響。

一、慕課理論概述

在建構主義學習理論中，學習活動的主體是學生，同時也是教學情境的主體，教師在其中起到引導的作用，并非是代替學生開展學習活動。教師在引導學生開展學習活動的過程中，教師在其中起到的作用十分突出，可為學生提供學習資料，答疑解惑，所以教學活動應更加突出學習的合作和探究，促使教學評價更加多元化。[1]

聯通主義學習理論，強調教學活動應結合先進的信息技術，形成一種數字時代信息技術高度發展的學習模式。學習并非是單純的個體活動，當采用新式的學習工具時，學習方式和原本的學習目的同樣會隨之改變，這種理論強調的是個體，將個體的知識結構組成一個網絡，反過來作用學習個體，幫助個體持續學習。

二、基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式流程

(一)課前準備階段

大學英語課堂教學開始前，教師首先需要明晰課堂教學內容和教學目標，制定合理的教學大綱，并結合學生的個性化學習特點，創設合理的教學情境，整合教育資源，通過多媒體技術制作成視頻媒體文件，在課前為學生播放，這樣有助于學生深入思考學習內容，加深對視頻內容的理解和記憶。以上海外語教育出版的大學教材為例，選擇四個單元進行講解，每一個單元講述時間大概在十分鐘內，由專門的攝像人員將教學內容記錄下來，并結合實際教學需要進行適當剪輯，加入一些標題，傳入到高校的慕課網站，供學生學習和交流。[2]

(二)課堂組織階段

在大學英語翻轉課堂教學活動的開展過程中，對課堂時間的分配需要在教學內容完成的前提下，為學生留下適當的課堂實踐聯系實踐時間，學生通過之前觀看媒體視頻已有了初步的了解，再次觀看可將疑問記錄下來，帶著問題開展學習，這樣有助于激發學生的學習興趣，提高教學成效。基于此，教師可以將學生分為若干個小組，給予互相討論交流的時間，探討其中存在的問題，提高學生的學習成效。而一些無法解決的問題，教師可以適當的進行指導，拓展學生思維，鍛煉其實踐能力以及合作能力。

(三)教學模式效果分析

課堂教學活動結束后，教師可以總結概括整堂課學習成果，并對其中容易出現的問題進行深入解讀和分析，提出一系列解決辦法，鼓勵學生參與其中，培養合作能力和自學能力。[3]采用這種教學方法進行教學，經過一段時間的練習，學生能更加持久地保持學習興趣，積極參與其中，提升學習成效，但這種教學模式同樣存在缺陷，就是需要學生保持高度的自覺性，能在課前積極參與到視頻的觀看學習中，并在課堂上積極配合教師完成教學活動，養成良好的學習習慣。

基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式，在實際應用中能更加充分地運用信息技術，將教師和學生從以往枯燥的課堂知識講述中解放出來，在一定程度上給予學生自由學習的空間，充分發揮學習主觀能動性，豐富見聞，養成良好的學習習慣，提高發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

三、結語

在當前教育事業蓬勃發展時期，應用基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式具有十分突出的意義，不僅能更合理地整合教育資源，還能借助信息技術激發學生學習興趣，建立資源共享機制；教師從以往的單一知識講述轉變為引導學生參與學習，為學生提供更大的自由學習空間，培養其實踐能力和合作能力，促使學生全面發展。

[1]王璐.基于“慕課”的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的初探[J].高教學刊，2015，11(9)：22-23.

[2]章木林，孫小軍.基于慕課的翻轉課堂教學模式研究——以大學英語后續課程為例[J].現代教育技術，2015，12(8)：81-87.

[3]劉慧，劉妍華.慕課視角下基于微信公共平臺的大學英語翻轉課堂教學應用研究[J].大學教育，2016，23(1)：84-85.

【責任編輯：周 丹】

H319

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1673-7725(2016)06-0138-02

2016-03-05

向坤茂(1969-)，男，湖南洞口人，副教授，主要從事翻譯、英美文學、教學法研究。