新疆高校定向醫學生社會責任感缺失及對策研究

黨 潔 郭 輝

(新疆醫科大學，新疆 烏魯木齊 831100)

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【文化與教育】

新疆高校定向醫學生社會責任感缺失及對策研究

黨 潔 郭 輝

(新疆醫科大學，新疆 烏魯木齊 831100)

筆者結合2010年我國制定的農村訂單定向醫學生免費培養計劃及新疆高校免費醫學定向生的特點，通過分析國家訂單定向醫學生政策、新疆高校管理培養定向醫學生的方案及定向醫學生個人思想障礙三個方面，得出新疆高校定向醫學院社會責任感缺失的原因，并提出相應的對策。

新疆高校；定向醫學生；社會責任感

新疆地處祖國邊陲，尤其是少數民族聚集的邊遠山區，由于地理位置、氣候條件、語言不通等障礙，因此導致當地醫療衛生服務機構設備落后老化，對醫療衛生人員的專業培訓不到位，急需一批專業精、樂奉獻、愿意去基層工作的優秀醫療衛生人員。我國自2010年起制定農村訂單定向免費醫學生計劃后，新疆醫科大學作為首批新疆維吾爾自治區定向醫學生培養單位，開始面向新疆13個地州招生。目前，全校定向醫學生總數達1 800人左右，占全校學生總人數20%，然而，學生的社會責任感缺失，對定向醫學生身份的認同感不強。[1]

一、定向醫學生缺失社會責任感的原因

(一)學生對國家層面相關政策不清楚

2010年我國教育部出臺《關于進一步做好農村訂單定向醫學生免費培養工作的意見》(以下簡稱《建議》)中明確規定，對畢業后赴基層工作的定向醫生給予提前一年晉升中級職稱、基層3年全科專業住院醫師規范化培訓時間納入6年服務期內等六大優惠政策。然而，多數定向生對此全然不知，報考后雖與定點醫院簽訂就業協議，但部分實施細則全憑學生自己去了解。定向醫學生對《意見》中給予的幫扶政策全然不知，只關注不能考研、赴基層規培待遇等問題，導致對定向醫學專業沒有歸屬感，甚至存在抵觸情緒，對未來職業發展充滿迷茫感和焦慮感，使學生失去了對基層服務的熱情。

(二)學校對定向醫學生社會責任感的培養力度不夠

新疆高校對定向醫學生的專業培養模式與普通醫學生有別，根據定向生赴基層就業的特點，在課程設計中加入了《全科醫學概論》《健康教育課程》《婦幼保健醫學》等健康保健類課程，取締了《局部解剖》《腫瘤醫學》《專業英語》等課程，但專業課教師隊伍和普通班無明顯區別，多數教師缺乏基層全科醫生工作經歷。[2]定向醫學生的思想政治教育缺乏針對性，校園社團活動很少提供赴基層學習、體驗的機會，未能充分激發學生的社會責任感。

(三)學生自卑感致使社會服務意識欠缺

由于定向醫學屬本科零批次錄取，錄取分數略低于同專業本科一批次，加之定向醫學生生源地多為農村，家庭條件不優越，學生畢業后不能自主擇業，不能參加全國碩士研究生統招考試(赴基層工作6年后方可報考)，需要去基層就業6年，這些因素導致定向醫學生產生自卑感，不能以服務基層、為社會作貢獻為榮。

二、培養定向醫學生社會責任感的應對措施

(一)完善定向醫學生相關政策

首先，相關政策可適度放寬，鼓勵同屆10%左右優秀定向畢業生考研。其次，由于定向生就業有保障，日常學習中表現出學習動力不足、無競爭意識、學習成績無法與普通臨床專業班級相比等情況，相關政策可采用高考錄取1∶1.1末尾淘汰制(即同屆后10%學生需自謀職業)，或設立定向生專項獎學金，增強學生的競爭意識，在鼓勵定向學生學習的同時，增強其對定向身份的自豪感和榮譽感，激發學生以服務基層為榮的意識。[3]

(二)增強學校思想政治教育的實效性

醫學院校學生由于專業課任務重，往往忽視思想政治課學習，因此思政理論課教師應創新教學方法，提高教學實效性，培養學生自覺踐行社會主義核心價值觀。此外，思想政治教育課堂上，教師應有針對性地告知學生國家培養定向醫學生的目的和意義，以及他們身上肩負的使命，增強學生的社會責任感和使命感。[4]學校還應充分發揮團委的輔助渠道教育作用，利用學生寒暑假時間，組織定向醫學生開展大學生“三下鄉”(文化、科技、衛生等“下鄉”)、志愿者赴基層義診等活動，鼓勵學生在校期間多下基層或直接去定點單位“實習”，熟悉將來工作的醫院環境，增強對定點醫院的歸屬感，了解基層醫院的衛生醫療現狀，認識基層患者的常見病和多發病，為基層群眾普及醫學常識，提高學生對崗位的責任感。[5]

(三)提高個人社會服務意識

《意見》規定，定向醫學生在校5年期間免除學費及住宿費，國家還給一定生活幫助，定向醫學生應及時調整自己的心態，在高考錄取后認真閱讀定向就業協定，在了解個人享有權益的同時明確承擔的義務和責任，摒棄索債心理，積極參加學校組織的志愿者及社團活動，長遠地規劃好個人職業生涯。[6]

三、結語

醫學定向生是國家層面專門解決基層缺醫少藥情況而制定的政策，尤其對新疆少數民族地區，學生畢業赴基層就業不僅可以解決農村患者看病難的問題，還有利于偏遠少數民族地區的穩定。只有相關部門逐步完善制度，培養單位及時調整教育培養模式，學生自覺提高思想覺悟，才能讓定向醫學生認同和熱愛自己的專業，從而踐行社會責任，成為愿意下基層、能被基層留得住的人才。

[1]黨潔.新疆定向免費醫學生社會責任感現狀調查研究[J].語文學刊，2016，(3)：144-145.

[2]卜東東，彭曉英.對農村免費臨床醫學定向生學習激勵的探討[J].成都師范學院學報，2014，30(1)：32-35.

[3]蔡鵬飛，劉芳.淺議醫學定向生培養激勵機制[J].創新教育，2014，(33)：183-184.

[4]范文燕，汪鑫，車向新，等.農村訂單定向醫學人才培養模式探索[J].醫學與哲學，2013，34(21)：81-83.

[5]汪洋，張紹群，劉北忠，等.定向醫學生服務基層意愿及相關因素研究[J].調查研究，2014，(25)：2996-3000.

[6]鐘易，李霞.如何做好免費醫學定向生的思想政治教育工作[J].科教論壇，2012，(29)：147.

【責任編輯：周 丹】

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1673-7725(2016)06-0125-02

2016-04-05

黨潔(1988-)，女，山西忻州人，主要從事大學生思想政治教育研究。