“3+1”服裝與服飾設計專業人才培養模式的實踐探索

韋 飛

(梧州學院，廣西 梧州 543002)

“3+1”服裝與服飾設計專業人才培養模式的實踐探索

韋 飛

(梧州學院，廣西 梧州 543002)

基于地方性本科院校進行應用型人才培養方案改革的轉型中，以梧州學院服裝與服飾設計專業為例，通過校企合作如何進行“3+1”服裝設計人才培養模式的實踐探索,并利用已建成校外教學科研實習基地進行產學合作教育及在實踐教學中營造出真實的職業環境，不斷提高學生綜合專業技能與自主創業能力。

“3+1”人才培養模式；實踐探索；產學合作教育

梧州學院服裝與服飾設計專業，為了適應21世紀社會對地方性本科院校應用型教育發展的需要，深化改革，緊貼行業，在應用型人才培養方案的改革中堅持“重德、精業、求實、創新”的辦學理念，強化教學質量是專業發展生命線的意識，以培養現代應用技術型人才為最終目標。在服裝與服飾設計專業的教學改革中，積極推進“3+1”人才培養模式的實踐探索，尤其在教學計劃、人才培養方案、產學合作教育、人才培養模式和“雙師型”教師隊伍建設模式等方面進行了一系列探索和創新，并取得了較好的效果，為梧州學院服裝與服飾設計專業的應用型人才培養方案的轉型發展起到了促進作用，有效地實現了學校人才培養與企業人才要求的無縫對接。

1“3+1”服裝與服飾設計專業人才培養模式的探索歷程

第一階段(2013年2月～2013年6月)，進行“3+1”服裝設計人才培養模式的調查研究，開展產學合作，這一階段的標志是校外教學科研實訓基地的成立，為“3+1”服裝設計人才培養模式的研究提供了實踐平臺。第二階段(2013年7月～2013年12月)，“3+1”服裝設計人才培養模式的形成階段，這一階段的標志是與企業在共同建立校外實習基地所取得成果的基礎上，校企雙方合作進一步深度融合，企業專家共同參與學校教學教育改革，并在產學合作教育的實踐中共同制定了既符合企業人才要求，又符合學校應用型人才培養方案改革的轉型發展及符合本專業的轉型發展定位的產學合作教育模式，即“3+1”服裝設計人才培養模式(是對原來本科四年的教學計劃進行了改革，“3”是指3年在校內進行理論學習，“1”是指1年在企業參與頂崗實習、畢業實習等實踐教學)。第三階段(2014年4月至今)，是“3+1”服裝設計人才培養模式的實施階段。這一階段的標志是服裝與服飾設計專業現已有兩屆畢業生(2010級和2011級畢業生)的實踐課程，按照“3+1”人才培養模式的實施內容、實施計劃，進行了“1”階段的頂崗實習、畢業實習等實踐教學活動。經過“3+1”人才培養模式的具體實踐，使這兩屆畢業生的專業技能與綜合素質明顯提高，就業競爭凸顯優勢，并深受用人單位的歡迎。

2“3+1”服裝與服飾設計專業人才培養模式的研究成果

2.1積極推動教學改革，創新應用型人才培養模式

在服裝與服飾設計專業的轉型發展中，積極推進“3+1”人才培養模式的教學改革，緊貼行業，以培養現代應用型人才為最終研究成果[1]。通過邀請企業專家、企業管理等技術人員共同參與學校的教學教育研討，結合“3+1”人才培養模式研究的要求，重點突出應用型職業技能培養，實現專業課程設置與調整，主要對原來的教學計劃、人才培養方案、課程設置等方面進行了創新性的改革。經過對服裝與服飾設計專業2011級、2012級人才方案的分析，主要針對原來的教學計劃、課程設置與學時分配等方面存在的問題，即在課程的學時分配中理論學時占多，實踐學時占少；在課程設置中，大學四年級的最后學年還設置有2門專業必修課，2門專業任意選修課，明顯存在“重理論”“輕實踐”的傳統教育模式，不符合現代企業對應用人才的要求，也不符合現代高校對應用型人才培養方案改革的轉型發展，更不利于畢業生的就業競爭的趨勢。

因此，按照“3+1”人才培養模式的研究要求，主要對梧州學院2013級、2014級、2015級服裝與服飾設計專業的人才培養方案進行改革，并已完成了對教學計劃、課程學時分配、課程設置等方面科學、合理性的調整。其中，完成了該人才培養模式中“1”階段(1年在企業參與頂崗實習、畢業實習)等實踐教學計劃的修訂。人才培養方案改革的重點是突出應用型職業技能培養，實現專業課程設置與調整，并積極推進該人才培養模式研究的具體實施，其中，在“1”階段(1年在企業參與頂崗實習、畢業實習)的實施中，服裝與服飾設計專業通過與廣東河源天生體育用品有限公司、廣東東莞華廈勞務派遣有限公司、梧州市金紅棉服飾有限公司等校外實習實踐基地，共同開展了產學合作教育，即“定單式”的人才培養模式。現在已經分別安排了服裝與服飾設計專業2014屆和2015屆畢業生到企業進行了“頂崗實習”“畢業實習”等實踐教學活動，即實現了“3+1”人才培養模式的目標，取得了良好的成效，贏得了企業、學校、學生三方的滿意。

2.2以“3+1”人才培養模式為平臺，實現“雙師型”教師隊伍建設模式

以“3+1”人才培養模式為平臺，極力推進產學合作教育，實現“雙師型”教師隊伍建設。因此，在安排學生進行“3+1”人才培養模式中“1”階段參與企業“頂崗實習”“畢業實習”等教學實踐期間，同時也安排了指導老師駐廠跟蹤與掛職鍛煉[2]。目前，服裝與服飾設計專業教研室已經安排了4名專業教師進廠掛職鍛煉，教師在掛職鍛煉期間，主要了解企業崗位管理模式、生產流程等企業先進的管理理念與生產技術，并協助企業負責學生的技術指導和相關產學合作教育的管理工作，同時擔任企業相關的崗位進行實戰性的掛職鍛煉。經過實行教師駐廠掛職鍛煉，拓展了教師的專業視野，提升了教師自身的專業水平與教學實踐能力，豐富了教學資源。有效地實現了“雙師型”教師隊伍的建設，為“3+1”人才培養模式的推廣提供了師資保障。

2.3通過產學合作,不斷提升學生的專業技能和自主創業能力

服裝與服飾設計專業在應用型人才培養的轉型中，大力推行校企合作，搶抓機遇，借企業之力，引入企業資源，把企業先進的設備、技術及管理理念引進到校園，并主動與廣東河源天生體育用品有限公司建立了合作關系，且雙方在建立校外實習基地的基礎上，為了鞏固前期的合作成果，雙方進一步達到深度融合,在學校內建立了首家“校中廠”,即“協同育人基地”。建成后的“校中廠”,校企雙方的合作已經進入了實際性的“產學教”深度融合，其中校企雙方按照企業管理模式與生產技術的要求，在校內共同開展了“3+1”人才培養模式的具體實施，校企雙方共同建立了教學團隊，并聘請了企業專家、企業管理等技術人員擔任了實踐課程的兼職教師[3]。企業兼職教師主要通過講座、崗前培訓、實踐技術指導等教學方式，其中企業兼職教師共同指導學生參加各種學科競賽獲國家級一等獎1項，獲區級一等獎1項；獲2015年大學生創新創業大賽立項國家級1項，獲區級2項，有效地進行該項目研究中“1”階段的產學合作教育，取得了良好的效果，改變了學生的學習方式，開闊了視野、豐富了學習氛圍；不斷提高了學生的學習興趣與綜合職業素質及自主創業能力，為“3+1”服裝設計人才培養模式的實施與推廣拓展了實踐平臺。

2.4學生綜合職業能力增強，畢業生就業優勢不斷顯現

梧州學院服裝與服飾設計專業，通過“3+1”服裝設計人才培養模式的具體實施，極力推進“1”階段的人才培養模式。學生經過進廠參與企業實戰性的“頂崗實習”“畢業實習”等實踐教學活動，使學生不斷提高了專業技能與技術應用能力，并在企業環境中感受到企業的管理文化和企業對應用型人才的基本要求，明確了自己的學習目標，養成了嚴謹、守時、認真的學習態度，并具有吃苦耐勞、團隊協同工作的精神，有效地提高了學生的綜合職業能力。

經過“3+1”人才培養模式探索“1”階段的具體實踐，梧州學院2014屆、2015屆服裝與服飾設計專業畢業生的專業技能與綜合職業能力得到明顯的提高，連續兩屆畢業生的平均就業率在97%以上，企業對學生評價的滿意率在96%以上，有效地實現了“3+1”人才培養模式研究的價值與成果。

3總結

梧州學院服裝與服飾設計專業通過“3+1”人才培養模式的實踐，不僅在人才培養方案的改革方面取得了良好的效果，同時也增強了學校對社會應用型人才培養的服務功能；不僅整合了校企合作所形成的資源優勢，有針對性地進行產學合作教育，同時還在教學計劃的修訂中明確規定了學生專業技能與綜合職業能力的培養要求。

經過“3+1”人才培養模式的實踐研究，梧州學院服裝與服飾設計專業的人才培養質量有了顯著的提高，學生綜合職業技能水平與過去相比也有了顯著的提高，畢業生就業優勢不斷顯現、就業率均達97%以上。根據跟蹤調查這兩屆畢業生用人單位的反映情況，由于梧州學院服裝與服飾設計專業畢業生經過“3+1”人才培養模式的改革與實踐，學生的崗位適應能力強，專業應用技能水平高，并具有吃苦耐勞與創新精神，有些學生在企業實習期間就表現出較好的創新能力，如服裝與服飾設計專業2011級學生設計新款服裝，已被企業采納并投入生產，為企業創造了較好的經濟效益，畢業生受到了企業的歡迎。

因此，梧州學院服裝與服飾設計專業“3+1”人才培養模式的實踐探索與推廣，是順應了現代高校應用技術型人才培養的轉型發展，也符合國家政策導向，它所產生的社會資源整合優勢，對提升專業應用型人才培養方案改革的轉型發展也具有獨特的作用，如梧州學院服裝與服飾設計專業的人才培養方案改革，是以該人才培養模式研究為平臺，通過整合校企資源優勢，建立起具有專業特色的實踐平臺“校中廠”，有效地實現了學校人才培養與企業人才需求的無縫對接。

[1]管琰琰.實施項目課程關鍵問題的策略探討[J].教育教學論壇,2012(34).

[2]趙牡丹.談高職院校學生黨建工作若干問題[J].企業家天地,2013(10).

[3]毛京.加強校企合作促進高職發展[J].中國職業技術教育,2009(28).

(責任編輯：高 堅)

2016-08-29

廣西高等教育教學改革工程項目(2014JGB231)

G642.4

A

1673-8535(2016)06-0086-03

韋飛(1974-)，男，廣西靖西人，梧州學院寶石與藝術設計學院講師，碩士，主要研究方向：服裝與服飾設計。