中職衛校解剖學課程有效教學方法探討

邱桂林（茂名衛生學校，廣東茂名525000）

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中職衛校解剖學課程有效教學方法探討

邱桂林
（茂名衛生學校，廣東茂名525000）

摘要：解剖學課程一直是中職衛校的教學重點，然而該課程具有很強的專業性與系統性，教學難度較大，加之學生學習能力較低，教學效率難以提高。為提高解剖學課程教學效率，應不斷探索有效教學方法。

關鍵詞：解剖學；中職衛校；學習效率

經濟的高速發展提高了人們的物質生活質量，醫療衛生日漸受到人們的重視。對于醫學各專業而言，中職衛校承擔著醫護人才培養的重要責任，解剖學是所有醫護人員的必修課程之一，應重視解剖學課程教學。針對當前學生學習難度大、教學效率低等問題，筆者結合個人多年教學經驗，對解剖學教學方法進行探究。

1　轉變教學觀念

傳統教學以“教”為主，教師在其中起到了重要作用，學生只是一味地聽課，難以主動發現問題并掌握知識結構，常常記得快忘得也快，不能做到學以致用。基于此，提高教學效率首先應轉變教學觀念，摒棄傳統教學弊端，積極調動學生自主學習積極性，發揮教師的指導作用，而非一味地將知識灌輸給學生［1］。

2　幫助學生樹立正確學習觀

中職衛校學生正處于青少年階段，貪玩、興趣易變是其主要特點，教師應幫助學生樹立正確的學習觀，增強學生自主學習意識，從而提高教學效率。

2.1認清解剖學課程的重要性

解剖學課程包含人體器官的所有形態結構以及人體系統的組成，只有掌握解剖學知識，才能更好地學習其他專業課程，實現對疾病正確診斷及治療。只有幫助學生認清解剖學課程的重要性，使學生真正了解這門課程的實際作用，才能產生“我要學”的動力。

2.2傳授必要的記憶技巧

解剖學知識結構較為復雜，其中包含較多名詞，需要學生熟悉并牢記，若沒有科學合理的記憶方法，必將出現概念混淆，影響今后的學習。基于此，教師應向學生傳授必要的記憶技巧，筆者在教學中常用的方式有以下兩種。

2.2.1口訣記憶將課程內容中包含的復雜概念簡化，編成歌謠或順口溜，以幽默的語言幫助學生牢固記憶，如學習腦神經時，可將神經名稱編成順口溜“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八庭九舌咽，迷副舌下十二全”。口訣記憶較省時，有利于學生記憶牢固［2］。

2.2.2圖形記憶解剖學需要學生掌握人體結構形態，對這類形態記憶需要依靠圖形來實現，如將復雜人體結構簡易化，以特殊符號進行標記。以動脈為例，由于人體動脈分支多，概念、位置等不易牢記，為此學生可將復雜動脈走向簡化，以“動脈樹”簡圖加強知識點記憶。

3　積極創新教學方法

教學方式選用是否得當，不僅影響學生積極性，而且關乎教學效率，由于傳統教學方法存在較多弊端，故需要對其積極創新。筆者從事解剖學教學工作多年，現對較為有效的教學方法加以分析。

3.1案例教學

案例教學借助典型案例，將課堂講授知識點與臨床實踐相互聯系，幫助學生更好地理解知識結構，調動學生學習興趣。運用該教學方法時，需要做好以下準備：（1）案例選擇。中職衛校學生醫學基礎差，選用的案例不可過于高深，注意案例要典型，且有助于學生理解。（2）案例使用時間。案例的使用時間應在知識點講解之后為宜，由于學生對知識點有所了解，此時加入案例供學生討論可發揮學以致用的作用。（3）案例總結。學生掌握的知識有限，在探討過程中不能夠形成系統性觀點，為此教師應待學生討論結束后進行總結，重點突出知識點［3］。

解剖學采用案例教學，教學效率有了顯著提高。由于案例來自臨床，突出了該學科的實踐性，學生的興趣得到激發，有助于自主參與教學，并積極進行資料搜集與探討。同時，學生在討論過程中對知識點的掌握更加充分，思維能力相應提升，有利于自主分析并解決問題。

3.2多媒體教學

新時期，信息技術的運用較為廣泛，將其運用到實踐教學中發揮的作用日漸顯著，如網絡技術、多媒體技術等。借助信息技術手段開展多媒體教學可提高教學效率。多媒體教學包含圖片、音頻、視頻等多種形式，不僅給師生帶來不同的感官體驗，而且將枯燥的課程內容以圖片、視頻等形式呈現，增強了直觀性，是當前頗受師生喜愛的教學方法。

傳統解剖學教學中，教師為更好地展現人體形態結構，往往需要在黑板上畫圖，學生不僅理解困難，教師也要耗費大量的時間與精力。如果借助標本與尸體進行學習，則學校資源有限、難以滿足教學需要。多媒體教學很好地解決了這一問題，教師利用網絡下載課程相關圖形與視頻資料，借助多媒體軟件呈現出清晰、多維的人體結構，降低了學生的理解難度，大大減少了對標本、尸體等資源的使用，可為學校節省大量的教學成本［4］。同時，教師可將教學內容做成PPT，將重要的結構直接呈現，避免在課堂上花費過多時間繪圖，有利于課堂教學時間的充分運用，提升教學實效性。

當然，多媒體教學也存在一些不足，如導致教師過度依賴課件，不認真備課，教學質量較差；師生對課件關注度提高，彼此不能進行有效互動；部分學習能力較差的學生難以跟上上課進度等。為此，教師在采取該教學手段時，需合理運用課件，認真備課，課上增強與學生之間的互動，關注學生是否真正了解與掌握。

3.3角色扮演法教學

該教學方式具體是指由學生扮演教師角色，對簡單知識點進行授課。該方法可為學生提供展示自我的平臺，有助于激發學生主觀能動性，對提高學生語言表達能力以及邏輯思維能力等均具有良好效果。

學生扮演教師角色授課時，只有保證自身對知識點全面掌握，才能做到讓其他學生聽懂，故需要做好充分準備，通過教材學習、網絡收集、圖書館查閱等多種途徑，將授課知識反復強化，并精心組織語言，提高授課的邏輯性［5］。角色扮演法實施過程中，學生難免產生心理壓力，教師要做好引導工作，給予學生必要的鼓勵；同時，在學生授課完成后，教師要對知識點加以提煉，對難點加以解釋，幫助學生更好地理解。

4　結語

綜上所述，解剖學課程內容復雜、專業術語多，教學中學生易出現厭煩情緒，教師應積極探索有效的教學方法，激發學生學習興趣，提高自主學習能力。筆者認為，要提高中職衛校解剖學教學效率，首先應轉變教學觀念，其次幫助學生樹立正確的學習觀，最后對教學方法積極創新，綜合運用案例教學、多媒體教學、角色扮演法等教學方法。

參考文獻：

［1］李宇寧.分層教學法與小組學習法在護理學基礎實驗教學中的運用效果［J］.衛生職業教育，2014，32（12）：104-105.

［2］買買提艾孜木·阿吉.中職衛校微生物實驗教學手段與方法研究［J］.大家健康：學術版，2014（11）：314-315.

［3］劉慶苗.中職衛校有機化學課程有效教學策略的應用探析［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（9）：189-190.

［4］胡軍平.豐富中職衛校解剖教學方法，提高教學效率［J］.時代教育，2015（10）：150-152.

［5］韓志雄.中職衛校有效開展醫學多媒體教學的方法［J］.衛生職業教育，2010，28（8）：61-62.

中圖分類號：G424.1

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）09-0062-02