關(guān)于編輯出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

石晶晶

（南京師范大學(xué)　文學(xué)院，江蘇　南京　210097）

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關(guān)于編輯出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

石晶晶

（南京師范大學(xué)文學(xué)院，江蘇南京210097）

摘要：編輯出版學(xué)是典型的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的學(xué)科，始終與信息傳播的業(yè)務(wù)實(shí)踐緊密相連。在教學(xué)過(guò)程中，需要充分考慮到應(yīng)用實(shí)務(wù)訓(xùn)練的必要性，同時(shí)樹(shù)立編輯出版研究直接面向業(yè)界服務(wù)的學(xué)術(shù)態(tài)度。本文主要從提高編輯實(shí)務(wù)能力、發(fā)展版權(quán)貿(mào)易相關(guān)課程及數(shù)字時(shí)代更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能三方面展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：編輯出版教學(xué)實(shí)務(wù)版權(quán)貿(mào)易數(shù)字出版

李長(zhǎng)生先生在《日下書(shū)》里提及“有業(yè)無(wú)學(xué)是出版”，認(rèn)為出版學(xué)研究的對(duì)象與方法曖昧不清，社會(huì)對(duì)出版學(xué)普遍缺乏興趣，因此出版學(xué)的理論性研究質(zhì)量依然較為淺薄［1］。這是學(xué)界與業(yè)界都普遍承認(rèn)的問(wèn)題，在很多研究文章中均指出出版學(xué)研究沒(méi)有形成體系，低水平的編著泛濫［2］。然而，編輯出版學(xué)確實(shí)是典型的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的學(xué)科，始終與信息傳播的業(yè)務(wù)實(shí)踐緊密相連。基于這一認(rèn)識(shí)，在制定編輯出版專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)時(shí)，需要充分考慮到應(yīng)用實(shí)務(wù)訓(xùn)練的必要性；與此同時(shí)，應(yīng)樹(shù)立編輯出版研究直接面向業(yè)界服務(wù)的學(xué)術(shù)態(tài)度，進(jìn)行行之有效的學(xué)術(shù)革新。下文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)編輯出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

一、編輯應(yīng)用實(shí)務(wù)能力的提高應(yīng)當(dāng)是出版專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重。

新世紀(jì)以來(lái)，陸續(xù)有80余所高校開(kāi)設(shè)編輯出版專(zhuān)業(yè)，但是統(tǒng)觀各高校制訂的培養(yǎng)計(jì)劃，出版學(xué)、編輯學(xué)、出版文化論、中國(guó)編輯出版史之類(lèi)的概論性課程比比皆是。學(xué)生們?cè)诿糠倍嗟膶?zhuān)業(yè)課中習(xí)得的是相對(duì)空洞的理論與歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他們并不熟悉出版業(yè)一線的工作流程，只能稱(chēng)為“紙上談兵”。正因?yàn)檫@樣，對(duì)于投身編輯出版工作，他們同樣也欠缺熱情。

美國(guó)著名出版家小赫伯特·貝利在《圖書(shū)出版的藝術(shù)和科學(xué)》一書(shū)中說(shuō)：“我對(duì)那些需要幾個(gè)學(xué)期才能學(xué)完的、精深的、雄心勃勃的培訓(xùn)計(jì)劃沒(méi)有太多的信心，因?yàn)槌霭娌皇菙?shù)學(xué)、政治、經(jīng)典著作研究那樣的理論性學(xué)科；它是一種活動(dòng)和一種加工處理過(guò)程。作為一門(mén)正規(guī)的課程，意味深長(zhǎng)地對(duì)它進(jìn)行抽象概括和闡述，其程度是非常有限的，比如打網(wǎng)球，你雖然能夠從書(shū)本上或講授中學(xué)到不少東西，但是必須很快走出去練球。好的教練雖然會(huì)對(duì)你提高球藝有幫助，但是只有實(shí)踐才能提高你打球的水平。”［3］作為編輯出版專(zhuān)業(yè)的教師，我們首先應(yīng)當(dāng)扮演的是教練的角色，將可操作性的實(shí)際知識(shí)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程；其次應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的經(jīng)紀(jì)人，將他們推薦到各出版社、雜志社實(shí)習(xí)，切實(shí)地承擔(dān)職責(zé)，完成工作任務(wù)。

筆者承擔(dān)“現(xiàn)代編輯出版技術(shù)”與“現(xiàn)代圖書(shū)設(shè)計(jì)”兩門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，在最初擬定教學(xué)大綱的時(shí)候，就明確了這兩門(mén)課的實(shí)踐性與操作性。“現(xiàn)代編輯出版技術(shù)”涵蓋了對(duì)文字軟件Microsoft Word，圖像軟件Photoshop及網(wǎng)頁(yè)制作軟件Adobe Dreamweaver的使用，培養(yǎng)學(xué)生全面的編輯素質(zhì)與能力，以適應(yīng)將來(lái)從事現(xiàn)代化、數(shù)字化編輯出版工作的要求。“現(xiàn)代圖書(shū)設(shè)計(jì)”則詳細(xì)介紹書(shū)籍裝幀的技術(shù)性與藝術(shù)性，從科學(xué)與審美雙重角度定義書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)與內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)。Adobe Indesign是該課程需要著重掌握的排版軟件。

在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，筆者將出版社的工作流程引入了課堂——首先要求學(xué)生每人策劃一個(gè)有意義且有市場(chǎng)的選題，并撰寫(xiě)約稿信；接著向班級(jí)里適合的同學(xué)約稿；收到回稿后需要進(jìn)行編輯校對(duì)的工作；最后完成設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將定稿以網(wǎng)站或圖書(shū)的形式呈現(xiàn)。每位學(xué)生在課程中不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用桌面出版系統(tǒng)，了解基本的設(shè)計(jì)原理，更獨(dú)立承擔(dān)出版社編輯的重要職能：

1.設(shè)計(jì)選題，選擇書(shū)稿，提出出書(shū)計(jì)劃；

2.物色作者，組織寫(xiě)作，與作者建立經(jīng)常性聯(lián)系；

3.進(jìn)行書(shū)稿審讀和加工；

4.與出版部門(mén)商定裝幀設(shè)計(jì)方案。

從出版公司編輯加工的角度而言，經(jīng)過(guò)此類(lèi)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練的未來(lái)編輯，甚至可以將美術(shù)編輯、排字人員的工作兼容為一，更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、版權(quán)貿(mào)易相關(guān)的課程亟須發(fā)展。

在1992年中國(guó)加入伯爾尼公約和世界版權(quán)公約之前，中國(guó)出版社在未獲得外國(guó)出版社許可的情況下，大規(guī)模翻譯或影印了西方出版物。盡管這些書(shū)從技術(shù)上說(shuō)是未經(jīng)授權(quán)的版本而不是非法盜版，但中國(guó)無(wú)法避免地成為大規(guī)模利用他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的典型代表。這是因?yàn)橹袊?guó)與西方國(guó)家的出版社是在截然不同的版權(quán)理念下經(jīng)營(yíng)的。1992年以后，國(guó)內(nèi)的著作權(quán)法不斷修訂，國(guó)際版權(quán)和貿(mào)易條約成員國(guó)的要求也使其更接近西方普遍適用的版權(quán)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)15年的談判，2001年12月11日中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，依據(jù)關(guān)貿(mào)總協(xié)定，必須尊重與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議的規(guī)定。目前，圖書(shū)行業(yè)的情況雖然已有明顯好轉(zhuǎn)，但是我國(guó)文化產(chǎn)品的輸出與引進(jìn)在品種、總量和市場(chǎng)規(guī)模上仍有相當(dāng)大的上升空間，在國(guó)際合作的經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)作模式、專(zhuān)業(yè)人才等方面都存在差距。正是在這樣的背景下，《新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》進(jìn)一步提出使新聞出版產(chǎn)品、服務(wù)、企業(yè)、資本“走出去”，擴(kuò)展版權(quán)輸出與對(duì)外合作出版的區(qū)域和范圍，提高版權(quán)輸出質(zhì)量。

值得重視的是，中國(guó)版權(quán)貿(mào)易一直持續(xù)逆差。一方面，由于文化背景、語(yǔ)言環(huán)境、閱讀習(xí)慣等諸多因素的差異，中國(guó)圖書(shū)選題及內(nèi)容要獲得國(guó)外市場(chǎng)的認(rèn)同并不容易。另一方面，專(zhuān)業(yè)翻譯人才的缺乏、昂貴的翻譯費(fèi)用和漫長(zhǎng)的翻譯周期也成為中國(guó)圖書(shū)“走出去”的一大掣肘。更重要的是，我國(guó)缺乏熟悉版權(quán)貿(mào)易的專(zhuān)門(mén)人才。近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少出版社設(shè)立了專(zhuān)人專(zhuān)職從事版權(quán)輸出工作，但是一般人數(shù)較少，對(duì)于國(guó)外出版市場(chǎng)與渠道的了解不足，需要長(zhǎng)期的溝通與磨合才能順利實(shí)現(xiàn)合作；而專(zhuān)業(yè)的版權(quán)經(jīng)紀(jì)尚處于起步階段，并不能很好地代表作家的利益與出版商進(jìn)行磋商。因此，開(kāi)設(shè)版權(quán)貿(mào)易相關(guān)實(shí)用性課程，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)性人才迫在眉睫。

“版權(quán)貿(mào)易實(shí)用英語(yǔ)”是筆者新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)選修課，內(nèi)容主要包括三部分：一是全面介紹并講解本專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文術(shù)語(yǔ)，涉及圖書(shū)出版發(fā)行的方方面面，比如編輯、設(shè)計(jì)、印刷、發(fā)行、宣傳、營(yíng)銷(xiāo)等；二是版權(quán)貿(mào)易，通過(guò)漢英對(duì)照條例的學(xué)習(xí)，了解著作權(quán)保護(hù)的各類(lèi)法律規(guī)定；三是英文具體案例分析，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，了解版權(quán)引進(jìn)與輸出時(shí)的流程與關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中介紹很多成功版權(quán)輸出并在國(guó)際市場(chǎng)上獲得廣泛認(rèn)可的圖書(shū)的案例，比如《〈論語(yǔ)〉心得》、《山楂樹(shù)之戀》、《暗算》等，分析西方國(guó)家對(duì)我國(guó)圖書(shū)的明顯需求落實(shí)在哪些門(mén)類(lèi)的作品上。版權(quán)貿(mào)易是中國(guó)出版業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要組成部分，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、對(duì)國(guó)際版權(quán)法的認(rèn)識(shí)及對(duì)國(guó)外出版市場(chǎng)的熟悉程度，能夠?yàn)樗麄兘窈髲氖戮庉嫵霭婀ぷ鞔蛳卤貍涞幕A(chǔ)，有利于他們?cè)谖磥?lái)拓展出版事業(yè)的深度與廣度。

三、數(shù)字時(shí)代的出版教育必須搭上時(shí)代的高速列車(chē)，教師應(yīng)當(dāng)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)并體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。

數(shù)字時(shí)代的出版產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)始變動(dòng)，內(nèi)容商與渠道商之間不再有涇渭分明的界限，出版與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)現(xiàn)了有控制的一體化，但是出版的內(nèi)容，尤其是文學(xué)，開(kāi)始變得無(wú)法控制。自助出版公司Blurb的總裁Eileen Gittins曾說(shuō)：“現(xiàn)在任何人都可以制造出一本書(shū)，它看上去和你剛剛在書(shū)店買(mǎi)的沒(méi)什么差別。”［4］這家公司在2008年一年出版300，000本書(shū)，其中的大部分只有作者本人購(gòu)買(mǎi)。在這個(gè)意義上，自助出版不僅僅是一場(chǎng)數(shù)字化技術(shù)的革命，更是一場(chǎng)文化上的變革。

傳統(tǒng)出版中，出版商與文學(xué)中介扮演著“把關(guān)人”的角色，為大眾讀者過(guò)濾掉他們認(rèn)為不夠資質(zhì)出版的書(shū)稿，我們習(xí)慣接受他們的權(quán)威性。但是在Web2.0時(shí)代崇尚的是多元化、交互性的大眾智慧。網(wǎng)民自撰的“維基百科”代替了大部頭的百科全書(shū)成為網(wǎng)民重要的知識(shí)來(lái)源，博客“德拉吉報(bào)道”第一個(gè)揭露了克林頓緋聞事件，美國(guó)911事件幸存者在個(gè)人博客里進(jìn)行了深切的反思，Twitter微博在汶川地震后迅速傳播了這一消息……出版業(yè)的微博營(yíng)銷(xiāo)不斷成熟，微信公眾號(hào)成為新媒體營(yíng)銷(xiāo)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，成為我們碎片閱讀的信息來(lái)源。這些層出不窮的數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)物，體現(xiàn)出新聞自由與出版自由。大眾由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向引導(dǎo)閱讀，甚至顛覆了出版的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。這場(chǎng)文化變革無(wú)論好壞，都是時(shí)代與技術(shù)發(fā)展引致的必然結(jié)果。

在這場(chǎng)文化變革中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握新興的數(shù)字出版物的基本知識(shí)，包括其起源、形式、特點(diǎn)、分類(lèi)等；了解數(shù)字出版物與傳統(tǒng)出版物的區(qū)別，數(shù)字出版存在的必然性與可行性；熟悉數(shù)字出版物的編輯制作方法和過(guò)程；最終通過(guò)自身的調(diào)查和實(shí)踐，探討數(shù)字出版中存在的問(wèn)題與監(jiān)管方式，分析數(shù)字出版物在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀并合理地展望未來(lái)。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們身體力行地投入數(shù)字出版的大潮之中，最簡(jiǎn)單的方法莫過(guò)于嘗試著運(yùn)營(yíng)一個(gè)出版相關(guān)的小而美的微信公眾號(hào)，可以包括新書(shū)速遞、圖書(shū)評(píng)論、業(yè)界動(dòng)態(tài)、書(shū)展信息、書(shū)店導(dǎo)覽等內(nèi)容，既負(fù)責(zé)內(nèi)容又負(fù)責(zé)推廣，一舉多得。“做書(shū)”、“出版商務(wù)周報(bào)”“數(shù)字出版在線”等公眾號(hào)是非常好的參考與學(xué)習(xí)對(duì)象。

四、教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立編輯出版研究直接面向業(yè)界服務(wù)的學(xué)術(shù)態(tài)度，進(jìn)行行之有效的學(xué)術(shù)革新。

出版專(zhuān)業(yè)教育的起步較晚，雖然與新聞、圖書(shū)館等已有較長(zhǎng)歷史的學(xué)科密切相關(guān)，但只是初步形成和確立了自身的學(xué)科體系，科研、教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的積累不足。出版研究的成果多是出自文學(xué)史、思想史、圖書(shū)館學(xué)，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等領(lǐng)域。對(duì)于很多出版現(xiàn)象的研究，著眼點(diǎn)始終落在大眾文化與大眾傳播上。不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究者往往把出版媒體作為切入的新角度，最終建樹(shù)于各自的領(lǐng)域，這必然使出版研究更難以聚焦，學(xué)生在選擇科研方向及論題的時(shí)候難免不知所措。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)一以貫之地引導(dǎo)學(xué)生研究出版行業(yè)中切實(shí)存在并亟須解決的問(wèn)題，利用他們習(xí)得的編輯學(xué)、出版學(xué)理論，以及廣泛的社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)知識(shí)來(lái)深入剖析出版活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)：數(shù)字出版的版權(quán)保護(hù)問(wèn)題、出版業(yè)微信營(yíng)銷(xiāo)的可行性研究、實(shí)體書(shū)店面臨網(wǎng)絡(luò)書(shū)店擠壓的對(duì)策，這些我們正在經(jīng)歷的問(wèn)題或者即將面臨的考驗(yàn)更有實(shí)際意義與可操作性，更好地體現(xiàn)出編輯出版專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體的特色。

綜上所述，出版作為一門(mén)實(shí)用科學(xué)，必須依靠充分實(shí)踐來(lái)提高能力水平，不能紙上談兵；面對(duì)日新月異的技術(shù)更迭，教學(xué)務(wù)必跟上業(yè)界的發(fā)展，甚至需要有超前意識(shí)；出版研究應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，從具體的現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)以致用。

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［4］Motoko Rich.Self-Publishers Flourish as Writers Pay the Tab，New York Times［N］.01/27/2009.