思想政治理論課培育和踐行社會主義核心價值觀課堂教學探究

賀映紅

（長沙醫學院　思想政治教研部，湖南　長沙　410219）

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思想政治理論課培育和踐行社會主義核心價值觀課堂教學探究

賀映紅

（長沙醫學院思想政治教研部，湖南長沙410219）

摘要：高校思想政治理論課是對大學生進行社會主義核心價值培育的主課堂、主陣地和主渠道。在思想政治理論課教學中，需要解決兩個重點問題：要明確社會主義核心價值觀的根本性質，要明確社會主義核心價值觀的精神內核。為切實提高教學實效，老師要重視三個方面：優化整合教學內容，轉換教師角色定位，著力練好“微”功夫。

關鍵詞：社會主義核心價值觀高校思想政治理論課課堂教學

社會主義核心價值是中華民族的精神載體，起到“引領社會思潮，凝聚社會共識”的作用，是推動我國社會進步，全面建成小康社會的一種最根本、最持久的力量。大學生是祖國的未來，民族的希望，更是青年群體中的優秀代表。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。思想政治理論課作為高校大學生的必修課程，是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主渠道與主陣地。如何有效地在教學中融入社會主義核心價值觀，深化大學生對其內容的理解與認識，幫助他們將理論由知識體系向內心信念和生活經驗轉化，是思政課教學的首要任務。

一、社會主義核心價值觀課堂教學面臨的挑戰

社會主義核心價值觀作為我國的主流意識形態和價值判斷標準，要從一般宣傳和書本文件中走出來，內化為大學生的理想信念，外化為大學生的實踐行動，面臨諸多挑戰。

1.啟發大學生理解社會主義核心價值觀

黨的十八大提出“三個倡導”，用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”24個字概括為12個概念，由于社會主義核心價值觀的一些內容與西方“普世價值”的部分內容在字面上是一樣的①P63，因此某些大學生容易產生誤解，認為社會主義核心價值觀中的“民主、自由、平等、公正、法治”等重要理念與西方所謂“普世價值”中的“民主、自由、平等、公正、法治”等概念和內涵是一致的。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜，大學生面臨著大量西方文化思潮的價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。”

2.微時代給社會主義核心價值觀課堂教學帶來新挑戰

當前，隨著微博、微信、微視頻、微電影等微媒體的快速涌現，迅猛發展，媒體傳播已全面進入“微時代”②P67。微時代是以微博等作為傳播媒介，以短小精煉作為文化傳播特征的時代。微時代的信息傳播具有迷你性、流動性、瞬時性、扁平性。每一個手持移動終端的個體都是一個傳播節點，每一個人都可以是信息的發出者和接受者。微時代使得人人都成為傳播主體。根據中文互聯網數據咨詢中心（CNNIC）2014年第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示：截至2014年6月，中國網民規模達6.32億，其中，手機網民規模5.27億，互聯網普及率達到46.9%。網民上網設備中，手機使用率達83.4%。學生是最大網民群體③P68。面對微時代這種更多元、更互動、更便利、更快捷、更草根的交流方式。思想政治理論課課堂教學如何適應新形勢發展，主動轉變教學方式和手段，增強社會主義核心價值觀宣傳教育教學的實效性，是當前課堂教學必須面對的新挑戰。

二、社會主義核心價值觀課堂教學的重點

思想政治理論課教學是進行社會主義核心價值觀培育的主課堂、主陣地和主渠道，充分利用思想政治理論課課堂教學活動，有效地對大學生進行社會主義核心價值觀的培育和引導，需要解決兩個重點問題。

1.確社會主義核心價值觀的根本性質

如前所述，某些大學生認為社會主義核心價值觀和西方普世價值觀沒有區別。因此，思想政治理論課課堂教學的首要任務就是分清社會主義核心價值觀和西方普世價值的本質區別，明確社會主義核心價值觀的根本性質。

列寧在《論民族自覺權》一文明確指出：“在分析任何一個社會問題時，馬克思主義理論的絕對要求，就是要把問題提到一定的歷史范圍之內。”這就是說任何一種理論方法、價值觀念都必然服務于一定的階級，必然有其特定的歷史范圍。“社會主義”四個字就是從社會歷史范疇上和階級范疇上將核心價值觀劃分出來，使之與西方普世價值觀形成根本區別。西方“普世價值”的主要特點是抽象性、模糊性和擴張性，其性質是帝國主義的；社會主義核心價值觀的主要特點是民族性、時代性和自主性，其性質是中國特色社會主義的①P66。正如中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中所指出的：“社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體體系的內核，體現社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。”由此可見，核心價值觀的社會主義方向清晰無誤，社會主義根本性質是堅定明確的。在課堂教學中，必須著重幫助大學生正確把握社會主義核心價值觀的概念、范疇和內涵，清晰地分辨社會主義核心價值向同西方普世價值的根本區別，從而真正培育和踐行社會主義核心價值觀，使之內化于心，外化于行，成為大學生未來人生的理想信念和行為準則。

2.明確社會主義核心價值觀的精神內核

社會主義核心價值觀的24個字，12個概念，從字面上看來似乎與馬克思主義沒有直接聯系，時間一長，容易使某些大學生產生錯覺，認為社會主義核心價值觀與馬克思主義并無直接關聯。因此，在社會主義核心價值觀課堂教學中，必須明確其精神內核和理論精髓，即為馬克思主義指導思想。

馬克思主義指導思想、共產主義理想信念是一個內涵豐富、博大精深的理論體系；馬克思主義的基本方法、基本原理與中國革命和建設的實際情況相結合，即為中國化的馬克思主義。社會主義核心價值觀只不過是結合當前實際情況，高度濃縮、高度概括后的馬克思主義，其指導思想和理論精髓仍然是馬克思主義。因此，在課堂教學中，無論采取怎樣生動活潑的教學方式，運用何種通俗易懂的教學手段，教師都必須清楚地把握馬克思主義這一指導思想，并幫助大學生用馬克思主義指導思想明辨社會主義核心價值觀和西方普世價值觀的根本區別，幫助大學生劃清與西方資本主義思想的界限，才能在培育和踐行社會主義核心價值觀時，始終高揚社會主義旗幟，堅定共產主義信仰，展現核心價值觀的真理力量與道義力量，破除所謂“普世價值觀”的迷霧，真正使社會主義核心價值觀成為指引大學生成長成才的方向標和推動力。

三、社會主義核心價值觀課堂教學的有效途徑

高校開展社會主義核心價值觀教育，關系大學生的價值取向和行為準則，關乎國家和民族的未來，因此，必須不斷創新教學方法，不斷拓展教育途徑，將社會主義核心價值觀的培育和踐行融入大學生成才成長的全過程。

1.優化整合教學內容

高校思想政治理論課都是圍繞“立德樹人”這一根本任務，立足于培養中國特色社會主義合格建設者和接班人這一教育目標而開設的，在培育和踐行社會主義核心價值觀這一目標上是一致的，但各門課程的主要任務、教學內容和教學側重點各有不同。因此，要有效提高社會主義核心價值觀的教學實效性，首先就要優化和整合各門課的教學內容和教學重點，提煉出與社會主義核心價值觀相關的內容，做到思路清晰，重點突出，體系完整。如“思想道德修養與法律基礎”課的重點為加強愛國、敬業、誠信、友善、法治的核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法治觀；“馬克思主義基本原理概論”課的重點則為自由、平等、公正的核心價值觀教育，尤其要闡明社會主義核心價值觀的“自由、平等”與西方普世價值觀的本質區別；“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的重點是富強、民主、文明、和諧的社會主義核心價值觀教育，要幫助大學生加深對中國化馬克思主義理論精髓的認識和理解，堅定大學生對共產主義信仰和擁護中國共產黨的自覺性；“中國近現代史綱要”的重點是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育，要通過血與火的歷史不斷增強大學生的“三個自信”，激勵大學生在新的歷史條件下勇挑重擔，肩負使命，為實現中華民族的偉大復興建功立業。

2.轉換教師角色定位

以往的思想政治理論課的課堂教學一般以灌輸為主，教師在教學活動中占有絕對的主導地位，往往通過單純講授進行理論灌輸，學生被動接受，這種教學方式缺乏與學生的互動，難以激發學生興趣，因此，要加強社會主義核心價值觀的課堂教學，就要轉變教育理念，創新教學手段。教師要轉換角色定位，從重教轉為重導，注重與學生開展平等開放的交流對話，變傳道授業為引導、指導、疏導、勸導和督導，教師要引導學生思考問題，指導學生積極大膽地開展理論研討，疏導學生的情緒，督導學生以實際行動踐行社會主義核心價值觀。唯有教師轉變為導師，才能水到渠成地引導學生認知和踐行社會主義核心價值觀，并使之內化于理想信念，外化于實際行動，從而做到知行合一，身體力行。

3.著力練好“微”功夫

當前正處于“微時代”，微博、微信、微電影、微視頻等微形式正快速涌現，層出不窮，大學生作為最容易接受新鮮事物的群體，身受“微時代”的深刻影響。在“微時代”培育和踐行社會主義核心價值觀，教師必須適應新形勢，增強主動性，掌握主動權，練好“微功夫”，搶占“微陣地”。具體而言，教師在課堂教學中應主動了解和掌握“微時代”的最新動態，要及時將微媒體中的熱點、重點、難點問題轉變為課堂教學內容，并要運用馬克思主義的基本原理、基本方法和社會主義核心價值觀的基本要求、基本準則來解讀這些問題，從而使大學生能明辨是非，站穩立場，避免大學生被微媒體中的一些錯誤觀點和有害思想誤導。教師要主動運用微媒體開展教學活動，如制作微課件供學生學習，開辟微課堂供學生討論等。總而言之，在“微時代”培育和踐行社會主義核心價值觀，教師要在“微”字上著力，主動接力于微媒體，內練“微功夫”，外守“微陣地”，逐步形成“微影響”，從而使社會主義核心價值觀課堂教學活動手段更豐富，覆蓋更廣泛，與現實聯系更緊密，影響更深遠，真正使其內化為當代大學生的理想信念，外化為日常行為準則，切實增強自覺踐行能力。

注釋：

①李健.社會主義核心價值觀與西方“普世”價值的四大區別［J］.思想理論教育導刊，2015，（03）.

②潘玉騰，陳趙陽.大學生踐行社會主義核心價值觀的日常生活向度［J］.思想理論教育導刊，2015（08）.

③韓文乾.新媒體環境下高校社會主義核心價值觀教育途徑探析［J］.思想理論教育導刊，2015（03）.

參考文獻：

［1］張常新，羅雅麗.高校培育大學生社會主義核心價值觀面臨的挑戰與對策［J］.江蘇科技信息，2014（20）.

［2］董剛.高校大學生社會主義核心價值觀的時代特征和培育路徑［J］.教育與職業，2013（33）.

［3］王雙群.培育社會主義核心價值觀研究——以思想政治理論課教育教學為例［M］.中國社會科學出版社，2015，3.

基金項目：本文系2014年湖南省教改課題“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入思政課教學改革全過程的模式創新研究”、2015年湖南省高校思想政治教育研究課題“建構高校培育和踐行社會主義核心價值觀的思想政治教育話語體系研究”（編號15C24）的研究成果。