職業化視野下提升高校輔導員素質與能力的探究

趙　睿　朱紅紅

（上海海事大學，上海　200000）

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職業化視野下提升高校輔導員素質與能力的探究

趙睿朱紅紅

（上海海事大學，上海200000）

摘要：高校輔導員職業能力與職業素質的深化建設是高等教育發展的時代要求，是推動輔導員職業化、專業化和專家化進程的必經之路。本文在職業化視角下對高校輔導員能力與素質建設進行了深入探討，并針對現行高校輔導員職業能力和素質問題，提出了輔導員職業素質和能力提升的學歷培養模式、培訓培養模式及輔導員職業素質和能力提升的保障機制。

關鍵詞：職業化高校輔導員素質能力培養模式

2004年中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中央16號文件），地方各級教育部門將高校輔導員工作提上了重要日程。近年來，對輔導員隊伍的理論探討和實踐探索層出不窮，其中關于輔導員隊伍發展趨勢的研究逐漸成為大家關注的重點，尤其是對輔導員職業化、專業化、專家化等問題的探討，更是將輔導員隊伍建設和發展推向高潮。

一、職業化視野下高校輔導員素質與能力建設的意義

中央16號文件頒布之前，由于普遍重視不足，很多高校的輔導員隊伍建設比較松散，處于相對邊緣的狀態，沒有形成一個有效機制。輔導員隊伍建設遠遠不能滿足高校學生思想政治教育工作與學生日常管理工作的現實需要。高校輔導員制度的形成和確立已經將近半個世紀，但輔導員工作還稱不上是一種職業。因此，在高等學校教育改革與發展的歷史進程中必須重新定位輔導員隊伍的作用，逐步建立一支適應高等教育要求的、德才兼備的職業化、專業化、專家化的輔導員隊伍。

為了使輔導員職業能夠更好地完成大學生思想政治教育和日常管理的任務，使輔導員成為學生、高校和社會所認可、所尊敬的職業群體，輔導員職業化的核心要義就是把輔導員打造成具有很高的社會認可度，獲得一定社會尊重的職業，其中最重要的就是明確輔導員職業本身的意義和價值，以及輔導員職業的高度專業性。要實現這樣一個目標，需要具備很多條件，通過較長時間的努力才能達到。目前的輔導員職業化可以說在準入、管理、教育、發展、培訓等方面已在逐漸規范化、專業化。

二、職業化視野下高校輔導員素質與能力建設的困境與提升

1.高校輔導員素質與能力建設的困境

在推動輔導員職業化、專業化和專家化的進程中，面對現有輔導員隊伍思政專業背景不同、職業能力高低參差不齊的情況，存在較多建設困境：職業道德呈下滑趨勢，職業倫理急需加強；專業知識結構薄弱，教育能力相對欠缺；學校輔導員管理體制機制不完善；培訓缺乏長遠規劃，培訓內容不能滿足輔導員個體職業發展需求，培訓效果參差不齊，等等。

2.高校輔導員素質與能力建設的提升

對新增輔導員應提出準入標準和要求：設置思政專業門檻，提升輔導員專業化；考量職業道德素養，提升輔導員使命感；重視同質工作經驗，提升思政工作水平線；重視職業角色認同，提升輔導員認同感。將輔導員職業認同感作為入職的重要考核標準，贏在起跑線。

對現有輔導員應提出職業素養和能力提升的要求：提升職業認同感；強化思政理論學習；提升職業道德素養；強化輔導員專業能力。

三、輔導員職業素質和能力提升的學歷培養模式

思想政治教育（高校輔導員）專業的研究對于思想政治教育專業建設來說是一個重要補充，其專業人才的培養對輔導員隊伍的發展而言具有重要價值。它特指在思想政治教育專業中專門培養高校輔導員的專門人才，它是以培養熟練掌握學生思想政治教育和學生事務管理專業能力的輔導員為目標，并且具有完備的與之配套的培養方案、課程設置、評價機制等培養體系。因此，思想政治教育（高校輔導員）專業人才的培養，理論上應該是在目前輔導員在職攻讀博士學位培養的基礎上，將“輔導員學生工作”作為思想政治教育研究的方向，并且在培養中凸顯學生工作的理論和實踐。借鑒輔導員博士培養的經驗，將人才培養的課程等廣泛運用于思想政治教育碩士專業教學，為輔導員專業化打下堅實基礎。

思想政治教育（高校輔導員）人才培養的目標主要是培養具有學生工作專業理論和實踐的高校輔導員。培養目標可以定為：“培養具有較高的政治素質、道德素質和馬克思主義理論素養，具有教育哲學、心理學、倫理學、中外學生事務管理歷史及比較、學生發展理論、心理咨詢、職業咨詢與學業指導、學生社團管理與發展等學科基本理論知識，能在高校擔任學生輔導員從事教育、管理和科研的高級專門人才。”

思想政治教育（高校輔導員）人才培養路徑：（1）首先要確定研究課程設置應遵循的原則。思想政治教育專業課程設置要遵守四結合的原則：思想政治教育和學生工作專業性的結合；理論性和實踐性的結合；實證研究和比較研究的結合；西方研究和中國特色的結合。需要在參考西方學生事務管理的理論上，立足中國國情和特色，設計適合我國輔導員工作的培養方案。（2）思想政治教育（高校輔導員）人才培養的課程設置：對于思想政治教育（高校輔導員）人才培養模式研究而言，研究的內容包括招生要求、錄取環節、培養目標、培養規格、專業定位、培養方案、課程設置、教材編寫、教學方法、師資建設、專業管理、學位培養、資源整合及社會評價等方面。其中課程設置是思想政治教育（高校輔導員）人才培養的核心內容。（3）思想政治教育（高校輔導員）人才培養的保障機制。第一是保證課程體系的不斷完善；第二是教材的編寫；第三是師資建設；第四，整合資源，尤其是校外實習基地的開拓是一項重點工作；第五，注重社會評價。

四、提升輔導員職業素質和能力的培訓培養模式

1.輔導員培訓培養分級

根據輔導員工作的成熟度，設置職前的入職培訓，入職后的初級、中級和高級這四個培訓層級，把培訓和輔導員個人進步和成長掛鉤，調動受訓輔導員的積極性，有利于輔導員個人的發展和學校事業的發展。按照職稱遞進順序劃分培訓層級，避免以前按照“崗前培訓、專題培訓和高級研修”進行分類分層而導致的層級不明、內容交叉、任務不清的弊端［1］。

2.輔導員培訓培養內容

輔導員培訓內容包括認知培訓、知識培訓、能力培訓、素養培訓和工作培訓這五個方面。認知培訓：通過開展認知培訓，可以影響輔導員的工作態度、工作成效及個人發展方向，從真正意義上融入工作，有歸屬感，包括崗位職責認知、工作理念認知、生涯規劃認知等。知識培訓：職業知識是從事輔導員工作所需具備的相關知識，是一切工作的基礎，包括基礎知識和專業知識。培訓時可根據輔導員的專業背景選擇相應的知識培訓，以查漏補缺，充實自己。能力培訓：輔導員所需具備的能力較多，如創新能力、科研能力、應變能力、溝通能力、學習能力、教育能力、管理能力等，在此用“聽、說、讀、寫、思、做”六項概括，此六項在輔導員職業知識技能結構中至關重要。素養培訓：主要包括道德品質素養、身心健康素養、學術創新素養等。素養是輔導員的內在修養，是在日常中潛移默化學生的重要內涵。工作培訓：《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中指出九項職業功能，分別是思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論和實踐研究等方面。

3.輔導員培訓培養方法

（1）應突破傳統的常規培訓方式，探索多樣化的培訓方式，如情景模擬、案例研討、參觀考察、專題工作坊、素質拓展、業務進修、主題訓練、在崗實踐、校內輪崗、地方掛職、專家指導、學位進修等具有現代化特征的方式。（2）培訓方式并不是一成不變的，應該根據培訓內容、培訓對象適時選擇恰當的培訓方式，如有關輔導員應對突發事件能力的培訓就不能僅僅停留在理論經驗的交流層面，可以通過開展情景模擬，讓輔導員在模擬中尋求解決問題的辦法，提高解決問題的能力。［2］（3）加強傳承性培養，打破一直以來被教育的模式，真正實現教育內化和共享。輔導員隊伍建設必須經歷從職業化到專業化再到專家化的過程，對高級輔導員進行傳承性培訓，使高級輔導員在做學生工作的同時，要負責初級和中級輔導員的專業性培訓和指導工作，定期對同一專業方向的輔導員傳授本專業的方式方法，讓初、中級輔導員可以借鑒實用技能，學習已有經驗，分享研究成果。［3］

五、輔導員職業素質和能力提升的保障機制

作為正在不斷發展的職業，不僅需要輔導員提高自身職業素質，提升職業能力，而且需要高校組織的逐步培養和大力支持。輔導員職業素質和能力的提升主要包括個人和高校組織兩方面內容。個人方面，主要通過研究，在劃分輔導員職業階段的基礎上，提升各階段輔導員職業素質和能力。組織方面，高校通過人力資源建設，完善和建立輔導員隊伍準入、培養、發展、考核、退出等保障機制，打通和建立輔導員培養、培訓、職稱、晉升、發展的通道。因此，輔導員職業素質和能力提升的體系建設與保障機制是提高輔導員專業化的能力并促進輔導員職業化的發展的重要基礎。

要切實貫徹高校輔導員隊伍的建設規劃，還需要人力資源系統進行相應的配套建設。人力資源系統要根據高校組織的戰略進行規劃，同時自身必須保留完整的運行特征。人力資源規劃是按照一定的規則運行的，其在運行過程中有如下一些特征：人力資源規劃的所有內容和信息來源應是共享的；輔導員人力資源規劃的四個組成部分不僅和高校組織戰略相一致，而且組成部分之間也是彼此相互配合的；輔導員人力資源規劃是一個多樣性的系統；輔導員人力資源規劃是一個開放的系統；輔導員人力資源規劃要不斷適應輔導員職業發展中的現代問題。建立和完善輔導員隊伍發展的保障機制是推進輔導員專業化有序進行的基本保障。（1）設立輔導員準入標準：輔導員可以按照帶班輔導員、管理輔導員、專項輔導員三支輔導員隊伍的發展思路制定準入標準（依次對應《職業能力標準》的初級輔導員，中級輔導員、高級輔導員）。（2）輔導員能力及素質培養。培養計劃主要包括先期社會化、客觀的招聘；對輔導員的入職教育計劃、輔導員職業生涯規劃、工作挑戰和在職經歷、提升空間、正確對待職業高原、職業成熟期的行動計劃、退休前的計劃及現代職業現象問題等。（3）完善輔導員考核、晉升、退出機制，包括完善輔輔導員職稱評定的條件和程序；落實帶班輔導員和管理輔導員的職級晉升制度；完善輔導員聘任考核機制；完善輔導員退出機制。

輔導員職業能力和職業素質建設是一個不斷深化的過程。既是一種建設狀態，更是一個不斷完善的過程。伴隨著工作實踐的進一步深化，在促進、推動輔導員職業化、專業化和專家化進程中，能力提升模式、培訓模式、保障機制也將進一步完善。

參考文獻：

［1］余國升.基于職業化發展的高校輔導員培訓體系再構［J］.高校輔導員學刊，2015，5（4）：39-43.

［2］蘇靜.高校輔導員校本培訓提升策略探析［J］.南陽師范學院學報（社會科學版），2013，12（2）：74-76.

［3］胡文聰.高校輔導員配置模式的重構——實現輔導員職業化發展的有效途徑探索［J］.遼寧行政學院學報，2011，13 （5）：104-105.