淺談傳統文化教育在高職院校的實施

吳婷

（湖南商務職業技術學院，湖南　長沙　410205）

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淺談傳統文化教育在高職院校的實施

吳婷

（湖南商務職業技術學院，湖南長沙410205）

摘要：本文分析了高職學生對傳統文化教育的接受現狀和原因，探索了傳統文化在高職院校的實施路徑，對完善和拓寬傳統文化教育路徑，提升高職學生的綜合素質，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

關鍵詞：傳統文化教育高職教育實施現狀實施不力解決對策

博大精深的傳統文化是一個民族和一個地區生生不息的精神源泉，它深刻地影響生于斯、長于斯的一代代民眾的思想觀念、價值取向、審美標準、道德情操、思維方式、生活方式等。自民國初期于1912年先后頒布《普通教育暫行辦法》、《大學令》，廢止了中小學和大學的“經科”后，傳統文化教育被割裂，按照西方學科體系劃分了哲學、文學與史學等學科領域。我國的教育評價體系，缺失了對人文意識、人文素養、道德意識等方面的教育與考核。這樣的學科設置和考核標準，使得傳統文化失去了作為引領和示范社會文化發展的基礎地位，高等院校肩負傳承傳統文化、開展思想文化創新的使命日趨式微。

傳統文化蘊含寶貴而豐富的教育資源和教育內容，比如熱愛祖國、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神；仁愛孝悌、誠信知報、見利思義、謙恭有禮的傳統美德；修己敬天、天下為公的人生信念和追求……對大學生提升道德品質、完善人格、促進成長成才等方面的影響深遠。這些優秀傳統文化教育才是中華民族真正有價值的文化傳承。

一、傳統文化教育在高職院校的實施現狀

相對本科教育，高等職業教育是一種適應人和社會發展需要的教育模式，主要是為社會生產管理、服務一線培養技術、技能型人才，是一種專業技術實踐教育。由于側重于職業和技術層面的培訓，因而綜合素質教育常常被忽略，傳統文化教育在高職院校的缺位更是顯著。鑒于樹立民族文化自信、傳承傳統文化和人的全面發展的需要，高職院校必須將傳統文化教育作為一項課題認真研究。

隨著社會的開放，一些大學生對于外來文化充滿好奇，傳統文化認同感和歸屬感被弱化；市場經濟在轉型階段，讓面向市場、著眼就業的高職院校的一些大學生，功利心理增強，對沒有什么“實用價值”的人文學科表現得興趣索然。傳統文化教育在高職院校的實施效果不理想，究其原因，在于教育體系的偏差和傳統教育自身的脫節兩個方面。

二、傳統文化教育在高職院校實施不力的原因分析

首先是教育體系的偏差。根據西方學科分類體系建立起來的我國教育體系，將整個傳統文化教育割裂成碎片，不僅降解了傳統文化在國民教育中的地位，而且不足以在諸多專業技術學科中承擔重要角色，融合困難。在職業教育中，傳統文化教育更是再次被稀釋淡化。相比部分本科院校設立“國學院”或者開設“國學”課等主動作為，高職院校對傳統文化課程重視不夠，對相關課程設計、教學計劃的制訂、內容的安排等缺乏系統性思考。面向市場、著眼就業的功利化學習理念，使得一些高職院校的相關領導尚未充分認識傳統文化教育的重要性，對教育“促進人的全面發展”的使命認識存在偏差。某些高職院校只是被動地根據教育法的要求，開設少量的普通文化課程。甚至某些高職院校至今仍將其作為選修課，成為學生可有可無的“第二課堂”，導致具有五千多年歷史積淀的傳統文化，在教育的廣度和深度、教育的輻射范圍上都非常有限，難以收到良好的教育效果。

其次是傳統文化教育本身脫離現實，不適應現代職業教育的發展。在經濟轉型和產業結構調整時期，現代高等職業教育的目標是培養高端技能型人才。隨著知識經濟時代的來臨，高等職業教育的發展不再停留在簡單的、機械的職業和技術培訓上，技術技能型人才的智慧養成（包括知識遷移、健全人格的習成、邏輯思維訓練等）被漸漸提上日程。當前在高職院校的傳統文化教育，一是對以理論研究為主的傳統文化教育缺乏研究，二是在對接產業、面向職業的專業實踐性教學上沒有做到良好的嫁接、融合。

傳統文化是歷經五千余年沉淀積累下來的寶貴精神文明遺產，包羅萬象，涵蓋面十分廣泛，識記相關文獻且屬不易，深入的應用型研究更是艱難。目前對于傳統文化教育或者研究，多數都停留在事實、理論層面，極少根據職業教育特點和現代職業教育發展需求精選內容和設計教學方式。高職學生普遍理論學習意愿低、理論學習能力弱，抽象、單一的傳統文化教育既無法體現職業教育特征，又無法迎適應新時期高職學生的精神需求。因此，傳統文化教育很難激發高職學生的學習興趣，以至于在高職院校中遭受冷落。

三、解決傳統文化教育在高職院校實施不力的對策

一方面是高等職業教育傳統文化教育體系的重構。首先，將被邊緣化的傳統文化教育納入到國家的教育方針，通過綱領性文件重振其地位。就我國當前的教育體系而言，廢止近百年的經科應該有選擇性的恢復。傳統文化不應該只是綜合性高校開設的一個專業，而應該作為提高傳統文化認知的一種國民教育。

國家教育主管部門根據高職專業學科的設置、人才培養目標，針對性地指導課程開發研究。從總體設計到具體的教學實施，將傳統文化教育向高職專業領域拓展，使傳統文化教育與職業教育真正結合起來。設立專門研究機構，安排專人組織挖掘傳統文化與科技文化、職業素養相契合的文化資源。在包羅萬象的傳統文化中研究與職業教育應用學科相關的理論和案例，構建與高職教育目標相統一的現代職業文化教育學科體系。如在國際貿易或會計金融相關高職專業教育中，開發和研究與之對應的傳統經濟文化、誠信文化等，可以分學科、分區域地開展相關課程研究，而后全面推廣。

其次，重塑傳統文化在高職教育中的形象。在加強傳統文化在教育體系地位的同時，也要改革高等職業教育中的文化素質教育。強化優秀傳統文化育人意識，做好其在高等職業教育中的制度建設和機制建設。明確傳統文化教育的領導責任制，建立健全相關監督管理制度，科學確立高職教育中的優秀傳統文化教育工作實施計劃及方案并形成規范。它不單單是一個課程教學，而是一個體系，需要從事高等職業教育管理的各部門聯手協作，在課程設置、師資培訓管理、財務等各方面予以支持和保障。同時與中等職業教育緊密銜接，在學科知識的層級分配和學科管理上形成梯度，體現高等職業教育中傳統文化教育的高度和深度。

另外，要積極創建有利于優秀傳統文化教育持續健康發展的環境，建立和健全相關監督、激勵和評估機制，把高職大學生的文化素質納入到職業教育考核體系中來，通過硬性測評與靈活考核相結合的方式強化職業院校學生對傳統文化的學習。

另一方面，就傳統文化自身而言，必須對傳統文化教育的內容和形式進行自我革新。當前高職院校的傳統文化教材一般是《大學語文》或《大學生人文素質教育》等，內容相對陳舊，與時代脫節，與高職學生的學習特點、心理需求契合度不高，教學方式也是以灌輸為主。改革傳統文化教育自身，在于認清新的文化環境和被教育者的文化心理狀況，充分結合專業課程、職業方向和社會熱點，立足本土，挖掘傳統文化中最能讓學生喜聞樂見的職業技術文化資源。

高職院校以職業教育為主，面向行業，對接崗位，應該體現出行業所需的文化教育素養。整體的傳統文化教育是一種普適教育，沒有體現出行業的特點和崗位的特殊性。因此，在追求與高職教育的銜接上，傳統文化教育應該要重視行業傳統文化的挖掘。將各行各業的歷史傳統文化不斷梳理、提煉，通過行業歷史發展講授、經典案例介紹及文化提煉等，讓職業院校的學生對所學專業的傳統文化背景能夠深入了解，在增加學生的專業文化素養的同時，提升學生的專業自信和民族自信。

由于傳統文化是內涵和外延很深很廣的一種文化，或寄托于物象中，或蘊含在抽象的觀念、習俗中，因此教學的手段也應該變得多元。在從事傳統文化的教學中，教師可以利用多媒體手段將博大精深的傳統文化圖文并茂、生動形象地展示在學生面前；打破傳統課堂局限，將傳統文化教育與日常學習生活環境、社團活動等結合，實現傳統文化在高職學生中的“內化”。如帶領學生前往行業歷史代表人物紀念館參觀；在學生群體中開展以“中國夢”為主題的傳統文化教育實踐活動，以“寓教于樂”的方式讓學生參與其中；建立專門的宣傳陣地，在校園文化櫥窗、網站、校報或者校內文藝刊物等平臺上進行推介宣傳，占領校內傳統文化教育的輿論陣地；邀請國學名師、行業領軍人物等現場報告，激勵高職院校的學子明確人生目標、追求卓越職業表現……在高職校園內形成高雅向上又不失活潑的教育學習氛圍。

在信息技術蓬勃發展的當下，移動智能化學習對于青年學生的影響巨大。組織建設優秀傳統文化教育網絡，開發包含傳統文化知識的專用APP等也是改革傳統文化教育的一個途徑。目前不少網絡游戲借用傳統文化內容吸引人的眼球，高職院校的文化建設者們也可以適當開發一些簡易APP對學生進行考查考核，破解高職學生學習興趣不濃、專注度不高的難題。

在潮流文化的沖擊下，在高等職業院校開展傳統文化教育具有極強的現實意義。目前，高職院校對傳統文化教育的重視程度、實施系統、教學效果等比較薄弱，可以改進的空間很大。通過教育體系建設和傳統文化自身兩方面的改革，可以較全面地改善傳統文化教育在高職院校實施效果不佳的現狀。作為一項長期的、系統工程，這項工作確屬不易。弘揚中華文化、推動傳統文化教育在高職院校的實施，不僅需要從事高等職業教育的工作者不斷深入思考，也需要整個教育環境的共同推進。高職院校的學生作為未來社會的職業生力軍，更應該在中華民族優秀傳統文化的繼承和發揚上明確定位，積極參與，合力共進。

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2014年湖南省普通高等學校大學生思想政治教育示范建設項目“行業型高職院校文化特色的培育與推廣”，項目編號：14SF16。