社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育的途徑探析

于馨穎

社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育的途徑探析

于馨穎

社會主義核心價值體系作為我國當前思想政治教育中的核心理論，為高校大學生職業生涯教育提供了重要的精神動力，對大學生職業生涯規劃指導具有重要的現實意義。本文主要闡述了社會主義核心價值體系與職業生涯教育的理論基礎，以民辦高職院校為例，分析了社會主義核心價值體系對民辦高職院校大學生職業生涯教育的指導意義，提出了將社會主義核心價值體系融入民辦高職院校大學生職業生涯教育中的相關途徑。

社會主義核心價值體系；民辦高職院校；大學生；職業生涯教育

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：“要加強大學生就業創業教育和就業指導服務，不斷提高學生的就業質量”，在十二屆全國人大四次會議上，人力資源和社會保障部提供了數據，“2016年高校畢業生人數將達到765萬，比2015年增加16萬”。所以目前大學生就業創業指導已成為高等教育過程中不能忽視的重要問題。黨的十八大報告中明確指出：“要深入開展和加強社會主義核心價值體系學習教育，積極采用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”隨著社會經濟的快速發展，現代社會對大學生的綜合素質提出了更高的要求，在新形勢下，基于思想政治教育的視角，將社會主義核心價值體系融入大學教育，不僅有利于提高大學生的就業質量和創業素質，也有利于提升大學生的職業素養和創新能力①。本文主要通過對社會主義核心價值體系融入民辦高職院校大學生職業生涯教育途徑的研究，一方面為民辦高職院校大學生職業生涯教育的理論研究的推進和教學模式的創新做一些有益的探索，另一方面為同類院校在大學生職業生涯教育方面提供一些有效的借鑒。因此，社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育研究是高校思想政治教育中一項重要的時代課題。

一、社會主義核心價值體系與職業生涯教育的理論基礎

黨的十六大六中全會中首次提出了“社會主義核心價值體系”的理論概論，黨的十七大報告再次提出：“要建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力”的偉大構想。黨的十八大報告中關于“社會主義核心價值體系”的理論概括再次上升到了一個新的高度，報告中也明確指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。”②大學生作為祖國的未來和民族的希望，進一步說明了加強社會主義核心價值體系理論研究的重要性，切實把社會主義核心價值體系融入高等學校教育，不斷加強學生對社會主義核心價值體系的認可，做社會主義核心價值體系的踐行者和示范者，有利于大學生成人成才。

關于“職業生涯教育”，1971年美國聯邦教育總署首次提出這樣的概念，后來界定為一種綜合性的教育計劃，主要是對人的職業生涯發展進行全程跟蹤和指導，后來美國隨即興起了職業生涯教育運動。20世紀末職業生涯教育在我國部分重點本科院校開展試行，由于職業生涯教育是具備全程化、個性化和多樣化的人本理念，現在已經越來越得到高等學校和社會的廣泛認可③。并且“全國大學生職業生涯大賽”已經形成國家級常規賽項，自2009年舉辦首屆全國大學生職業生涯大賽以來，前后共有24個省市1000余所高校70多萬學生參加了職業生涯大賽，并且取得可喜的成績，其中很多優秀選手受到了用人單位的青睞，為學生的職業發展奠定了良好的基礎。所以，職業生涯教育不僅關乎一個人終身的職業發展，也關乎一個人一生當中非職業的生活全景以及與職業生活千絲萬縷的相互聯系與影響。

二、社會主義核心價值體系對民辦高職院校大學生職業生涯教育的指導意義

習近平同志在第二十次全國高等學校黨的建設工作會議中提出：“高校是教育培養青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。”④因此，高校將社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育，需要通過馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神、社會主義榮辱觀與大學生職業生涯理論教育、理想信念教育、職業精神教育和職業道德教育來實現，主要表現在四個方面：第一，將馬克思主義指導大學生的職業觀教育，實現大學生樹立正確的職業觀、就業觀、擇業觀和價值觀；第二，將中國特色社會主義共同理想融入大學生職業理想，實現中華民族的偉大復興；第三，將民族精神和時代精神融入大學生職業精神，實現愛國主義教育作為大學生自身行動的最高標準；第四，將社會主義榮辱觀融入大學生職業道德，實現大學生個人理想和職業價值目標的統一。同樣，對于民辦高職院校而言，社會主義核心價值體系決定著中國特色社會主義的發展方向，將其融入民辦高職院校大學生職業生涯教育，具有重要的指導意義。

三、社會主義核心價值體系融入民辦高職院校大學生職業生涯教育中的實現途徑

近年來，隨著高等教育的不斷改革與發展，把社會主義核心價值體系融入高校大學生職業生涯教育，既是高校意識形態領域建設的一項新任務，也是弘揚社會主義核心價值體系的戰略性課題。目前，隨著社會生產力的不斷提高，市場發展的經營方式呈現多元化發展的趨勢，對民辦高職院校技術技能型人才培養提出了更高的要求。因此，在充分體現社會主義核心價值體系主導作用的基礎上，不斷創新社會主義核心價值體系融入民辦高職院校大學生職業生涯教育的方法和理念，積極探索新形勢下社會主義核心價值體系融入民辦高職院校大學生職業生涯教育的新途徑⑤。

1.將社會主義核心價值體系貫穿課堂教學，提高職業生涯教育的實效性

隨著市場經濟的快速發展，社會競爭對應用型技能人才的需求越來越高，同樣，在高等教育領域，民辦高職院校也承擔著技術技能型人才培養的重要責任。由于傳統的教育理念和教學模式已經嚴重制約著現代大學生職業生涯教育，通過以社會主義核心價值體系構建大學生的精神支柱，貫穿于職業生涯教育課堂教學的全過程，在貼近大學生實際的情況下，充分發揮學生的主體作用，根據學生的個性特長因材施教，將社會主義核心價值體系滲透到學生職業生涯教育課堂的各個環節，成為學生正確人生觀、價值觀和職業觀的有力支撐⑥，從而有利于提高大學生職業生涯教育的實效性。

2.將社會主義核心價值體系融于載體建設，提升職業生涯教育的針對性

近年來，互聯網技術的發展和運用日益成熟，現代大學生對互聯網的依賴已經成為習慣，特別是“95”后大學生，他們是在網絡時代下成長的，可以充分利用他們的個性和愛好，積極探索培育大學校園的環境載體，使社會主義核心價值體系能夠真正融入大學生職業生涯教育，目前在整個職業生涯教育過程中，需要突破的主要瓶頸是不斷拓寬大學生職業生涯教育的渠道⑦。一方面通過定期舉辦各類校園文化活動，為學生搭建活動平臺，傳播社會主義核心價值體系正能量，讓學生在受到校園文化潛移默化的影響中達到教育效果；另一方面通過校園網絡環境，為學生搭建職業生涯教育的平臺，從而有利于提升職業生涯教育的針對性。

3.將社會主義核心價值體系滲透社會實踐，增強職業生涯教育的實踐性

社會實踐活動是培養學生實踐創新能力、提升學生職業素質的重要載體，也是開展第二課堂的一種實踐教育形式。因此，民辦高職院校積極開展各類社會實踐活動，對于促進大學生將社會主義核心價值體系由內化認同轉化為外化實踐具有不可替代的作用。另外，通過以社會主義核心價值體系教育為切入點⑧，將社會主義核心價值體系滲透到社會實踐活動過程中，并建立行之有效的職業生涯教育機制，讓大學生能夠在實踐活動中不斷充實自己，提前認識社會，找到自身發展與社會需求的結合點，實現自我提高。還有就是學生通過社會實踐活動走出了象牙塔，培養了職業精神，鍛煉了意志品質，提高了社會能力，促進了大學生核心價值觀的形成，從而有利于增強職業生涯教育的實踐性。

4.將社會主義核心價值體系引領師資建設，提高職業生涯教育的有效性

“師者，傳道、授業、解惑。”教師的責任是教育學生，然而學生的綜合能力在很大程度上不是教出來的，而是感染、熏陶出來的。所以，民辦高職院校必須要建立一支專業化的、高水平的教學團隊，才能更好地實現社會主義核心價值體系成功地引領大學生職業生涯教育⑨。整個隊伍可以由馬克思主義理論教學和研究的教師、學生工作管理人員、班主任、輔導員等組成。通過對他們定期培訓加強學習，不斷提高整個隊伍的理論水平和政治素質，用社會主義核心價值體系引導他們樹立正確教育觀和價值觀，這對于增強教師的師德師風和提高教師的教學水平具有十分重要的作用，有利于提高大學生職業生涯教育的有效性。

綜上，在高等教育迅速發展的今天，對于民辦高職院校而言，通過將社會主義核心價值體系融入民辦高職院校大學生職業生涯教育，不僅能夠適應時代發展對人才培養的需求，還為民辦高職院校辦學拓寬了渠道、指明了方向。同時，大學生職業生涯教育也為社會主義核心價值體系建設提供了重要的載體，一方面有利于實現民辦高職院校高素質技術技能型人才的培養，另一方面也是創新實現社會主義核心價值體系成功引領大學生職業生涯教育的有效途徑⑩。

引文注釋

⑩曹興平.社會主義核心價值體系視域下的大學生理想信念教育[J].教育與職業，2016，6 (12)：68-70.

（作者單位：鐘山職業技術學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.22.0056

本文系鐘山職業技術學院2016年度教育科研重點課題立項“社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育研究”的研究成果之一（項目編號：2016ZD001）]