應用型本科院校科研團隊建設的研究

梁嘉慧

應用型本科院校科研團隊建設的研究

梁嘉慧

應用型本科院校要獲得發展，必須擁有一支高層次、高水平、具有較強實踐能力的科研隊伍。科研人才是團隊的基礎，而培養和造就高層次的人才，要通過科研團隊建設實現。圍繞不同學院的人才進行組隊，通過技術攻關，實現深層次的科研課題研究。本文通過介紹應用型本科院校科研團隊建設的內涵和意義，分析當前應用型本科院校科研團隊建設中存在的問題，并提出通過重點建設教學平臺、不同學科組合、搭建團隊人才梯隊、重視橫向課題研究、實行激勵獎懲制度和加強團隊內部溝通等途徑進行科研團隊建設研究。

應用型本科院校；科研團隊；建設研究

應用型本科院校是以人才市場需求為導向，服務地方經濟社會發展，著力培養服務經濟建設一線的實踐能力較強的高級應用型人才。應用型本科重在“應用”二字，與普通本科不同，兩類學校不是層次的不同，而是類型不同。為此，兩者獲得配套經費資源的不同，支持的政策不同。本文通過研究科研團隊組建，提高教師的科研能力來提高教學水平，從而提升學院的辦學質量。

一、應用型本科院校科研團隊建設的意義

應用型本科院校科研團隊建設，對教師隊伍要求“雙師雙能型”，強調實踐性教學環節在日常教學中的開展。其意義主要體現在以下三方面：

1.科研團隊建設保證學科的持續發展，形成創新性的研究成果

學科建設是應用型本科院校建設和發展的核心。學科建設指標是體現應用型本科院校在國內外發展的水平,也是應用型本科院校在國內外大學排名的主要依據。學科要實現持續發展，離不開科研團隊。團隊建設為培養不同梯隊的科技人才提供了搖籃，凝聚人才優勢，進行科技攻關，團隊建設成功，有利于促進學科的持續發展。隨著現代科學技術的發展，重大項目往往是跨學科或交叉學科等領域，通過科研團隊建設實現人才凝聚，團隊成員通過思想交流、意見對碰，知識補充與綜合，找準切入點，共同完成重大科研項目，形成創新性的研究結果，促進特色學科的成長，有利于可持續的發展。

2.科研團隊建設有效培養科研人才，實現項目的技術攻關

應用型本科院校對拔尖人才的培養，關鍵是選用全新的培養模式，這里啟用科研團隊，通過傳、幫、帶的形式實現人才培養。由專業技能過硬，權威的學科帶頭人為領隊，以學院相近的骨干老師和中青年老師組成團隊。學科帶頭人設定團隊的科研目標，集合全員的理念，進行科研項目設計和組織，開展科研項目的聯合科技攻關。在科研團隊中，全體成員的技能和素養在學科帶頭人的引導下得到有效的培養，團隊上下同心，團結一致，凝聚力增強，既有利于創造豐碩的科研成果，鍛煉科研隊伍，同時也保證學科研究的連續性。團隊成員緊隨著學科帶頭人，圍繞其科研方向進行深入研究，對技術研究產生支撐合力，有利于培養拔尖人才，也有利于科研項目的達成。

3.科研團隊建設有效凝聚不同學緣成員，開展合作交流

應用型本科院校科研團隊中，選擇不同學緣結構的成員構成，他們有的善于基礎理論的研究，與國際知名學者有著密切的聯系；有的善于實踐研究，與企業保持密切的聯系。團隊的形成能夠集聚成員的優勢，與社會機構開展密切的聯系，從而可帶來最新的科技發展動態，提高團隊的研究水平；加強與企業的聯系，有利于開展校企合作，對接應用型本科院校育人與企業用人的需求，也有利創新團隊科研成果的轉化，實現應用型本科院校社會服務職能。

二、應用型本科院校科研團隊建設中存在的問題分析

應用型本科院校科研團隊建設中，主要存在問題包括科研基礎薄弱，沒有依托的科研平臺，科研團隊組合形式單一，團隊延續性差等，具體體現在：

1.實踐教學平臺不足，很難實現科研目標

應用型本科院校，大多數是高職高專院校發展起來，實踐教學的師資力量和平臺不足，學校難以開展深度教學研究。申報課題時，很多課題沒有依托的平臺，團隊成員臨時組建的。他們大多由教研室內的教師組隊，這種臨時組建的團隊，團隊成員關系松散，成員間幾乎不進行任何學術交流，只是在申報項目或應付檢查時才將各自的科研成果集中在一起，甚至有的科研申報，骨干教師同時被列為多個團隊的骨干成員，這必然導致團隊價值取向的融合度不夠，很難達成共同的目標。

2.科研團隊組合形式單一，團隊延續性差

應用型本科院校組織內部長期以來形成的院系建制、學科專業分類等，單一學科的團隊多，而跨學科的團隊少。學科帶頭人是團隊的帶領者、引路人，他們集學術權威、崇高道德于一身，并具備相當的組織與協調的能力，是團隊的靈魂人物。應用型本科院校中這種高層次人才相當缺乏，很多專業的發展處于無序狀態；同時也會因為應用型本科知名度不高，學術影響不大，加上辦學經費不足等問題存在，所以引進專業帶頭人也存在較大困難，因此，團隊缺乏靈魂人物，團隊的延續性很差。

3.重視縱向課題立項，忽略橫向課題的研究

縱向課題主要是一些基金課題，如國家自然科學基金、省自然科學基金和市自然科學基金等，它由國家、省和市科技主管部門給予資金資助的課題；而橫向課題是由企業資助的課題，研究成果主要用于解決企業的實際問題。而在應用型本科院校中，中青年教師較多，大部分教師需要職稱評定，認為縱向課題有助于評職稱，而橫向課題則作用不大，所以，重視縱向課題立項，忽略橫向課題的研究。

4.團隊成員缺乏溝通，文化建設薄弱

科研團隊文化受團隊領導者的影響，如果團隊領導者不注重溝通，只注重科研項目的執行，那么團隊缺乏團隊文化氛圍，無法發揮團隊成員的優勢力量，凝聚團隊成員的力量，以致團隊成員間的關系日趨漸遠，難以形成合力。團隊文化建設還跟團隊的目標有關，在應用型本科院校中，很多科研團隊并未有意識地進行團隊文化建設，缺乏共同愿景，團隊內部知識和資源難以共享，缺乏學習創新的動力，工作干勁不強，缺乏團隊互助合作精神，團隊成員各自為政。

三、應用型本科院校科研團隊建設的應對對策

1.重點建設教學平臺,實現團隊目標

積極開展應用型本科院校校內實驗室和校外實踐基地等項目平臺，是團隊成員從事科學研究的重要依托，有助于鍛煉和促進科研團隊的成長。團隊成員憑借科研教學平臺，承擔高級別的科研項目，集中研究方向，進行廣泛學術交流，學術氛圍濃厚，團隊成員的合作意識也會增強，這些都為科研團隊的形成提供了基本條件。為實現科技目標，應該重點建設創新教學平臺。應用型本科院校可以多渠道自籌資金，加大投入科研和教學設施的建設力度，把創新教學平臺建設、科研團隊建設與重大項目運作有機地結合起來，以項目促進科研，以科研促進教學，實現通過科研攻關聚集高水平人才，促進團隊建設。

2.不同學科組合，搭建團隊人才梯隊

在應用型本科院校中，大部分院校重視教學管理，而忽略科研。學院建設依托專業組建教學團隊，利用這些既有資源，迅速組建團隊并獲得持續發展。在做好專業規劃的前提下制定人才培養方案，力爭在有限的資源條件下，有層次、有重點地搭建結構合理的人才梯隊。科研團隊不同于教學團隊，科研團隊不受專業的限制。組建的科研團隊，一般包括1名教授，若干名講師以及助教或剛畢業的研究生。第一梯隊領軍人物，致力科研項目的研究方向開發和建設，在其研究領域有較大的學術影響，同時具有良好的組織協調和對外交往能力，能夠凝聚和帶領中青年學術骨干開展研究；第二梯隊科研骨干，是一個學術團隊的中堅力量，具備良好的專業水平、個人素質和團隊精神，能夠積極配合領軍人進行研究；第三梯隊專業教師，他們是專業發展的后備力量。

3.重視橫向課題的研究，緊密聯系企業需求

隨著應用型本科院校的發展，科研對提高教師的教學能力、提升學院的教學質量發揮著越來越重要的作用。應用型本科院校通過校企合作的橫向課題研究，深入企業，了解企業的需求，同時把教師的實驗研究成果實現科研成果的轉化，解決企業的實務難題。目前，廣東科技學院啟動了東莞市江南冷鏈物流項目，科研處以院級課題立項的形式引導著學院教師進行與企業之間開展橫向課題研究，重視學院與產教融合的方向發展，也正在積極接洽新項目，如開展創新創業技能大賽、大學生質量工程創新創業訓練項目，建設工作室、創新人才引進、師資培訓等措施為后續橫向課題推進創造條件。

4.加強團隊內部溝通，構建和諧進取的團隊文化

要實現團隊高效運行，必須進行有效的內部溝通。建立內部高效率的溝通機制，使團隊成員養成溝通習慣，認識內部溝通的重要性。良好的溝通是進行團隊文化建設的有效途徑之一。實行團隊文化的建設，主要從建立整體意識、樹立共同目標、發揚團結合作精神、營造和諧的工作氛圍、開放大膽的創新欲望、互信與資源共享等方面進行，增強了團隊成員的歸屬感和責任感入手。團隊文化是團隊在發展的過程中所形成的工作方式、思維習慣和行為準則，有了好的團隊，才能大力推動跨學科不同領域的交流和合作，營造協同攻關、和諧共進的氛圍，才能保證科研團隊持續的發展和壯大。

[1]郝鵬,等.基于效果評價的應用型本科教學團隊建設研究［J］.高等建筑教育,2013（22）.

[2]黃穎.應用型本科應用型本科院校青年教師教學發展的實證研究［J］.揚州大學學報（高教研究版）,2015（19）.

[3]羅興奇.新建本科院校科研創新能力提升研究［J］.教育評論,2014（10）.

[4]許偉,等.科技人才管理影響因素與促進機制研究［J］.科技進步與對策,2015(2).

[5]肖慶,等.應用型本科院校人才引進與團隊建設結合的例證研究［J］.中國應用型本科院校師資研究,2009(4).

[6]王晴,等.關于應用型本科院校科技平臺與科技創新團隊建設的幾點思考［J］.產業與科技論壇,2010（9）.

[7]王芬,等.地方應用型本科院校科技創新團隊建設中存在的問題及對策［J］.常州工學院學報,2011（3）.

[8]王家才,等.研究生培養背景下教師科研團隊建設與科研能力提升研究［J］.科教文匯, 2014（300）.

（作者單位：廣東科技學院管理系）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.22.0051