班主任班級管理策略探究

劉先平

（宜城市小河鎮朱市二中，湖北 宜城 441401）

班主任班級管理策略探究

劉先平

（宜城市小河鎮朱市二中，湖北 宜城 441401）

作為班級管理的主導方，班主任的地位與作用非常重要。管理好班級，班主任需要制訂好班級管理計劃，塑造好的班級性格，實施有效管理，處理好三重關系，并抓好學校、家庭、社會三結合教育紐帶。

班級管理 班級計劃 班級性格 有效管理 三結合

一、制訂班級計劃

沒有目標的班級則會雜亂無“章”。班主任作為班級管理的掌舵手，在新課程標準的指導下，給班級明確一系列的短期目標、中期目標和長期目標更易使班集體凝聚力量。這需要做好以下三點。

1.掌握趨勢，因校而宜。素質教育是適應人的發展規律和社會發展需要，注重提高學生整體素質，尊重學生主體地位，強調開發人的潛能，著力培養人的個性的教育。班主任一方面要搞好所謂的形象工程、業績工程，掌握好學校的政策、規則及其通盤計劃，另一方面要注重制訂計劃的實質性、遠見性，為學生的未來全面負責。

2.遵循規則，因班而宜。班級是學校的基本組成單位，是學生學習生活的主要場所。班主任在制訂計劃時需考慮其未來的發展特色，如何培養出具有獨特的班級風格與健康的班級風氣，沿著怎樣的良性軌道發展建設整個班集體，將成為每位優秀班主任的努力方向。時刻樹立管理也是教育的理念，對班級各項制度應當做好頂層設計，把握特定時期學生的共性及個性差別，同時在執行落實時不斷優化，注意團結班內一切可以團結的力量，給予正確引導，通過共同努力完成每一次的集體工作，樹立良好的班級整體意識。

3.關注個案，因人而異。新課改更要求班主任將德育工作作為重中之重，是學校開展各項工作的基本出發點。首先，注意觀察每一位學生，從其平時表現了解他們的基本才能及愛好，了解他們的個性特征；其次，要到學生中去，與他們平等交流，對于性格活潑開朗的學生，引導他們感染個別內向不愛說話的同學，讓學生之間主動交流，進而實現全班學生心態的健康成長。而對于班級中出現的“異類”，應適當給予更多關愛，他們也是渴望自由，爭強好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅決放在首位。

二、塑造班級性格

一個好的班級，必定有鮮明的班級性格。而班級個性的形成，與班主任的個性風格、教學理念密切相關。因此，塑造鮮明的班級性格，對于班主任而言是非常重要的工作。

孔子講：質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。這是從個人修養的角度說，我認為也可以此形容集體之風格。對這句話，我的理解就是活而不亂、管而不死、積極進取、開放包容、動態平衡。班主任要根據學生的生理、心理特點，文化基礎、家庭背景等諸多因素制定出對學生切實可行的常規要求，讓學生知道做什么、怎么做、做得好。通過各種方法和手段促進全班同學形成積極上進、抓緊點滴時間積累知識和不服輸的班級性格。

我們在教學中經常聽到老師評價，如某班學生學得太死、某班學生太浮躁、某班學生不愛學習、某班學生思想差等，其實究其根源，就是班級風格沒有塑造好，導致集體失控所致。為了解決這一問題，在班上，我著力營造高效課堂的氛圍，樹立勤奮好學的典型，帶動全班比學趕幫超，以學習好為榮，以進步大為樂。這個過程中，可以培養學生坦蕩、昂揚、專注、自信的浩然正氣，也可以讓學生把精力集中到學習中，摒棄其他的外界干擾。這個過程可讓上課的老師精神為之一振，為整個課堂形成活潑、嚴謹、互動、思辨的風氣奠定了基礎。正是有了這種積極進取之心，班級工作開展得有聲有色，法制教育、安全教育、條理化教育、集體主義教育和勞動、衛生教育，吃苦精神教育得以全面進行。班級風氣積極向上，面貌一新，班級多次代表學校在襄陽電視臺和晚報等媒體露面，同學的勁頭也充足了。而對以上成績，我認為班主任要抓好以下方面的工作。

1.組建穩定的班委會。

采用復合蛋白酶深度酶解牡蠣、雞肉、南極磷蝦，獲得高水解度的酶解產物。通過80%乙醇分別萃取3種酶解產物，再通過異丁醇萃取乙醇相，萃取上清液可獲得豐富的苦味肽。異丁醇萃取牡蠣、雞肉和南極磷蝦乙醇相上清液感官評定都具有苦味，苦味評分值分別為6.8，4.4，5.0分。3種酶解產物異丁醇萃取乙醇相上清液均含有>94%的小于5 ku和>57%小于1 ku的多肽片段。本研究為快速萃取牡蠣、雞肉和南極磷蝦酶解產物中的苦味肽提供了新的方法，為后續苦味肽的質譜鑒定奠定了基礎。

班委會成員既是班主任的有力助手，又是學生群體中的領頭人，具有較高的威望與影響，一個穩定的班級領導核心必將有益于班內各項工作的開展。讓學生當家做主，更易于煥發班級活力，在集體活動過程中，班主任僅需抓好幾個核心，稍作協調指導，做到放而略收即可；另外，組建班委會時，定要劃分清楚各個成員的職責所在，切勿造成“有人無事做，有事無人做”的尷尬局面。

2.創設豐富的展示臺。

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。充分利用學校開展三環七步教學模式的平臺調動每位學生的積極性，給每位學生施展自我的機會。處于中學階段的學生最強烈的欲望就是能夠充分展現自己，班主任應抓住他們特定時期的獨特心理，由教師牽頭，學生自行組織設立展示平臺、舉辦特色活動。在活動過程中，不知不覺地滲透適當的教育教學目標，讓學生每時每刻都遨游于知識的海洋。無論做什么工作，大膽的設想總是取得成功的重要因素之一。

3.給予適當的知情權。

每位學生在做完一件事后，都希望了解一下大家對他的評價，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時，班主任抓住契機，給學生一個“知情時間”，則不失為一個教育教學妙招。利用好自我教育的契機，從內在心靈上引領學生成長，在與其平等交談的過程中適當評價，逐步深入，根據各位學生的實際能力及特點把握評價尺度，尤其是在表揚學生時，可給予不同方式，全方位、多層次、多角度，能夠讓表揚成為教育教學活動開展的有效手段。

三、實施有效管理

1.落實學生的主體地位，使班級管理依靠學生并為了學生。

班級管理應切實落實學生的主體地位，使班級管理真正做到依靠學生并為了學生。學生的主體性問題，是我們教學中和實際管理中面臨的一個主要問題。班級管理活動中，要注意調動學生的積極、主動性，發揮學生的創造性，要給學生充分的實踐機會，使他們在實踐中經受鍛煉，獲得發展，而不是事事老師包辦代替甚至包攬一切。

2.公平對待每一個學生，并為其提供鍛煉的機會和條件。

四、處理好幾種關系

1.有教無類與因材施教的關系。

一個班的學生，由于各種原因，其文化基礎、學習態度、人生目標必然存在差異。我們在教學中應該對各類學生提出不同的教學目標和要求，要讓學生通過自己的主觀努力，最終達到自己的人生目標。這樣的教學就是成功的。

每個學生背后就是一個家庭，學生的成功與否，就關系到一群人是否快樂和幸福。因此，老師在教學中不但要做“錦上添花”的工作，更要做“雪中送炭”的工作。如果通過老師的努力，使一個“雙差生”得到轉變，有正確的人生態度，將來能夠自食其力，承擔社會和家庭的責任，即使這個學生只考上了高職，教師的教學也是成功的，其價值毫不低于培養一個優等生。因此，教師不能太執著于功利心，不要橫眉冷對所謂的“差生”。在教學中，老師要尊重每一位學生，更要在紀律上嚴格要求每一位學生，要對“差生”多一份關愛和理解，對不同學生要提出不同的學習要求。

孔子在論語中罵白天睡覺的宰我：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也！”其實，宰我（宰予）在孔子學生中是最優秀的學生之一，可見孔子對優秀學生的要求是很嚴厲的。而現在的很多老師對優秀學生溺愛有加，即使犯了錯誤都可能網開一面，這是很危險的。一方面，這樣的處理方式，讓“差生”有受歧視之感覺。另一方面，讓這些所謂的優生，認為自己只要成績好就可以為所欲為。因此，老師對于優生更要提出嚴格的要求，使其追求更大的人生目標、完美的人格，才使他們能夠真正成為社會的棟梁。

2．導與堵的關系。

班主任對學生的管理，就像治水?！兜赖陆洝氛f“上善若水”。人性如水居高而臨下。教師首先要通過教導，挖掘學生人性中的善根，使其從善如流。讓真善美成為學生的理想和行為準則。我們要相信再差的學生都有善根，只要老師能夠理解學生的需要，站在學生的角度思考問題，提出合理化建議，大多數學生是能夠理解和支持的。

但是，人性也容易受到后天的影響而出現惡的肆虐。對此，我們需要通過合理的規則進行約束，使其承擔惡的后果。具體來說應該建立嚴格而可操作的班規，用制度管理學生。讓學生知道那些事情是可以做的，那些事情不能夠做。唯有如此，班級的有序發展才有可能，學生良好的行為習慣才能夠養成。

3．協調科任教師與學生關系。

一個班集體，班主任就是核心。除了管理學生之外，協調各科老師的關系，老師與學生的關系，是班主任工作中很重要的一個方面。

一個班集體，各科老師由于教學水平、生活閱歷、教學理念等方面有較大的差異。班主任應該與科任老師多溝通，讓科任教師理解班主任的教學理念和教學目標，向科任教師介紹學生的基本情況和思想動態，從科任老師處了解學生的信息，多傾聽別人的聲音，讓大家同步前進，形成一股強大合力，推動班集體的進步。

不同教師對學生的要求可能有差異，班主任要根據班級實際情況進行應對。比如有些教師對學生要求嚴格一些，有些教師的管理可能松散一些。班主任在班級里應該進行統一協調，使學生合理地安排時間，平衡各科發展。

有些學生可能對某些學科的學習有這樣、那樣的意見。班主任了解后，一方面向老師反饋信息，另一方面多給學生做解釋疏導工作，讓學生理解與適應。如果班主任的協調工作沒有做好，班級就會如同一盤散沙，就會影響班級的進步。

五、抓好教育紐帶

學校、家庭、社會是學生教育的三方力量，讓這三方結合起來，產生教育合力，對學生教育和班級管理十分重要?！叭Y合”教育應以學校教育為主導，以家庭教育為基礎，以社會教育為依托，發揮三方的積極性，實現三類教育的有機結合，互相促進，形成學校教育，家庭教育，教育資源共享，為學生的一生發展營造良好的學習成長環境，促進學生全面發展。

班主任要善于協調統一學校、家庭和社會等三方的教育力量，做好三方教育結合的紐帶，努力構建以學校為核心的、以班級教育為主陣地的、有統一教育目標的教育集體，共同做好班級管理工作。要發揮好紐帶的作用，首先要充分了解全班同學的家庭情況，例如單親家庭、貧困家庭等；其次要勤與家長溝通，了解學生思想狀態；最后要積極引導學生參加社會實踐，為將來參加工作打好基礎。

班主任形成自己的教學與管理風格以后，還不能夠故步自封、守株待兔。學生是變化發展的，每一個班級總是有自己的特點。因此，班主任應該加強常規管理，根據學生中出現的具體情況，做出及時的處理，并根據學生的具體情況及時調節班級的教學進度，管理章程，只有這樣才能真正掌握學生的實際情況，促進全班的進步。

班級管理是一個動態發展過程，就好像開車。只學會駕駛、懂交通規則是不夠的，還必須根據汽車行駛過程中的實際情況，保持清醒的頭腦，及時做出靈活恰當的應對。只有這樣管理，班級才能夠保持健康、活潑、有序的態勢。

［1］黃先學．新形勢下中學班主任工作面臨的挑戰與對策［J］．中國校外教育，2012，（1）．

［2］黃正平．我國班主任工作現狀分析與對策建議［J］．教育學術月刊，2010，（3）．

［3］廖先明．班主任工作方法探析科技創新導報［J］．2008，（1）．