試論如何推動高職院校職業指導工作的開展

姚家春

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇 太倉　215411）

試論如何推動高職院校職業指導工作的開展

姚家春

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇 太倉215411）

開展職業指導工作意義重大，高職院校應高度重視，在觀念上樹立創新、全員、全過程的教育理念；在實踐中推行職業指導“三進”工程、設置職業情境、建設校園職業文化；在保障上強化師資、建立制度、落實經費，切實保證職業指導工作順利進行，提高高職生的職業素養。

高職院校；職業指導；職業素質

高職院校職業指導工作的有效開展，有利于高職生了解職業、認識自己，進行職業生涯規劃，培養職業意識［1］，增強核心競爭力。然而在實踐中，高職院校的職業指導工作存在著諸如思想認識不重視、師資力量不匹配、教育管理不同步、資金投入不充足等問題。為了有效解決職業指導過程中存在的問題，切實有效地貫徹職業指導的教育內容，高職院校應積極探索行之有效的實施路徑，確保職業指導工作的順利開展，提高高職生的職業素養。

一、建立職業指導的觀念系統

受功利思想影響，高職院校在職業指導工作理念上一直存在著一些誤區。為走出誤區，實現職業指導工作全新發展，需要有全新的指導理念。

（一）樹立創新教育的觀念

在教學體制改革不斷推進，學生的主體意識日益彰顯的今天，高職職業指導教師必須創新教育理念，以學生為本，徹底改變“一支粉筆一塊黑板，一張嘴巴講半天”的填鴨式教學方式，應努力做到以下幾點：

1.合理定位自己的角色。教師在開展職業指導教育時必須對自己進行準確定位，明確自身只是教學活動的組織者、引導者、平等參與者，亦師亦友。唯有如此，才能建立平等、和諧、融洽的師生關系，增強教學實效性。

2.創設寬松的課堂氛圍。教師一方面要放低姿態、微笑教學，加強師生間的心靈溝通，另一方面要尊重學生、學會傾聽、積極肯定與及時引導。在這樣的寬松氛圍里學習，學生才會避免“有難不敢問，有問不敢提”的被動境地，體驗到學習的快樂，激發學習的積極性與主動性。

3.引進最新教學手段。在信息技術日新月異的當下，教師應把那些諸如慕課、微課、電子課件等最新媒體技術充分運用到職業指導工作過程中，充分調動學生各種感官的參與，增強其學習興趣，提高教學效果。

（二）樹立全員教育的觀念

高職職業指導是一項復雜工作，需要所有領導、教師、行政工勤人員樹立全員教育的觀念，互相配合，密切合作。

1.黨委要高度重視職業指導工作，宏觀把握方向，依據未來職業發展趨勢及本校特殊校情制定相應的方針政策與長期規劃目標，將職業指導工作納入高職生職業素養教育的環節中。

2.無論是專業課教師還是公共課教師，也無論是理工科教師還是文史哲教師，都要打破專業局限，開闊眼界，努力提高自身修養，自覺把職業指導工作滲透到本職工作中，做到教書育人。

3.完善職業指導工作的各項規章制度，將規范管理、科學管理與高職生的職業道德教育結合起來，做到管理育人。

4.宿舍、食堂、醫務等服務人員，一定要切實配合學校的職業指導工作，盡職盡責，以自己的愛心、責任心與高職生的職業精神、敬業精神教育結合起來，做到服務育人。

（三）樹立全過程教育的觀念

高職職業指導工作應在遵行教育發展規律的基礎上，根據學生不同階段的需求與心理特征有針對性地開展。從進入大學校門直到畢業，職業指導工作貫穿于完整的三年時間，形成全程化。主要包括以下四個階段：

1.啟蒙階段。入學后就及時展開，主要進行職業認識與職業生涯規劃教育，了解職業需求及未來就業前景，幫助高職生樹立職業生涯規劃意識，培養職業道德。

2.培養階段。通過專業課、職業指導等素養課，培養高職生的職業興趣、職業情感，提高職業技能。

3.輔導階段。幫助即將畢業的高職生進行職業定位，制作求職信，輔導相關就業技巧、就業政策、就業流程等。

4.反饋階段。定期對畢業生進行就業追蹤，了解畢業生的人職匹配情況、職業發展情況，及時反饋用人單位對畢業生的評價，為修改學校專業設置、人才培養方案等打下基礎。

二、制定職業指導的實踐方案

目前的學者、專家們側重于闡述職業指導的必要性及相關理論，而較少論及如何在實踐中具體操作。對高職院校而言，怎樣在實踐中探索出有效的教育措施、教育方案，全面開展職業指導工作極為重要。

（一）推行職業指導“三進”工程

“三進”即是要讓職業指導進教材、進課堂和進頭腦，這是高職院校落實高職生職業指導工作的重要途徑。

1.進教材。目前諸多高職院校都結合本校實際特點，編寫了職業指導校本教材，教學內容也具有一定的系統性和連貫性，但缺點也很明顯。可以組織有關專家與企業資深人士共同編寫教材，著重體現專業性、實踐性、時效性與針對性。

2.進課堂。許多高職院校已經將職業指導課排進課表，進入課堂，取得了一定的實效。但內容陳舊、方法單一、師資薄弱，需要不斷改進。

3.進頭腦。是對職業指導的效果而言的，主要涉及到職業指導內容的科學性、針對性、實踐性、時效性、趣味性。進頭腦才能使職業指導工作收到應有的時效，避免流于形式。

職業指導“三進”工程是一個有機整體。進教材是前提，它規定了進課堂、進頭腦的基本思想。進課堂是中間環節，它是進教材與進頭腦的橋梁。進頭腦歸宿，是職業指導的根本所在。

（二）設置恰當的職業情境

自貿區的快速發展離不開稅收優惠政策。海關特殊監管區域內的企業生產所需的進口機器、設備可享受免稅，“二線”內銷產品可選擇性納稅。

在職業指導過程中，教師可以通過情境教育調動學生的積極性與主動性，激發學習的熱情和興趣。

1.設置學生可體驗的職業情境。教師設置這樣的情境必須充分結合學生實際，掌握他們的學習、生活、興趣等情況，做到寓教于樂。可以針對當前大學生在實際工作中遇到的職業道德問題或職業法律問題時如何處置及相關注意事項設置情境，讓學生們積極思考并體驗“假如我遇到這樣的問題該如何做”，深化對職業規范的理解。

2.設置學生可討論的職業情境。設置這樣的情境之前必須先通過問卷調查、職業知識競賽、主題班會等方式了解學生的職業知識水平，否則，沒有相應的知識儲備作支撐，可能會產生同學們無話可講或講得不深入等問題，影響討論效果。討論的內容可以設置如先就業還是先擇業、是就業還是升學等主題，然后請學生自由分組討論，暢所欲言，提高職業知識的認知水平。

3.設置學生可扮演的職業情境。針對學生缺少應聘技巧、應聘注意事項等知識的現狀，教師可以設置一些情境讓學生進行角色扮演，換位思考。教師可以虛擬出用人單位崗位需求情況、相關條件要求、單位人事經理、應聘者等信息，在事先布置好的場景里讓學生進行角色扮演、模擬，增強學生的求職技能。

（三）進行校園職業文化建設

校園是大學生日常學習與生活的主要場所，校園文化對大學生的思想、價值觀念起著潛移默化的影響，校園文化建設融入職業元素則對大學生職業素養的養成至關重要。校園職業文化建設可以從以下幾方面做起：

1.舉辦豐富多彩的職業文體活動。學生處、團委、系部可以靈活舉辦各種以職業為主題的活動，豐富高職生的業余生活。比如在大一時舉辦職業傾向調查、職業生涯規劃等主題活動，大二舉辦職業禮儀、技能大賽等主題活動，大三舉辦各種求職講座、模擬招聘等主題活動，直接或間接地教育、熏陶，培養高職生的職業意識。

2.做好職業文化宣傳工作。學校黨委、宣傳部、團委等部門要積極進行職業文化方面的宣傳，在校園道路兩旁多懸掛諸如“團結協作、集體奮斗”的華為精神、“敬業報國、追求卓越”的海爾精神等企業文化宣傳橫幅；要在食堂、操場、宿舍樓等地方懸掛就業、創業的典型人物畫像，如阿里巴巴創始人馬云、騰訊創始人馬化騰、新東方創始人俞敏洪等；在教室、實訓基地等施教區的墻上多掛一些如“奮斗是萬物之父”（陶行知）、“航海遠的人，必先定個目的地”（李大釗）等立志格言。同時，也可以多邀請一些企業高層人士做一些如“企業需要什么樣的員工”的主題報告，為大學生未來求職指明方向。

3.豐富輿論載體。輿論載體可分為傳統與現代兩種類型，傳統的輿論載體如校園廣播、校園報刊、校園宣傳欄等，現代的輿論載體如網站、微博、微信等。進行校園職業文化建設，必須利用和豐富傳統與現代兩類載體，尤其應利用好現代載體的信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣等特點，及時對當前就業形勢、職業需求情況、未來職業發展態勢等信息進行宣傳、報導。

三、完善職業指導的保障體系

（一）強化師資保障

講授職業指導課程的教師大多數是由班主任、德育課教師、其他教師在保證其教學任務之余兼任，其專業水平有待進一步提高［2］。為了增強職業指導工作效果，提高教育質量，高職院校應從以下幾方面提高職業指導教師的素質：

1.提高教師的職業知識水平。打鐵需要自身硬，教師自身具有豐富的職業知識才有可能指導好學生。高職院校職業指導教師的培養一方面可以通過職業知識培訓、職業知識研討班、職業生涯規劃大賽、講座、職業生涯測評等形式進行［3］，另一方面可以通過合理獎懲，將職業知識水平的高低作為教師評優、評先、晉升的重要標準的方式來提高教師的職業知識水平。

2.提高教師的職業指導能力。高職院校可以針對職業指導課的重點與難點等內容開展教師之間的說課、評課活動，也可以通過舉辦職業指導課的教案設計、課件制作、主題演講等形式的比賽活動，促使教師們在探討、研究、比賽過程中提高職業指導能力。

3.提高教師的師德。教師的師德可以通過兩種方式修得，即內修亦指內在自覺修養，外修亦指通過外在約束而不得不修煉。就高職院校而言，提高教師師德主要指的是外修。可以成立師德評價小組，通過教師自評、教師互評、學生評價等多種方式進行評價與監督，評價結果直接與教師評優、評先掛鉤，激發教師提高師德的動力。

（二）建立制度保障

職業指導工作的開展需要一套合理的制度，保障其規范運行，高職院校可以根據《教育法》及本校實際情況，制定出一些管理制度。大致應包括：

1.職業指導培訓制度。這樣的培訓制度應具有系統性、層次性、專題性的特點，適合不同教師的差異需求。針對青年教師，學校可以開展初級培訓，做到先培訓后上崗；針對教學經驗較豐富的老教師，可以開展專題培訓、晉級培訓等。無論什么層次的培訓，培訓內容、方式都應及時更新，從而不斷提高教師的職業指導能力。

2.職業指導考核制度。它是評價職業指導工作在課堂教學、教學效果、制度落實、工作開展等方面的重要依據，一定意義上是職業指導工作的指南，指引著職業指導教師該做什么，怎么做。考核指標體系要客觀、公正，擯棄人為主觀因素，使得職業指導工作有章可循，沿著健康方向有序發展。

3.職業指導獎懲制度。獎懲不是目的，僅僅是為了推進職業指導工作不斷深入的手段。對部分考核優秀的職業指導工作團體或個人應充分肯定，在教師節等重大節日給予表彰。相反，對那些考核不合格的團體或個人，應給予一定的批評或責令檢討。

（三）落實經費保障

由于多種原因導致部分高職院校對職業指導工作沒有給予高度重視，經費投入不足。然而，職業指導工作是一項民生工程，關系到高職院校的長遠發展，更關系到高職生的切身利益。因此，高職院校應加大經費投入，為職業指導工作提供堅實的物質保障。投入范圍既包括正常的教學、科研、師資等軟件方面，也應包括職業指導設施、活動場所等硬件方面。唯有如此，職業指導工作才能正常開展。

高職院校做好大學生的職業指導應立足學生職業生涯發展的全過程，整合社會、用人單位資源，加強職業指導專業師資隊伍和設施的建設，深化學校人才培養模式改革，使大學生職業指導真正具有實效性［4］。目前全國的職業指導資格培訓積極開展，期待高職院校對職業指導工作提高重視程度，積極探索適應本校實情的職業指導工作模式，不斷創新工作思路與方法，切實落實到高職生職業素質培養的實踐中去，把每一位高職生都培養成高素質、高技能的現代職業人。

［1］ 姚麗君，魏俊東.職業院校職業指導現狀及對策研究［J］.職業技術，2014，（10）.

［2］ 姚麗君，魏俊東.職業院校職業指導現狀及對策研究［J］.職業技術，2014，（10）.

［3］ 唐飛云.試論高職大學生職業生涯規劃的問題及對策［J］.出國與就業（就業版），2010，（7）.

［4］ 彭筱.高校大學生職業指導工作中存在的問題及對策［J］.教育探索，2014，（9）.

2016-01-15

姚家春（1980-），男，蘇州健雄職業技術學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。