論高職院校商務英語教學

艾 華

河北能源職業(yè)技術學院

論高職院校商務英語教學

艾 華

河北能源職業(yè)技術學院

隨著世界經(jīng)濟與國際貿(mào)易的發(fā)展，商務英語在我國得到了迅猛的發(fā)展，并且商務英語專業(yè)已經(jīng)成為了一個全新的人才培養(yǎng)模式。本文從實際出發(fā)，經(jīng)過研究論證，進一步探討了高職商務英語專業(yè)教學中的教師角色，教材選擇以及實踐課程的改革與實踐方面相關問題。

經(jīng)濟發(fā)展 高職 商務英語 教學模式 改革

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國的經(jīng)濟不斷飛速發(fā)展，國民實力的不斷加強，我國經(jīng)濟也加快了與國際接軌的步伐。為了適應這一新時期特點，高職商務英語教育也要進行相應的改革和拓展。商務英語是英語學科中最為活躍的一個分支，也是受時代及經(jīng)濟影響變化最頻繁的一門主流學科。作為經(jīng)濟專業(yè)類大學生的重要課程，商務英語教學在以培養(yǎng)實用人才為目標的前提下，需要不斷摸索創(chuàng)新，讓每一個學生夯實商務英語基礎，，訓練實用交際技巧，加強口語能力，提高整體水平。

1）商務英語教學中的教師角色

商務英語教學的策劃者------教師，是教學效果的關鍵。教師角色是多元化的：課堂學習活動的設計者，組織者和引領者；課堂上學生的教授者，指導者，示范者，合作者，交流者；學生活動成果的觀察者，評估者和促進者。因此教師角色在商務英語教學中起至關重要的作用。另外，還有一類商務英語教師，是國際貿(mào)易等相關專業(yè)且英語水平相對較高的專業(yè)教師，他們的特長是商務專業(yè)知識豐富，熟悉本專業(yè)名詞和機制，但語言功底又相對較差，在實際的教學工作中也存在著欠缺。

那么如何解決上述問題呢？掌握多少專業(yè)知識才能成為理想的商務英語教師呢？目前大多數(shù)人認為，商務英語教師并不需要太多的專業(yè)商務知識。商務英語教師首先應該是一個英語教師，而不需要做商務專家，商務英語課以語言教學為主即可。如今這一觀點已經(jīng)不適用于經(jīng)濟飛速發(fā)展的我國國情。目前，高職院校里大部分商務英語學習者都是沒有工作經(jīng)驗，又對于商務知識知之甚少，唯一獲得理論的途徑就是書本。學生對于社會實際商務英語環(huán)境一無所知，所有的學習目標，課程設置都是有學校來制訂，那么如果在課堂中僅有語言講授，忽略商務知識講解，結果就是商務英語課就與普通英語課雷同。這樣也勢必會造成商務英語專業(yè)學生獲得的知識與其他專業(yè)一樣，而且完全與實際脫節(jié)。因此，在我國此種國情下，商務英語教學應該是多類商務知識與英語語言技能并重，且重點掌握英語在真實商務語言環(huán)境中的應用技能。綜上所得，我國理想商務英語教師應該是英語語言功底強大，各種商務知識豐富的教師。

2）教材的選擇

目前教輔市場各類商務英語教材很多，魚龍混雜，讓人很難選出恰當?shù)纳虅沼⒄Z教材。基于此種情況，首先應該明確，在英語體系中，有普通英語和專業(yè)英語兩大分支，商務英語是專業(yè)英語的一個分支。商務英語的學習需要學生建立起商務英語詞匯體系，掌握其文體篇章的結構，語言特點，表達方式。所以，商務英語教材的選擇不能脫離了英語語言學習的主線，再具體化就應該是商務基礎知識與基本技能的組合。專業(yè)英語是普通英語學習的延伸與拓展，但其講授的重點又不同于普通英語。商務英語的教學重點是與商務知識相關的英語語言知識與交際技能。因此，商務英語教材應依據(jù)商務活動的各種情景和實際功能來設計內容，培養(yǎng)學生在各種情景中的語言運用能力，利用學生自身已有知識，通過各種有效的教學活動，把外在社會功能與學生的語言發(fā)展聯(lián)系起來，搭建學習互動提高的平臺。依據(jù)我國商務英語教學的特殊現(xiàn)狀，商務英語教材的選擇應該結合院校辦學的目標和辦學模式與特色，從實踐中選擇恰當?shù)纳虅沼⒄Z教材，以適應學生特點，使其不斷提高事物英語的語言能力，滿足實際需求，達到學以致用的目的。

3）實踐教學法

近幾年來，我國各大院校相繼開設了商務英語專業(yè)，但是在國際商務實踐中卻存在著一個普遍的現(xiàn)象----英語專業(yè)畢業(yè)或貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學生在從事國際商務的工作崗位上，都得需要經(jīng)歷一段適應期。在此具體實踐階段，往往會產(chǎn)生茫然，恐慌，以至于懷疑自己的能力。

為了成功跨越這一階段，各大院校隨之紛紛增加實踐教學內容，高職院校更是一馬當先。實踐教學的構建和實施，主要依靠對于實踐教學改革內涵的真正正確理解和教學目標的準確定位以及實踐課程的正確設置。因此實踐課程的設置更需要校內與校外實踐教學條件不斷進一步優(yōu)化，由此而帶來的是人才質量提高，人才培養(yǎng)模式的更新以及專業(yè)特色的顯現(xiàn)。

實踐教學在知識與實踐之間架起了一座橋梁，更好的銜接了相關的知識，促進了各個方面技能的協(xié)調發(fā)展，這也是高職應用型商務英語專業(yè)的特色所在。實踐課程以素質教育為核心，把針對商務領域的相關技能訓練放在首要位置，以英語為課程實踐媒介來教授商務知識，實踐商務知識，進行商務執(zhí)業(yè)能力的綜合訓練，從而達到將語言訓練和商務操作能力融合與塑造。

在此前提之下，我院相繼開設了針對應用型商務英語必備技能實踐課，如商務談判，進出口單證制作，電子商務等，這是讓學生能夠在模擬的環(huán)境中親身感受真實的商務環(huán)境，并在實踐中強化英語口語以及商務知識的運用，培養(yǎng)學生“能說，能寫，能做，”達到提高商務英語綜合運用能力。

根據(jù)實踐教學的目標，運用多種教學方法和手段，盡可能的創(chuàng)設真實環(huán)境，模擬現(xiàn)實業(yè)務情景，采用模擬教學法，案例教學法，專題研討法，參與式教學，充分利用各種資源，以多方法，多形式，多渠道實施教學，使學生得到最大程度的體驗，實踐與操作，形成一套有特色的教育教學方法。此外還提倡帶學生參加各類商務會展，調動學生的積極性，既可以學習了解相關的商務工作流程，又可以有機會接觸真實環(huán)境，提高口語能力和人際交往技巧。

總結

在我國商務英語教學尚屬于發(fā)展階段，其模式的改革就是要不斷適應和滿足國際社會經(jīng)濟發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新以適應國際經(jīng)濟體系發(fā)展變化。只有建立科學合理的商務英語教學模式才能培養(yǎng)出滿足社會對專業(yè)人才的需求，辦出有特色的商務英語專業(yè)，教出有特色的商務英語專業(yè)人才。

［1］張逸，“支架”理論視角下的商務英語教材，《華東師范大學外語論叢第2輯》 2013

［2］（英）弗倫德，商務英語教學，《朗文如何教商務英語》 2011

［3］徐雪濤，國際商務英語教學大綱，《國際商務英語教程》 2010

課題編號：2014YYJG323