例談初中物理新授課的導入方式

荊麗華

(江蘇省南京市雨花臺中學，江蘇 南京 210012)

例談初中物理新授課的導入方式

荊麗華

(江蘇省南京市雨花臺中學，江蘇 南京 210012)

導入是課堂教學中的重要一環(huán)，精彩的導入能立疑激趣，有助于教學的順利展開.初中物理新授課導入環(huán)節(jié)的形式是多種多樣的，對于同一節(jié)內(nèi)容可以用不同的導入方式，不同的章節(jié)內(nèi)容也可以用同一種導入方式，本文運用具體實例予以說明.

初中物理；新授課；導入方式

良好的開端等于成功的一半.若新授課的導入能引起學生強烈的求知欲和興趣，學生就會主動地參與到科學探究活動中，體會科學探究的樂趣，本文對初中物理新授課教學中的導入方式進行探討.

1 不同章節(jié)用同種導入方式

1．1 問題導入

問題導入法，能夠充分調(diào)動學生主動參與，活躍課堂氣氛.用問題引入，發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的推理能力，可培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提升思維深度.同時其他的導入方式中也有提問部分，設計好問題是物理教師的基本功.

案例A：光的折射

教師展示彩虹圖片，提問：雨后彩虹非常美麗，彩虹是怎么形成的？

案例B：比熱容

教師展示中央電視臺天氣預報圖片，提問：沿海和內(nèi)陸地區(qū)在地理特征上有什么不同？沿海地區(qū)的晝夜溫差為什么比內(nèi)陸地區(qū)小？

案例A從日常生活現(xiàn)象——彩虹提出與新課內(nèi)容相關的有趣的問題，激發(fā)學生想要了解該問題的好奇心，進而引入新課.案例B則從大眾媒體的天氣預報導入，問題層層深入，導入比熱容概念的學習.

1．2 實驗導入

案例C：光的折射

師：燒杯中裝有硫酸銅溶液，讓激光從充滿蚊香煙霧的燒杯內(nèi)斜射入硫酸銅溶液中，你看到激光傳播時發(fā)生了什么現(xiàn)象？

生：偏折.

案例D：浮力

師：我有一個乒乓球，當我松手時，同學們注意觀察它的運動狀態(tài).(把乒乓球放在另一只手上)再松手時，乒乓球還會下落嗎？為什么？

生：手對球有托力.

師：再將一個乒乓球放進一個很深的塑料杯中(杯口較小，手無法深入).誰有辦法不把塑料杯倒過來，就能把乒乓球取出來？

生：在杯中倒入水直至杯口.

師：你怎么想到這個方法的呢？

生：水可把球向上托.

師：(將手中的乒乓球和杯中的乒乓球?qū)Ρ?觀察兩個乒乓球有什么相同點？(指著杯中的乒乓球)我沒有托著這個乒乓球，它為什么靜止？

生：水和手都對乒乓球有托力.

師：很好，水就像一張無形的大手托著這個乒乓球，所有液體這樣，其實氣體也有這樣的作用，這種力稱為浮力.

兩個案例都是用實驗導入，該方式直觀形象、緊扣主題，學生對實驗興趣濃厚.但要注意演示實驗現(xiàn)象要明顯易觀察，同時選擇的器材盡量選擇學生不常見的來增強實驗的效果，比如案例C中的硫酸銅溶液顏色鮮艷，實驗更新奇.

2 相同章節(jié)用不同的導入方式

案例E：力

(1) 故事導入

人們可能會問，世上哪個力氣最大？大家議論紛紛，有的是說巨大無比的大象、兇猛的獅子，可能還有的會說是已經(jīng)絕跡了的恐龍.有篇文章提到，人類頭蓋骨十分堅固、致密，科學家們反復研究也打不開，最多只能留下一些斑斑點點的小痕跡.正當科學家們垂頭喪氣、無能為力時，有人提出了一個想法，把種子放入里面，給它適合的溫度和濕度，過不了多久，頭蓋骨肯定會裂開.果不出所料，幾個星期后，果然裂開了！一個小小的植物種子能有如此大的力量，連萬能的科學家也無法打開的東西，它卻打開了！這就是我們今天要學習的力.

(2) 生活導入

師：同學們喜歡鍛煉身體嗎？喜歡哪個項目？

生：羽毛球、乒乓球、籃球……

師：今天老師帶來了乒乓球拍、羽毛球拍，請你們展現(xiàn)一下球技.

學生躍躍欲試，很多舉起小手：我來！請兩學生在教室一前一后對打羽毛球，其他同學滿心歡喜地觀看比賽.

師：剛才兩位同學打得很“賣力”，每一個同學都想把對方打敗.在打羽毛球的過程中，怎樣才能把羽毛球打出去？

生：要用力！

師：是的，用“力”，今天我們就來學習——力的概念.

故事都會給人啟發(fā)、思考、沉淀心靈，此方法能使學生安靜地進入課堂.生活導入貼近學生，拉近了學生與物理學的距離，更易于接受，同時課堂氣氛活躍，學生學習的主動性增強.

案例F：氣體壓強

(1) 復習導入

粉筆盒放在桌子上由于本身的重力對支持面產(chǎn)生壓強；由于液體具有流動性,液體內(nèi)部向各個方向都具有壓強.聯(lián)想到氣體,氣體有沒有重力？有沒有流動性？那么大氣是否也像液體一樣在它內(nèi)部存在壓強？

(2) 實驗導入

師：這里有一個空礦泉水瓶，你有什么方法能把瓶壓扁？請同學們來做一做.

生：踩、壓……

師：老師還有另一種方法，請大家仔細觀察，拿另一個同樣的空礦泉水瓶，放少許開水涮一下瓶子再倒出熱水，旋緊瓶口，等瓶冷卻，發(fā)現(xiàn)瓶子已經(jīng)扁了.

師：沒有用腳踩踏，擠壓它，誰在瓶的外面對它有力的作用呢？

生：空氣.

師：大氣對處在其中的物體有壓強，這種壓強叫做大氣壓強.

對于液體、氣體壓強的概念，學生較難理解，用實驗方式導入能更直觀地展示氣體壓強的存在和大小，氣體壓強產(chǎn)生的原因需要理性分析.

案例G：電壓

(1) 生活導入

出示口香糖形狀的觸電電棒，讓學生試著拉出口香糖.拉的時候有的同學恐懼、有的同學興奮……學生感到手麻，有觸電的感覺.

師：這是因為在拉口香糖時，產(chǎn)生的瞬間高壓對人體產(chǎn)生電擊(這對人體無損害)，今天我們學習電壓的概念.

(2) 類比導入

師：我們把水流和電流進行類比，看看電流是怎樣形成的？

水從高處流向低處，不同高度的水有不同的水壓.水管中水流的形成是由于水管兩端存在著水壓差，而水泵的作用是不斷把水從低處抽到高處維持穩(wěn)定的水壓差.與此類似，電流的形成也是因為電路兩端存在電壓，電源的作用就是維持電源正負極間有一定的電壓.今天我們就來學習電壓.

類比法使學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識，有助于掌握知識點.實驗法則生動有趣、刺激.

總之，物理的導入方式很多，其目的都是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，使其處于精神振奮狀態(tài)，注意力高度集中，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件，提高學習效果.

石振中.新課程理念下物理教學情境的創(chuàng)設策略[J].中學物理教學參考，2011，(8).