力推聯校網教 共享優質資源

●李旭東

力推聯校網教 共享優質資源

●李旭東

編者 按教學點網校是教育信息化建設的重要突破口，是教育精準扶貧、促進教育公平的重要舉措，是提高農村教育質量、均衡城鄉教育資源的有益探索。教學點網校試點作為湖北省教育綜合改革的重要內容和省教育廳年度重點工作，對于解決教學點師資匱乏、提升教育質量、創新教學模式有著重大的現實意義。

近年來，咸寧市主動順應“互聯網+”發展浪潮，在“聯校走教”模式的基礎上，充分利用現代信息技術，讓相互聯合的學校、教學點利用網絡進行教學教研，探索出一條后發地區共享優質教育資源的“聯校網教”新路。

加大財政投入，構建共享平臺。咸寧市投入資金2億元，初步完成咸寧市教育公共云服務平臺基礎工程，教學點數字教育資源全覆蓋、寬帶網絡校校通和優質資源班班通，71所學校開展“聯校網教”，其中建成“聽課教室”58間、“主講教室”18間。通過政府主導、市場運作的模式，引進三大電信營運商參與教育信息化網絡光纖接入工作，寬帶網絡接入率達到90%。目前，全市數字教育資源應用于課堂的比例達到53%。2016年，為100所偏遠山區教學點配備教育信息化終端設備納入市政府十件實事之一。

加強統籌協調，完善運行機制。市縣教育局分別成立“聯校網教”領導小組，明確分工，細化責任。各縣市區教育局組建“聯校網教”教學教研專班，建立教學管理、教學效果專項評估機制，保證“聯校網教”常態化。全市進一步整合政策資源，健全“聯校網教”運行保障機制，重點從硬件軟件、教學環境、師資隊伍、課程設置、績效評估、機制體制等六大方面進行建設與完善。咸安區建立“政府主打，教育配套，學校自籌，社會捐助”的教育信息化建設保障機制；崇陽縣大力推進教師開展網教，做到進課程表、進工資表、進考核表。各聯校嚴格按照統一課表、時間上課，統一課程效果評價標準，統一納入教師績效工資評價和評先表彰評價體系，結合“一師一優課，一課一名師”活動，大力推進網絡教研，逐步建立“聯校網教”全市統一管理系統和技術維護體系，全市統一資源平臺，實現優質資源共享互通，搭建全市統一管理維護平臺，做到“一強化三統一”，即強化政府行為、發揮市場作用，資源統一管理、課程統一安排、教研統一開展。

堅持因地制宜，打造亮點品牌。堅持“一縣一品牌、一地一特色”，探索多種“聯校網教”模式。一是分散式“聯校網教”模式。如：通山縣主要在鄉鎮中心校與周邊教學點進行“聯校網教”，著力解決開齊課的問題。二是集中式“聯校網教”模式。如：崇陽縣集中優秀教師把偏遠農村學校和教學點的音樂、美術等專業性強的課程開好，幫助提高全縣相關專業教師的教學水平。三是專遞式“聯校網教”模式。如：通城縣對互動性要求不高且缺乏專門教師的課程，如生命安全教育、心理健康教育等，在縣中心學校建一間主播教室同步對全縣“聯校”學校學生進行授課，開好特色課。四是同步式“聯校網教”模式。咸安區打破原有的學校隸屬關系，將城區優質中心學校與各教學點聯系起來，形成一個“實體建制不變、基于網絡架構”的虛擬數字校園，通過“同步課堂”方式解決農村教學點“開齊課開好課”的問題。

突出應用實踐，促進均衡發展。提升教師教育信息化應用能力。采取多種途徑、多種方式、多個層面開展教師培訓工作，近兩萬教師參加不同層次的信息技術應用能力培訓，教師信息技術應用能力得到顯著提升。推進“學習空間人人通”應用。全市教師85%開通“網絡學習空間人人通”，全市初中學生68%開通“網絡學習空間人人通”。開展“名師課堂”應用，收集整理全國中小學優質教學資源，充分利用本地優質教學資源。有效擴大優質教育資源覆蓋面。開展“聯校網教”的教學點80%可開齊課、開足課、開好課；偏遠農村學校學生也能享受到城區優質教育資源，進一步激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。有效提升管理效率和教學質量。從“聯校走教”到“聯校網教”，減輕了走教教師的教學負擔，讓教師可以把更多的精力放在課堂管理和教育教學上，師資利用率顯著提高。同時，開展“聯校網教”，讓教學點同步擁有了優秀教師，提高了教學質量，促進了全市中小學特別是教學點的信息化教學的普及應用，促進各級各類“聯?！睒嫿ǜ咝дn堂，教學水平得到普遍提高。

（作者單位：咸寧市教育局）