中職《電工基礎》教學存在的問題及改革措施

李文華

皖北經濟技術學校

中職《電工基礎》教學存在的問題及改革措施

李文華

皖北經濟技術學校

電工基礎是中職學校電類專業的一門必修課，此門課程涉及的內容較多，學習難度較大，學生很容易產生畏難情緒。再者，中職學校的學生的學習能力良莠不齊，進一步增添了教學難度。實現教學方法及過程問題的改革能夠有效解決教學方面的問題，滿足不同層次學生的學習需求，保證所有學生學有所獲。基于此，本文將著重分析探討中職《電工基礎》教學存在的問題及改革措施，以期能為以后的實際工作起到一定的借鑒作用。

中職；電工基礎；問題；措施

1 、中職《電工基礎》教學存在的問題

1.1 大多數學生數理知識差，學習積極性不高，尤其是物理和數學成績較差，在數學計算和物理電路等基礎知識方面存在很大問題。中職《電工基礎》對物理和數學知識的要求較高，而且《電工基礎》的概念多、原理也抽象，這要求學生具有較強的理解能力。這些因素導致學生學習《電工基礎》的積極性和學習興趣都不高。另外，很多學生沒有養成良好的學習習慣，自覺性和自控能力較差，這些都不利于中職生學習《電工基礎》。

1.2 《電工基礎》是一門實踐性很強的專業理論課程。教師應把理論教學與實踐訓練有機結合，實現理論與實踐形成一體。實踐是對理論的驗證，實訓可以使學生更好地理解和掌握理論知識，對提高學生電工實際操作能力也有很大的幫助。可是，大多數中職學校的理論教學與實踐操作訓練脫節，不但理論知識沒有鞏固，實踐操作也愈加空洞。

1.3 有些教師還是采取傳統的教學方法與手段：一支粉筆、一塊黑板、一本教材；使用“灌輸式”教學方法，學生被動接受的方式，通過聽講和練習來掌握知識。但是，《電工基礎》課程中有大量的抽象知識，僅靠傳統的教學方法很難使學生形成感性認識，也不易于學生接受和理解。這種教學方式，會使得學生在學習過程中注意力不集中，學習積極性下降。

1.4 電工基礎知識與技能技術無法較好結合，不能實現一體化目標。受制于教學條件，教師在講解專業知識之后未能在規定的時間內帶領學生進行技能操作來鞏固知識，讓學生更深入地了解，這是很多中職院校如今最普遍的教學現狀。學生對學過的電工基礎知識認識不能很好地跟上，影響了學生接下來知識的理解。

2 、中職《電工基礎》教學改革措施

2.1 應用“136”課堂教學模式。充分體現中職教育的特色，貫徹以“學生為主體，教師為主導”的教育理念，強調學生的主動參與，在課堂上鼓勵學生動起來，讓課堂氛圍活起來，通過學生的自主學習、合作學習、探究式學習，激發中職學生的學習興趣，促進學生素質的全面發展。其內涵是：“1”代表一個項目或者是一個主題。“3”代表知識、綜合職業能力、職業情感三維目標。“6”代表六步教學法：情境導入、計劃決策、項目實施、成果展示、工作評估、任務延伸(或知識拓展)。為了保證大項目能夠順利完成，又將大項目分成了若干任務。在學習過程中既強調電工技能的培訓，又要引出相關的理論知識。不僅要達到培養學生操作技能和綜合職業能力的目標，還要為學生的升學打好基礎。

2.2 電工基礎與技能一體化。電工基礎與技能一體化表現在對于知識的完善與創新上，要讓如今的中職學生學習思路超越書本，凌駕于科技基礎之上，讓書本的知識與技能達到一定的技術創新。所以中職老師可以充分利用網絡資源對電工基礎知識進行補充，然后應用在技能學習上，開發中職學生的思路。例如：關于電工基礎技術應用上，自己設計電路來控制一個機器，學生自己設計電路，利用電線、開關、機器。當開關閉合機器運轉，這只是教材要求的設計，內容固定。但是為了更好地顯示機器是否運行，并且方便觀察，所以中職教師可以利用并聯，在電路上安裝指示燈，實現技能創新的應用與基礎知識一體化操作。

2.3 實現分層教學。學生分層和教學目標分層落實之后，教師就需要展開教學內容分層工作。三個層次的學生在學習內容方面，理解程度也存在較大的差異，后進生普遍存在不能充分理解教學內容的問題，不能跟上教學速度，很容易產生挫敗、灰心等消極情緒；優等學生能夠迅速消化教師講解的基礎知識，按照正常課時講解，會浪費大量的時間。由此可見，對教學內容進行分層是十分有必要的。比如，在實驗課“驗證基爾霍夫定律”中，針對后進生，教師應該指導學生根據自己的要求來連接線路，叮囑學生反復進行試驗，深化學生對實驗課的理解程度，進一步提升教學效果；中等學生可以自主進行實驗，教師適時指導即可。

2.4 改進教學評價制度。傳統的教學評價制度，以試卷或學生完成的項目成果進行期末總成績的核算。傳統的教學評價制度，造成學生對期末成績不是很關心、上心。筆者建議，充分利用中職學生的年齡特點，利用分組的教學模式，采用競爭的過程評價方式。即，每個教學項目，教師按組對學生進行考核評價，每組學生之間是競爭的關系。例如：分成呂組，分別設定優秀3組、良好4組、一般1組，分別給予不同的分值，在項目結束后，教師立即進行成績評價，對于成績給予學生及時的反饋，通過競爭的機制帶動學生的學習競爭比如積極性、主動性。

總而言之，近年來國家大力發展職業教育，各中等職業學校的辦學規模不斷擴大，與此同時，大學在擴招，普通高中的入學率也在不斷提高，在生源數量一定的情況下，為了更好地生存和發展，各中職學校除了釆取各種各樣的改革措施外，不得不一再降低入學門檻，一而再，再而三的降低入學錄取分數線，這種現狀，導致中職學校的生源質量越來越差，所以為進一步提升教育教學效率。培養更多的實用性人才，就必須要進一步改革發展教學。

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